摘 要：现代汉语词汇教学直接关系到大学生对现代汉语词汇基本知识的理解、掌握以及灵活的运用，本文就高校现代汉语词汇教学的教学方法及手段提出一点建议。
　　关键词：现代汉语词汇教学；教学方法；教学手段
　　著名语言学家赵元任先生在《语言问题》中就强调：“语音跟意义的关系完全是任意的，完全是约定俗成的东西，同一个声音在不同的语言里它就可以代表不同的东西，反过来说，同是一件事，在不同的语言里它有不同的声音。一个语言里头最任意的部分就是它的词汇。”对词汇教学的探索和改革有助于推进现代汉语教学实践，为进一步提高学生汉语词汇运用能力打下坚实的基础。
　　传统的现代汉语词汇教学方法基本以教师讲授为主，有的辅助启发式教学同时进行。在教学过程中存在一些问题：首先，教学基本上针对的是以汉语为母语的学生，部分学生对词汇这一部分不够重视；其次，教学方式过于刻板单一，很难提高学生学习的兴趣；另外，在教学过程中对学时的把握有时会前紧后松、前详后略，使词汇教学整体上看头重脚轻。因此，如何在有限的课时内，提高学生对现代汉语词汇学习的重视程度，使学生在词语理解和运用的能力上一个新的台阶，是现代汉语教师需要思考的问题。
　　目前，已经有许多学者对现代汉语词汇教学问题提出了很多方法和建议，如教师技能水平的提高、教学方法的改进、教学环境和教学条件的改善等，都具有创新性和实践性。从教师个体来说，笔者认为最重要的是科学的教学方法和教学实践。
　　一、情景法教学
　　在现代汉语词汇教学中，情景法教学是一种非常好的教学方式和手段。把词放进一定的语境或情景中教学，借此来分析词汇的构成与类型结构，不仅能帮助学生学习有关词汇的基本知识，还能进一步提高学生的阅读和表达能力。而且避免了孤立地照本宣科、以词说词的枯燥无味。语言学家叶斯泊森早在1904年就说过：“孤立的词只不过是词的鬼魂和僵尸。”情景法教学可以在词汇教学中经常使用，例如，在分析词的构成方式时，可以引用流行用语“带薪休假”“奥运火炬手”等分析其中词的构成方式；当然也可以采用流行歌词，经典影视、戏剧、相声中的台词，畅销小说中的作品选段等。把词放在与时代密切相关的情景中进行教学，可以使学生从动态中把握词汇的运用，同时提高学生对事物的理解能力和鉴赏水平，激发学生词汇学习的兴趣。
　　二、认知法教学
　　在现代汉语词汇教学中，教师不必要对词汇中所有的知识点进行面面俱到的讲解。这样既会延长课时，又使重点不突出，反而让学生对理论知识难以掌握。恰当地采用认知法教学可以补长取短。教师在教学过程中对词汇重点讲授的同时，可以给学生布置一些练习，让学生课后进行练习实践；对现代汉语词汇教学中一般性的知识点，如熟语的运用与收集、词语的运用、字典和词典的使用等完全可以交给学生来实践，教师充当指导者和规划者的角色。这样可以使学生由被动式接受变为主动式学习，加强了学生对词汇知识更深一层的理解，对学生自学能力的培养也大有助益。
　　三、团体语言学习法教学
　　这种方法可以在现代汉语词汇教学中适当地使用，特别是一些易于混淆和难点问题可以采用这一教学方法。如，汉语里的人名、地名是否都是单纯词？所有的名称是否都是词？对类似这样的问题在教学中采用团体语言教学法进行教学，让学生分组进行讨论，每组达成共识，派出代表就讨论的结果进行阐释；教师以顾问的角色参与交流，最终解决问题。就词汇教学中的一些观点和问题运用这种方法进行教学，可以最大限度地发挥学生的主动性。学生在一种轻松、安全的氛围中学习，没有任何压力，在互相帮助和互相切磋的交流中，更好地促进师生之间、同学之间融洽和谐的关系，使学生取得最佳的学习效果。
　　在现代汉语词汇教学中，团体语言学习法只适用词汇教学中的个别部分。学生要对学习的章节有一定的理解，教师也要对此章节以及整个现代汉语知识有丰富的理论和实践基础，才能扮演好咨询者和顾问的角色，因势利导，随机应变。同时，在内容和时间上要有充分的准备，否则事倍功半，不利于科学化词汇教学。
　　我国著名教育学家叶圣陶先生很早就指出：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之，最终目的为自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改。”语文教育学家张志公先生也提出了类似的观点：“语文教育质量的一个重要标志，或者说衡量语文教学质量的一个重要标准，就是能否有效地提高学生的实实在在的运用语文的能力。”两位语文大家精辟地阐释了语文教学的目的，从另一个角度也恰恰说明了现代汉语词汇教学的性质就是提高学生运用词语的能力。
　　参考文献：
　　[1]赵元任.语言问题[M].北京：商务印书馆，1980.
　　[2]孙培清.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，1992.
　　[3]张志公.张志公自选集[M].北京：北京大学出版社，1998.
　　[4]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.