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【摘 要】当今的大学英语教育已经进入一个崭新的时代，英文电影作为一种综合艺术，极大的丰富了教学内容，改变了形式较为单一和内容枯燥的传统大学英语课堂。将电影这一新型媒介引入到大学英语教学中来，对调动学生学习积极性，提高英语口语及听力能力，增加了解欧美文化，全面提高学生的综合英语能力等方面起着积极的作用。
【关键词】英文电影 大学英语 教学 应用
随着多媒体进入课堂，给我们传统的英语教学带来了巨大的变革，改变了英语教学观念和教学方式，教师希望找到一种方法，既能激发学生的学习兴趣，又能使其积极的创造并融入英语交流环境以达到提高其综合应用英语的能力，为了满足要求，引进电影这一新型的教学手段来优化大学英语教学显得恰到好处，本文将探讨如何在英语教学中运用英文电影来提高学生的英语综合能力。
一、英文电影融入英语教学的优势
传统的英语教学内容较为枯燥，形式不够多样化，不能完全调动学生的学习兴趣，达不到很好的教学效果，很多学生学了十几年的英语，对英语的应用仅仅停留在应付考试而已，仍然不能用英语进行良好的沟通交流，也就是人们常说的“哑巴英语”，这显然是无法满足国际化的需求的。而电影作为重要的艺术形式，近年来成为大学生课余休闲娱乐的主要方式之一，如果将这些英文原声电影在英语教学加以适当的选择利用，不仅能保证语言材料和语言环境的真实性，而且还能生动的展示文化知识和社交技巧，从而增强对英语语言表达能力和跨文化交际能力的培养。
1、激发英语学习者学习英语的兴趣。从认知心理学角度上来说，将形象和言语结合起来是符合人的认识规律和外语学习规律的。在大学英语课堂中引入英文原声电影有助于激发学生学习英语的兴趣，提高其语言学习动力。英文电影生动、直观，有完整的故事情节，有动听的主题音乐，能充分调动学生的视听感官和其他感官去积极扑捉并理解语言信息，达到最有效的语言学习目的，极大的激发学生们的求知欲和学习兴趣，并巩固了学生的认知成果。
2、有益于听力的提高，有助于掌握地道的、口语化的英语表达。通过欣赏英文电影，学生们可以感受到一个真实的英语语言环境，在观看电影时，学生们更能集中注意力，积极思考，将各种视觉听觉等符号转化成信息，充分的调动了听的积极性，使听不再成为一种负担，而是一种享受，在享受的同时也提高了听力的能力。相较于普通的英语学习材料，英文电影中的英语更贴近生活，是优质的口语的素材，为学生提供了更多的接触地道英语的机会。很多学生考试可以考高分，但是真正的交际英语却无法进行，英文电影恰恰弥补了这一不足。电影的语言既有规范语，又有习语和俚语，是不同社会阶层、文化程度、地理区域、年龄、性别的人物对话，学生可以感受到不同的语音语调变化，得到了接触实际生活中口语的机会。
二、英语教学中电影的选材
将电影应用到大学英语教学中有其优势，但并不是所有的英文电影都可以进入课堂的。英文电影的选择直接决定了学习效果的好坏。用于英语教学的电影应从语音、语调、用词、思想内容等多方面进行认真仔细的筛选。
1、电影的思想内容要积极向上，尽量贴近生活或者能够反映人生真谛。情节过于激烈、带有血腥暴力、凶杀等情节的电影，带有消极思想或者低级趣味的电影都不宜出现在课堂教学中，以免给学生带来不良的影响。应尽量选择与学生生活密切相关的电影，这样学生能够快速的学以致用。
2、电影要适合英语语言训练和学习。主要有语言含量大、内容要贴近生活、发音要清晰地道等三个原则，根据以上原则，我们可以选择校园生活片、情景剧、喜剧片、音乐片以及动画片等。在实际教学中，还可选择与所学单元主题相关的影片。
3、遵循“由简单到复杂”的原则，开始可以看一些情节简单，语音清晰，语速缓慢的电影，在学生慢慢领略和熟悉了电影的语言之后，可以循序渐进的看一些情节较复杂，语速较快、难度较大的影片，以推动学生的进步。
三、英文电影在课堂教学中的应用
