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摘 要：多媒体技术是新课程改革环境下的学校课堂教学常见的手段，多媒体技术的应用为课堂教学带来的新的表示形式。但是在多媒体技术应用下的课堂，也存在着由于没有科学地研究与应用多媒体教育技术的种种误区。
关键词： 多媒体技术 学科整合 课程改革
"课程整合"的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
但是,在开展多媒体技术与学科整合的过程中,也发现存在着与现代教育以“人本主义”为核心的教育理念相违背的方面，存在着不利于学生正常发展与阻碍全面提高教育教学质量的方面。这些方面主要体现在以下几个方面:
一、以多媒体技术手段代替课堂其他一切手段，造成过程的显现与学生思维演变的差距
学科的教学中广泛应用多媒体技术手段，将多媒体技术和学科的教学过程紧密地结合起来，把多媒体技术教育融合在其他学科的学习中，把多媒体技术与学科教学整合在一起，这是新课程改革课堂教学的一种明显的趋势。
但是，在追求和突出多媒体技术作用的课堂，华而不实。利用多媒体的最大优势。就是可以比常规教学向学生提供更加丰富的直观的资料，但是这也是它的弊端所在。造成了“过程的显现与学生思维演变之间的差距”。这样的情况在一些以培训理性思维为主的课程尤为突出。
显然，造成“过程的显现与学生思维演变的差距”的根本原因是教师对于“多媒体技术与学科整合”中对多媒体技术在课堂中的地位认识不足，往往认为多媒体技术可以代表课堂中的一些环节，甚至把多媒体技术摆在了课堂教学的重要地位，为多媒体技术而多媒体技术。
实践表明，多媒体技术仅仅是课堂教学中的辅助手段，是一种为了更好地完成一定的教育教学任务而采取的“权宜之计”，而一切李代桃僵，试图以多媒体技术代替课堂教学重要理念与方法的想法与观点都是提高课堂教学最
严重的阻碍力量。
二、多媒体技术呈现的信息越多越好，造成氛围的营造与学生知识构建的差距
无疑，多媒体技术环境下的课堂对于学生知识构建环境的创设提供了一种全新的方式。而这种方式的运动往往收到了非常好的效果。利用多媒体技术，可以将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。
但是，并不是所有的资料与信息都是有利于课堂学习环境的构建的。在实践过程中，经常发现一些教师为了追求教堂教学信息量的“充足”，充分体现“多媒体技术的特征”，而把大量的信息与资料强加给学生，造成了学生根本不知道教师的意图何在。所以并不是面对所有信息，学生都能从信息中提炼有用的信息，构建相关的知识的，学生知识的建构更需要教师有方向性的引导与开发，特别是在向学生展现信息的选择上。
前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区理论”要求教师要为每个学生发展个性创造条件、提供机会，使他们人人都有一种保持持续学习的欲望。要想通过多媒体技术成为新知识构建的载体，培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维的流畅表达能力，多媒体技术与学科的整合强调在对大量信息进行快速提取时，对信息进行重新整理、优化组合和加工运用，因而能将大量知识进行内化，变成自己的东西，这对于教师选择信息提出了更高的要求。
三、机器的“情感”代替了人的情感，造成机械的表达与学生心灵需求的差距
曾经有人认为，计算机多媒体技术的发展，在与学科整合的过程中，可以替代教师的作用。我们姑且不去论述教师在课堂中对于知识形成过程中的不可替代性，人性化的教育最重要的一点就是要有心灵与心灵的交流，这心灵与心灵的交流包括师生之间的心灵交流和学生与学生之间的心灵交流，而学生之间的心灵交流必须以教师的引导与情境的设置为前提的。多媒体技术无法达到的情感教育主要体现在：
1、教师与学生心灵的交流
在越来越多的多媒体技术应用的课堂中，如果教师在课堂中的地位削弱了，特别是在引导学生积极思考方面。往往教师的一个鼓励的眼神、一个赞许的微笑、一个短暂的沉默等非常不起眼的场景给学生的心灵留下不可磨灭的痕迹与烙印。而这种烙印无论是多么高明的多媒体技术也是无法达成的。
2、学生与学生的心灵交流
学生与学生的心灵交流需要教师积极地创设条件去引导。多媒体技术与课程整合中，学生还是教学活动的主体，通过学生之间的交流、讨论过程，协作学习达到高效率、高质量地得到知识。学生们不仅是在学会知识，更重要的是学会了学习与研究的方法、过程与手段，形成了自己的成果，在成果的展示中获得了成就感。而这一切过程中都包含有学生积极情感的要素。
总之,在新课程理念下, 把多媒体技术与学科教学进行科学整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。现代教育技术与学科整合已成为一种必然趋势,在整合中的确能优化课堂教学结构,给课堂教学注入活力,让学生在有限的四十五分钟内,在视听等多方面接受刺激与强化, 从而达到更好的教学效果。但我们也要避免一种盲目地使用，真正发挥多媒体技术与学科整合的优势，找准切入点，扬长避短，起到事半功倍的作用。
