论文部分内容阅读
摘要 培养高职学生主体意识，充分发挥高职学生主观能动性，对提高高职教育教学质量，促进学生自我完善和全面发展有着重要意义。培养高职学生主体意识，要确立以人为本的教育理念，深化课堂教学改革，积极开展社会实践活动。
关键词 主体意识 课堂教学 社会实践
培养高职学生主体意识，应确立以人为本的教育理念，改革教学方式和方法，加强社会实践活动。
一、确立以人为本的教育理念，是培养高职学生主体意识的前提
观念先于行动，思想指导行动。没有正确的思想意识，就不会有正确的行为。培养高职学生主体意识，首先要从教育思想观念人手，树立以人为本的教育理念。
“人的问题”是教育的核心问题，人是教育最基本的着眼点，满足人类自身生活、发展的需要，促进人的全面、和谐的发展是教育的最高目的。联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中认为：“未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”因此，教育应把人作为社会历史活动的主体来培养，而不是把人当作社会的被动客体来塑造，树立以人为本的教育理念。
“以人为本”的教育理念，就是以学生的需要为出发点，以学生的发展和完善为目的，按照学生的特性在教育的组织和实施中引发学生内在的教育需求，调动和激发学生的自觉性、自主性、能动性和创造性，以促进学生的个性发展，培养学生主体性人格。“以人为本”的教育思想要求不是仅仅把学生作为受教育的对象，而是作为教育活动的主体，要充分唤醒学生的主体意识；教师不仅教学生知识，更要注重培养学生的情感和能力；不仅使学生得到全面发展，而且要充分尊重学生个性发展的需求。使学生的个性得到充分的发挥和展示。总之，“以人为本”的教育理念就是以学生的发展为本，尊重学生的人格和潜能，把学生作为教学的出发点和归宿的新教育思想。教育只有坚持“以人为本”这一根本宗旨，遵循教育的基本规律，立足于培养学生的自我教育、自我发展、自我完善和自我批判的能力，增强主体意识，才能使学生成为与社会发展同向的积极能动的主体，推动社会的进步。
二、改革课堂教学，培养高职学生主体意识
学生的主体意识和主体能力是在教育教学活动中发展和完善起来的。课堂教学是培养大学生主体意识的主要阵地。学生只有以主体身份参与教育实践，在教育活动中发挥自身主动性，施展自身才能，其主体潜能才能得以充分发掘，才能清楚地认识到自身的价值，主体意识才能增强。而长期以来，由于受传统思想的影响，课堂教学以教师为中心，过分强调教师对教学过程的控制和支配作用，忽视学生在教学活动中的主体地位，因此，培养高职学生主体意识，必须改革课堂教学。
首先，发扬以人为本的教学作风，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，营造良好的主体氛围。学生主体意识的形成离不开教学的民主化，教学民主化的基本原则是承认师生人格的平等。每一个学生在身心发展上都是不平衡的，有高低差别，他们具有不同的感性经验和认识能力，具有不同的性格和气质特征，也有不同的兴趣和爱好。因此，教师要重视学生个性差异，尊重、信任和理解每一个学生，真心诚意地与学生平等交往与交流，在和谐融洽的气氛中协同完成教学任务。同时，还要实现角色变换，教师由教育的操纵者、主宰者转变为引导者、激发者和指导者，学生由被动的受体转变为自主学习的主人，教师要积极引导学生的独立发展，不强求一致，使每个学生都能学有所得，充分发展自己的个性品质；学生要自主和独立，成为学习的主体，充分发挥自己的主观能动性，充分表现自己的创造才能，只有这样，学生主体意识才能得到培养和发展。
其次，改革教学方法和手段，强化主体参与。学生的主体意识养成于学生对教育活动的参与。在传统的课堂教学中，往往忽视学生在教学活动中的主体地位，教学活动主要采用单向灌输的教学方式，老师讲，学生听，导致学生被动地接受教育，疏于思考，抑制了学生学习的积极性和主动性。因此，要改革传统的教学方式，贯彻以人为本的教育理念，采用适合与学生个性发展及能力提高的方法和手段，在教学中应积极探索和采用启发式、讨论式、案例式、模拟式、多媒体教学、网络教学、现场教学等多种教学方法与手段，变被动接受式为主动发现式，调动学生参与课堂教学活动的主动性和积极性，培养学生独立自主的思维能力、学习能力、发现问题和解决问题的能力、处理与社会和自然关系的能力，以及适应未来社会需求的能力，增强主体意识。