1、教师可以选择中英文双字幕的影片、并且是原版的英文发音。在向学生放映原版电影之前，教师要做好各种课前准备，包括资料的查询、熟悉故事梗概等，在观看之前简单的跟学生介绍相关的背景资料，这样有利于学生对影片的理解。同时，教师还要在熟悉影片的基础上提出几个与教学相关、并且适合学生英语程度的问题，明确交代学习任务和目的，这样学生会带着问题去观看，而不是一味的看热闹。
2、按照教学进度、学生的英语程度、分阶段的将电影中引入教学。对于较低水平学习者而言，每堂课的语言输入量要小，呈现速度要低，把握好课堂活动的难度，随着学生学习程度的提高，影片的内容可以由简单变为复杂，对话由慢变快，对学生提出的问题由易变难、总之，根据学生的接受能力个教学的要求逐渐增加难度。
3、放映形式要多样化，要坚持精看和泛看相结合的方式。精看的影片，需要学生反复观看，完全了解影片的文化背景，可以让学生挑出某个情节和片段进行模仿或改编，通过这种角色表演的方式展现出来，学生更够逐渐积累大量的英语口语词汇、短语及句型，提高口语听说能力。同时也可选择不同题材和背景的影片作为泛看，以开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，进一步的培养语感。
四、结语
英文电影作为一种传播媒介，在促进大学英语的教学方面有着极大的优越性。它将声音和图像相结合，语言和情景想结合，视觉感受和听觉感受想结合，让学生置身于英语的环境中，同时并用多种感官，是学生学习语言知识和文化知识的最佳途径之一，有助于提高教学效果，使英语课堂内容更加丰富，语言氛围更加浓烈。电影教学虽然由来已久，但仍然存在着需要进一步探讨和完善的地方，需要我们不断努力，挖掘出电影教学更加有效的教学方法，从而将英文原声电影充分融入到大学英语教学中，真正做到学习和兴趣的完美结合，全方位的提高学生的英语综合能力。
【参考文献】
[1]冯扬.浅谈原声电影在大学英语教学中的应用[J].赤峰学院学报，2011（11）
[2]王晓芬.英文电影欣赏在大学英语教学中的作用[J].考试周刊，2010（30）
[3]孙娟.大学英语教学中英文电影的运用[J].和田师范专科学校学报，2010（29）
【关键词】英文电影 大学英语 教学 应用
随着多媒体进入课堂，给我们传统的英语教学带来了巨大的变革，改变了英语教学观念和教学方式，教师希望找到一种方法，既能激发学生的学习兴趣，又能使其积极的创造并融入英语交流环境以达到提高其综合应用英语的能力，为了满足要求，引进电影这一新型的教学手段来优化大学英语教学显得恰到好处，本文将探讨如何在英语教学中运用英文电影来提高学生的英语综合能力。
一、英文电影融入英语教学的优势
传统的英语教学内容较为枯燥，形式不够多样化，不能完全调动学生的学习兴趣，达不到很好的教学效果，很多学生学了十几年的英语，对英语的应用仅仅停留在应付考试而已，仍然不能用英语进行良好的沟通交流，也就是人们常说的“哑巴英语”，这显然是无法满足国际化的需求的。而电影作为重要的艺术形式，近年来成为大学生课余休闲娱乐的主要方式之一，如果将这些英文原声电影在英语教学加以适当的选择利用，不仅能保证语言材料和语言环境的真实性，而且还能生动的展示文化知识和社交技巧，从而增强对英语语言表达能力和跨文化交际能力的培养。
1、激发英语学习者学习英语的兴趣。从认知心理学角度上来说，将形象和言语结合起来是符合人的认识规律和外语学习规律的。在大学英语课堂中引入英文原声电影有助于激发学生学习英语的兴趣，提高其语言学习动力。英文电影生动、直观，有完整的故事情节，有动听的主题音乐，能充分调动学生的视听感官和其他感官去积极扑捉并理解语言信息，达到最有效的语言学习目的，极大的激发学生们的求知欲和学习兴趣，并巩固了学生的认知成果。