（河北省邯郸市第二十八中学 056001）
关键词： 多媒体技术 学科整合 课程改革
"课程整合"的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
但是,在开展多媒体技术与学科整合的过程中,也发现存在着与现代教育以“人本主义”为核心的教育理念相违背的方面，存在着不利于学生正常发展与阻碍全面提高教育教学质量的方面。这些方面主要体现在以下几个方面:
一、以多媒体技术手段代替课堂其他一切手段，造成过程的显现与学生思维演变的差距
学科的教学中广泛应用多媒体技术手段，将多媒体技术和学科的教学过程紧密地结合起来，把多媒体技术教育融合在其他学科的学习中，把多媒体技术与学科教学整合在一起，这是新课程改革课堂教学的一种明显的趋势。
但是，在追求和突出多媒体技术作用的课堂，华而不实。利用多媒体的最大优势。就是可以比常规教学向学生提供更加丰富的直观的资料，但是这也是它的弊端所在。造成了“过程的显现与学生思维演变之间的差距”。这样的情况在一些以培训理性思维为主的课程尤为突出。
显然，造成“过程的显现与学生思维演变的差距”的根本原因是教师对于“多媒体技术与学科整合”中对多媒体技术在课堂中的地位认识不足，往往认为多媒体技术可以代表课堂中的一些环节，甚至把多媒体技术摆在了课堂教学的重要地位，为多媒体技术而多媒体技术。
实践表明，多媒体技术仅仅是课堂教学中的辅助手段，是一种为了更好地完成一定的教育教学任务而采取的“权宜之计”，而一切李代桃僵，试图以多媒体技术代替课堂教学重要理念与方法的想法与观点都是提高课堂教学最
严重的阻碍力量。
二、多媒体技术呈现的信息越多越好，造成氛围的营造与学生知识构建的差距
无疑，多媒体技术环境下的课堂对于学生知识构建环境的创设提供了一种全新的方式。而这种方式的运动往往收到了非常好的效果。利用多媒体技术，可以将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。
但是，并不是所有的资料与信息都是有利于课堂学习环境的构建的。在实践过程中，经常发现一些教师为了追求教堂教学信息量的“充足”，充分体现“多媒体技术的特征”，而把大量的信息与资料强加给学生，造成了学生根本不知道教师的意图何在。所以并不是面对所有信息，学生都能从信息中提炼有用的信息，构建相关的知识的，学生知识的建构更需要教师有方向性的引导与开发，特别是在向学生展现信息的选择上。
前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区理论”要求教师要为每个学生发展个性创造条件、提供机会，使他们人人都有一种保持持续学习的欲望。要想通过多媒体技术成为新知识构建的载体，培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维的流畅表达能力，多媒体技术与学科的整合强调在对大量信息进行快速提取时，对信息进行重新整理、优化组合和加工运用，因而能将大量知识进行内化，变成自己的东西，这对于教师选择信息提出了更高的要求。
三、机器的“情感”代替了人的情感，造成机械的表达与学生心灵需求的差距
曾经有人认为，计算机多媒体技术的发展，在与学科整合的过程中，可以替代教师的作用。我们姑且不去论述教师在课堂中对于知识形成过程中的不可替代性，人性化的教育最重要的一点就是要有心灵与心灵的交流，这心灵与心灵的交流包括师生之间的心灵交流和学生与学生之间的心灵交流，而学生之间的心灵交流必须以教师的引导与情境的设置为前提的。多媒体技术无法达到的情感教育主要体现在：
1、教师与学生心灵的交流
在越来越多的多媒体技术应用的课堂中，如果教师在课堂中的地位削弱了，特别是在引导学生积极思考方面。往往教师的一个鼓励的眼神、一个赞许的微笑、一个短暂的沉默等非常不起眼的场景给学生的心灵留下不可磨灭的痕迹与烙印。而这种烙印无论是多么高明的多媒体技术也是无法达成的。
2、学生与学生的心灵交流
学生与学生的心灵交流需要教师积极地创设条件去引导。多媒体技术与课程整合中，学生还是教学活动的主体，通过学生之间的交流、讨论过程，协作学习达到高效率、高质量地得到知识。学生们不仅是在学会知识，更重要的是学会了学习与研究的方法、过程与手段，形成了自己的成果，在成果的展示中获得了成就感。而这一切过程中都包含有学生积极情感的要素。
总之,在新课程理念下, 把多媒体技术与学科教学进行科学整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。现代教育技术与学科整合已成为一种必然趋势,在整合中的确能优化课堂教学结构,给课堂教学注入活力,让学生在有限的四十五分钟内,在视听等多方面接受刺激与强化, 从而达到更好的教学效果。但我们也要避免一种盲目地使用，真正发挥多媒体技术与学科整合的优势，找准切入点，扬长避短，起到事半功倍的作用。
（河北省邯郸市第二十八中学 056001）