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摘 要：根据多年教学实践思考和探索细胞生物学教学改革的方法，从优化课程内容、改革教学模式、改进实验教学和改革考核方式等几方面入手，最大限度地调动学生的主观能动性，克服传统教学中的弊端，提高教学质量，提高人才培养的能力和水平，从而更好地满足当今社会发展对高素质创新型人才的需要。
关键词：细胞生物学；教学改革；思考；探索
“细胞生物学”是生命科学中的重要分支学科，也是现代医药学的理论基础，是生命科学的四大前沿学科之一。基于细胞生物学这一学科的重要性，深化细胞生物学教学改革，显得尤为重要。
一、优化课程内容
（1）改革教学内容，增加“游离教材”教学。细胞生物学是一门综合性前沿学科，但其教学改革相对滞后。仅仅按照细胞生物学教材教学生便无法获得更多的新知识和新理论。因此，在教学中应该紧跟学科发展，使教材内容有一定的外延，即引入“游离教材”教学[1]。这对学生学识和能力的培养都有相当的促进作用。我们的做法是在有限的课时内尽量增加相关前沿知识、交叉学科综合知识、科学历史知识，并鼓励学生多听科学研究专题报告。
（2）突出教学重点，合理取舍教学内容。细胞生物学是一门重要的基础学科，与植物生理学、生物化学、微生物学、分子生物学、遗传学等其他学科的内容相互联系、相互渗透，不同学科之间有许多交叉内容。因此在教学中应突出重点，合理取舍，避免学科间因教学内容的简单重复而造成时间浪费。解决该问题我们的做法是相关学科教师之间互相交流，既注重内容上的整合与衔接，避免与先行课程内容重复，又为后续课程留有余地，从而重点突出本学科的特色。
（3）理论联系实际，激发学生的学习兴趣。细胞生物学与生活实践有密切的联系，在讲述中应尽可能将生产实际中与细胞生命活动有联系的知识或实例引入课堂，以引导学生思维，激发学生兴趣，使学生切实感受到细胞生物学在生产实际中的重要性。
二、改革教学模式
（1）采用多媒体课件辅助教学。随着计算机的广泛应用， 多媒体课件已经成为一种普遍使用的教学辅助工具。多媒体教学课件字体清晰，图片直观，画面生动，信息量大。使用文字、图片和动画多种表现方式的多媒体辅助教学可使高度综合、复杂和抽象的细胞生物学内容以直观、生动的形式展现，使学生更容易接受。但是多媒体教学中要克服大量文字堆砌，致使学生出现无法当堂消化吸收、记笔记困难等现象。使用中注意多种教学方式的结合，以达到良好的教学效果。
（2）更新教学方法，充分调动学生的积极主动性。细胞生物学的内容丰富、系统性强且更新快。运用传统的教学方法无法在限定的学时内达到满意的教学效果，因此在教学中调动学生学习的主观能动性显得非常重要。为此我们摒弃了旧的灌输式教学方法，采用问题启发式、小组讨论式教学方法，充分发挥学生的积极主动性。
三、改进实验教学
以前细胞生物学实验课常被作为理论课的从属部分，选取的实验项目多为验证性实验，教师讲解后，学生常常是“照方取药”，不利于培养学生的动手能力、独立思考能力、分析和解决问题的能力。为配合细胞生物学理论课，我们对实验也进行了改革，优化了实验内容。同时采用多元化教学方法，让学生分组查阅资料、确定方案并选派代表进行讲解，其他同学提出质疑、分组讨论，针对问题寻找解决方案[2]。这样做有利于拓展学生视野，提高学生自主学习和协同合作能力。
四、改革考核方式
在考核方式上，我们一改以往一份试卷定输赢的情况，将细胞生物学考试分为理论知识考试和实验课考核两部分。其中理论课占80%，实验课占20%。实验课成绩由专职教师根据学生平时考勤、实验课表现及实验报告成绩综合评定，这样有利于充分调动学生学习的积极性和主动性。
经过近几年的实践，细胞生物学教学与以往相比有了较大的改善，大大提高了教学质量，得到了广大师生的肯定。
参考文献：
[1]刘睿智，段晓刚.细胞生物学“游离教材”课堂教学 [J].中国高等医学教育，2007（11）：65—66.