2、有益于听力的提高，有助于掌握地道的、口语化的英语表达。通过欣赏英文电影，学生们可以感受到一个真实的英语语言环境，在观看电影时，学生们更能集中注意力，积极思考，将各种视觉听觉等符号转化成信息，充分的调动了听的积极性，使听不再成为一种负担，而是一种享受，在享受的同时也提高了听力的能力。相较于普通的英语学习材料，英文电影中的英语更贴近生活，是优质的口语的素材，为学生提供了更多的接触地道英语的机会。很多学生考试可以考高分，但是真正的交际英语却无法进行，英文电影恰恰弥补了这一不足。电影的语言既有规范语，又有习语和俚语，是不同社会阶层、文化程度、地理区域、年龄、性别的人物对话，学生可以感受到不同的语音语调变化，得到了接触实际生活中口语的机会。
二、英语教学中电影的选材
将电影应用到大学英语教学中有其优势，但并不是所有的英文电影都可以进入课堂的。英文电影的选择直接决定了学习效果的好坏。用于英语教学的电影应从语音、语调、用词、思想内容等多方面进行认真仔细的筛选。
1、电影的思想内容要积极向上，尽量贴近生活或者能够反映人生真谛。情节过于激烈、带有血腥暴力、凶杀等情节的电影，带有消极思想或者低级趣味的电影都不宜出现在课堂教学中，以免给学生带来不良的影响。应尽量选择与学生生活密切相关的电影，这样学生能够快速的学以致用。
2、电影要适合英语语言训练和学习。主要有语言含量大、内容要贴近生活、发音要清晰地道等三个原则，根据以上原则，我们可以选择校园生活片、情景剧、喜剧片、音乐片以及动画片等。在实际教学中，还可选择与所学单元主题相关的影片。
3、遵循“由简单到复杂”的原则，开始可以看一些情节简单，语音清晰，语速缓慢的电影，在学生慢慢领略和熟悉了电影的语言之后，可以循序渐进的看一些情节较复杂，语速较快、难度较大的影片，以推动学生的进步。
三、英文电影在课堂教学中的应用
1、教师可以选择中英文双字幕的影片、并且是原版的英文发音。在向学生放映原版电影之前，教师要做好各种课前准备，包括资料的查询、熟悉故事梗概等，在观看之前简单的跟学生介绍相关的背景资料，这样有利于学生对影片的理解。同时，教师还要在熟悉影片的基础上提出几个与教学相关、并且适合学生英语程度的问题，明确交代学习任务和目的，这样学生会带着问题去观看，而不是一味的看热闹。
2、按照教学进度、学生的英语程度、分阶段的将电影中引入教学。对于较低水平学习者而言，每堂课的语言输入量要小，呈现速度要低，把握好课堂活动的难度，随着学生学习程度的提高，影片的内容可以由简单变为复杂，对话由慢变快，对学生提出的问题由易变难、总之，根据学生的接受能力个教学的要求逐渐增加难度。
3、放映形式要多样化，要坚持精看和泛看相结合的方式。精看的影片，需要学生反复观看，完全了解影片的文化背景，可以让学生挑出某个情节和片段进行模仿或改编，通过这种角色表演的方式展现出来，学生更够逐渐积累大量的英语口语词汇、短语及句型，提高口语听说能力。同时也可选择不同题材和背景的影片作为泛看，以开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，进一步的培养语感。
四、结语
英文电影作为一种传播媒介，在促进大学英语的教学方面有着极大的优越性。它将声音和图像相结合，语言和情景想结合，视觉感受和听觉感受想结合，让学生置身于英语的环境中，同时并用多种感官，是学生学习语言知识和文化知识的最佳途径之一，有助于提高教学效果，使英语课堂内容更加丰富，语言氛围更加浓烈。电影教学虽然由来已久，但仍然存在着需要进一步探讨和完善的地方，需要我们不断努力，挖掘出电影教学更加有效的教学方法，从而将英文原声电影充分融入到大学英语教学中，真正做到学习和兴趣的完美结合，全方位的提高学生的英语综合能力。
【参考文献】
[1]冯扬.浅谈原声电影在大学英语教学中的应用[J].赤峰学院学报，2011（11）
[2]王晓芬.英文电影欣赏在大学英语教学中的作用[J].考试周刊，2010（30）
[3]孙娟.大学英语教学中英文电影的运用[J].和田师范专科学校学报，2010（29）