第三，改革和创新学生评价体系。教育评价既是教学的重要环节也是考核教学质量的重要手段。对学生主体意识和主体能力形成和提高有着重要影响。在传统的教育中，对学生的评价只注重知识的掌握，忽视学生的能力和素质，考评成绩好、安分守己便是好学生。而现代社会更注重学生的全面发展，要求学生具有创新能力。因此，必须改革和创新学生评价体系，在考核内容不单单是知识本身，应更多要考察学生对知识的运用和解决问题的能力，将学生的学习态度、创新意识和学习效果等有机结合在一起，更重要的是考查学生的主体素质。教师要根据学生不同的个性特点确定不同层次的评价标准。考试形式多样化，考试成绩从多方面来评定，要将学生平时的课堂答辩、案例分析以及解决问题的创新思维表现等纳入课程评价中，并加大权重。要淡化“标准答案”意识，提倡求异思维，鼓励学生提出新方法，促进学生创新能力的培养，增强主体意识。
三、积极开展社会实践活动，是培养高职学生主体意识的有效途径
主体意识是对社会生活实践活动的提炼和升华，只有根植于现实生活的沃土之中，主体意识才是健康的、向上的和丰富的。大学生参加社会实践活动，可以深入社会、开阔眼界、增长知识、增长才干，可以深入了解社会经济、政治、道德、文化等对他们的制约和要求，深切感受社会脉搏的跳动，不断培养自己正确的世界观、人生观和价值观，在实践中增强主体意识，不断修正自我和完善自我，走实践成才之路。因此，社会实践活动是培养高职学生主体意识和主体能力开发锻炼的有效的途径。
我们要以科学发展观为指导，坚持以人为本，积极开展有利于增强大学生主体意识的各种社会实践活动，如组织开展暑期大学生文化、科技、卫生“三下乡”活动，组织大学生开展青年志愿者、社会公益劳动、勤工助学、寒暑假期间国情区情考察活动等。通过社会实践活动，使大学生深入了解国情、体察民情，了解改革开放以来的巨大成就、社会的主流和光明面，了解社会和人民需要什么样的人才和具备什么样的价值观，促使学生面向社会、面向现实，客观评价自己，增强社会责任感和历史使命感，正确处理个人和社会的关系，正确地把握自我和社会，从而形成正确的主体意识和正确的价值观，增强学生参与意识、协作意识、成就意识，提高自我教育、自我管理能力，培养创新能力。
责编 覃柏生
关键词 主体意识 课堂教学 社会实践
培养高职学生主体意识，应确立以人为本的教育理念，改革教学方式和方法，加强社会实践活动。
一、确立以人为本的教育理念，是培养高职学生主体意识的前提
观念先于行动，思想指导行动。没有正确的思想意识，就不会有正确的行为。培养高职学生主体意识，首先要从教育思想观念人手，树立以人为本的教育理念。
“人的问题”是教育的核心问题，人是教育最基本的着眼点，满足人类自身生活、发展的需要，促进人的全面、和谐的发展是教育的最高目的。联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中认为：“未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”因此，教育应把人作为社会历史活动的主体来培养，而不是把人当作社会的被动客体来塑造，树立以人为本的教育理念。
“以人为本”的教育理念，就是以学生的需要为出发点，以学生的发展和完善为目的，按照学生的特性在教育的组织和实施中引发学生内在的教育需求，调动和激发学生的自觉性、自主性、能动性和创造性，以促进学生的个性发展，培养学生主体性人格。“以人为本”的教育思想要求不是仅仅把学生作为受教育的对象，而是作为教育活动的主体，要充分唤醒学生的主体意识；教师不仅教学生知识，更要注重培养学生的情感和能力；不仅使学生得到全面发展，而且要充分尊重学生个性发展的需求。使学生的个性得到充分的发挥和展示。总之，“以人为本”的教育理念就是以学生的发展为本，尊重学生的人格和潜能，把学生作为教学的出发点和归宿的新教育思想。教育只有坚持“以人为本”这一根本宗旨，遵循教育的基本规律，立足于培养学生的自我教育、自我发展、自我完善和自我批判的能力，增强主体意识，才能使学生成为与社会发展同向的积极能动的主体，推动社会的进步。
二、改革课堂教学，培养高职学生主体意识