[2]李 芬.问题教学法在细胞生物学实验教学改革中的尝试 [J].教师，2012（14）：50—51.
关键词：细胞生物学；教学改革；思考；探索
“细胞生物学”是生命科学中的重要分支学科，也是现代医药学的理论基础，是生命科学的四大前沿学科之一。基于细胞生物学这一学科的重要性，深化细胞生物学教学改革，显得尤为重要。
一、优化课程内容
（1）改革教学内容，增加“游离教材”教学。细胞生物学是一门综合性前沿学科，但其教学改革相对滞后。仅仅按照细胞生物学教材教学生便无法获得更多的新知识和新理论。因此，在教学中应该紧跟学科发展，使教材内容有一定的外延，即引入“游离教材”教学[1]。这对学生学识和能力的培养都有相当的促进作用。我们的做法是在有限的课时内尽量增加相关前沿知识、交叉学科综合知识、科学历史知识，并鼓励学生多听科学研究专题报告。
（2）突出教学重点，合理取舍教学内容。细胞生物学是一门重要的基础学科，与植物生理学、生物化学、微生物学、分子生物学、遗传学等其他学科的内容相互联系、相互渗透，不同学科之间有许多交叉内容。因此在教学中应突出重点，合理取舍，避免学科间因教学内容的简单重复而造成时间浪费。解决该问题我们的做法是相关学科教师之间互相交流，既注重内容上的整合与衔接，避免与先行课程内容重复，又为后续课程留有余地，从而重点突出本学科的特色。
（3）理论联系实际，激发学生的学习兴趣。细胞生物学与生活实践有密切的联系，在讲述中应尽可能将生产实际中与细胞生命活动有联系的知识或实例引入课堂，以引导学生思维，激发学生兴趣，使学生切实感受到细胞生物学在生产实际中的重要性。
二、改革教学模式
（1）采用多媒体课件辅助教学。随着计算机的广泛应用， 多媒体课件已经成为一种普遍使用的教学辅助工具。多媒体教学课件字体清晰，图片直观，画面生动，信息量大。使用文字、图片和动画多种表现方式的多媒体辅助教学可使高度综合、复杂和抽象的细胞生物学内容以直观、生动的形式展现，使学生更容易接受。但是多媒体教学中要克服大量文字堆砌，致使学生出现无法当堂消化吸收、记笔记困难等现象。使用中注意多种教学方式的结合，以达到良好的教学效果。
（2）更新教学方法，充分调动学生的积极主动性。细胞生物学的内容丰富、系统性强且更新快。运用传统的教学方法无法在限定的学时内达到满意的教学效果，因此在教学中调动学生学习的主观能动性显得非常重要。为此我们摒弃了旧的灌输式教学方法，采用问题启发式、小组讨论式教学方法，充分发挥学生的积极主动性。
三、改进实验教学
以前细胞生物学实验课常被作为理论课的从属部分，选取的实验项目多为验证性实验，教师讲解后，学生常常是“照方取药”，不利于培养学生的动手能力、独立思考能力、分析和解决问题的能力。为配合细胞生物学理论课，我们对实验也进行了改革，优化了实验内容。同时采用多元化教学方法，让学生分组查阅资料、确定方案并选派代表进行讲解，其他同学提出质疑、分组讨论，针对问题寻找解决方案[2]。这样做有利于拓展学生视野，提高学生自主学习和协同合作能力。
四、改革考核方式
在考核方式上，我们一改以往一份试卷定输赢的情况，将细胞生物学考试分为理论知识考试和实验课考核两部分。其中理论课占80%，实验课占20%。实验课成绩由专职教师根据学生平时考勤、实验课表现及实验报告成绩综合评定，这样有利于充分调动学生学习的积极性和主动性。
经过近几年的实践，细胞生物学教学与以往相比有了较大的改善，大大提高了教学质量，得到了广大师生的肯定。
参考文献：
[1]刘睿智，段晓刚.细胞生物学“游离教材”课堂教学 [J].中国高等医学教育，2007（11）：65—66.
[2]李 芬.问题教学法在细胞生物学实验教学改革中的尝试 [J].教师，2012（14）：50—51.