学生的主体意识和主体能力是在教育教学活动中发展和完善起来的。课堂教学是培养大学生主体意识的主要阵地。学生只有以主体身份参与教育实践，在教育活动中发挥自身主动性，施展自身才能，其主体潜能才能得以充分发掘，才能清楚地认识到自身的价值，主体意识才能增强。而长期以来，由于受传统思想的影响，课堂教学以教师为中心，过分强调教师对教学过程的控制和支配作用，忽视学生在教学活动中的主体地位，因此，培养高职学生主体意识，必须改革课堂教学。
首先，发扬以人为本的教学作风，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，营造良好的主体氛围。学生主体意识的形成离不开教学的民主化，教学民主化的基本原则是承认师生人格的平等。每一个学生在身心发展上都是不平衡的，有高低差别，他们具有不同的感性经验和认识能力，具有不同的性格和气质特征，也有不同的兴趣和爱好。因此，教师要重视学生个性差异，尊重、信任和理解每一个学生，真心诚意地与学生平等交往与交流，在和谐融洽的气氛中协同完成教学任务。同时，还要实现角色变换，教师由教育的操纵者、主宰者转变为引导者、激发者和指导者，学生由被动的受体转变为自主学习的主人，教师要积极引导学生的独立发展，不强求一致，使每个学生都能学有所得，充分发展自己的个性品质；学生要自主和独立，成为学习的主体，充分发挥自己的主观能动性，充分表现自己的创造才能，只有这样，学生主体意识才能得到培养和发展。
其次，改革教学方法和手段，强化主体参与。学生的主体意识养成于学生对教育活动的参与。在传统的课堂教学中，往往忽视学生在教学活动中的主体地位，教学活动主要采用单向灌输的教学方式，老师讲，学生听，导致学生被动地接受教育，疏于思考，抑制了学生学习的积极性和主动性。因此，要改革传统的教学方式，贯彻以人为本的教育理念，采用适合与学生个性发展及能力提高的方法和手段，在教学中应积极探索和采用启发式、讨论式、案例式、模拟式、多媒体教学、网络教学、现场教学等多种教学方法与手段，变被动接受式为主动发现式，调动学生参与课堂教学活动的主动性和积极性，培养学生独立自主的思维能力、学习能力、发现问题和解决问题的能力、处理与社会和自然关系的能力，以及适应未来社会需求的能力，增强主体意识。
第三，改革和创新学生评价体系。教育评价既是教学的重要环节也是考核教学质量的重要手段。对学生主体意识和主体能力形成和提高有着重要影响。在传统的教育中，对学生的评价只注重知识的掌握，忽视学生的能力和素质，考评成绩好、安分守己便是好学生。而现代社会更注重学生的全面发展，要求学生具有创新能力。因此，必须改革和创新学生评价体系，在考核内容不单单是知识本身，应更多要考察学生对知识的运用和解决问题的能力，将学生的学习态度、创新意识和学习效果等有机结合在一起，更重要的是考查学生的主体素质。教师要根据学生不同的个性特点确定不同层次的评价标准。考试形式多样化，考试成绩从多方面来评定，要将学生平时的课堂答辩、案例分析以及解决问题的创新思维表现等纳入课程评价中，并加大权重。要淡化“标准答案”意识，提倡求异思维，鼓励学生提出新方法，促进学生创新能力的培养，增强主体意识。
三、积极开展社会实践活动，是培养高职学生主体意识的有效途径
主体意识是对社会生活实践活动的提炼和升华，只有根植于现实生活的沃土之中，主体意识才是健康的、向上的和丰富的。大学生参加社会实践活动，可以深入社会、开阔眼界、增长知识、增长才干，可以深入了解社会经济、政治、道德、文化等对他们的制约和要求，深切感受社会脉搏的跳动，不断培养自己正确的世界观、人生观和价值观，在实践中增强主体意识，不断修正自我和完善自我，走实践成才之路。因此，社会实践活动是培养高职学生主体意识和主体能力开发锻炼的有效的途径。
我们要以科学发展观为指导，坚持以人为本，积极开展有利于增强大学生主体意识的各种社会实践活动，如组织开展暑期大学生文化、科技、卫生“三下乡”活动，组织大学生开展青年志愿者、社会公益劳动、勤工助学、寒暑假期间国情区情考察活动等。通过社会实践活动，使大学生深入了解国情、体察民情，了解改革开放以来的巨大成就、社会的主流和光明面，了解社会和人民需要什么样的人才和具备什么样的价值观，促使学生面向社会、面向现实，客观评价自己，增强社会责任感和历史使命感，正确处理个人和社会的关系，正确地把握自我和社会，从而形成正确的主体意识和正确的价值观，增强学生参与意识、协作意识、成就意识，提高自我教育、自我管理能力，培养创新能力。
责编 覃柏生