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摘要：在教育实践过程中，中学生中普遍存在学习效率较低，且长期得不到有效提高和改善的情况；而为了有效改善这种现状，需要综合研究其形成的内在因素，特别是研究学校教育者的教学和管理行为对于学生学习效率的影响。本文针对中学班主任的班级管理管理工作和具体的课程教学过程，对其在学生学习效率的提高过程中的作用进行了分析；并提出了有效提高的具体对策和措施，以期能为中学教育实践中学生学习效率的提高基础一些有益的建议。
关键词：中学生；班主任；学习效率；提高措施
中学班主任是在承担具体教学任务的同时，承担班级的日常管理工作和任务的教育工作者；而在其履行不同职责的过程中，对学生学习效率的影响也不尽相同。笔者就分别从这两个方面的角色切入，对班主任角色对学生学习效率的提高的措施进行了分析。
一、概论
1.1 中学生学习效率低下的原因简析
在中学教育实践中，学习效率的提高与保障关乎整个教学过程的成功和失败；而高效率的学习通过对时间的充分合理的运用，学习成绩的适时快速提升以及饱满的学习兴趣与激情等方面表现出来。对于部分中学生学习效率不高这一客观状况而言，可能是由于学生自身因素所导致的学习效率低下，也可能是学校和教师的原因导致的学习迅速提升受阻，也可能是来自于家庭的因素导致的学习动力不足等方面的综合原因所致。而就来源于学校和教师方面的因素而言，中学生学习效率低下的具体原因包括教学者自身素质不高、教学方式和方法不当、与学生沟通不畅、学生日常管理工作的不完善和不合理等方面的因素；而本文所研究的中学生学习效率提高的措施的分析就应当围绕学校和教师方面的具体因素展开分析，从而提出合理化的对策。
1.2 中学班主任的角色定位与学生学习效率的有效提升
中学班主任是中学教育教学工作的主要承担者；就其角色定位而言，它既是进行班级管理的教育管理者，又是从事具体教学工作的科学文化知识的传授者。鉴于这两方面角色和承担任务的不同，班主任对学生学习效率的有效提升具有两个不同方向的作用，而其具体对策和策略的分析也应当从这两方面切入进行思考。鉴于此，本文分别从中学班主任所担任的角色的不同方面开始，对中学生学习效率低下的形成原因进行简析，并就其有效提升提出了具体的对策和措施。
二、健全学生和班级管理机制，实现学生学习效率的有效提升
学生和班级的日常管理的健全和体制化的形成，是中学班主任所应承担的一向任务；而这一过程，实际上是为学生的学习和学习效率的改善设立健康的外在环境的管理活动。因而，班主任在进行班级和学生管理工作中改进措施，为学生学习效率的提升提供了外在的刺激，并与学生发生作用而提高效率。
2.1 建立学习型的班级氛围，培养学生的学习兴趣
良好的班级文化氛围有利于学生学习兴趣的培养和形成；而浓厚的学习兴趣是学生学习效率提升的一个基本前提。因此，班主任在班级管理过程中应当营造良好的文化氛围以促进学生良好学习兴趣的培养。从而，实现学生学习效率的有效提升。具体而言，可以采取定期开展班会进行学生思想动态的把握和学习的宣传，并综合通过班级黑板报、读书角等具体的学生间学习和互動情景的设立，从而使得学生对于学习的兴趣在活动和宣传教育过程中得到培养和增强，以有效提高中学生的学习效率。
2.2 强化时间管理意识，保证学生学习时间运用的充分与合理性
之所以特别提出时间管理这一话题，主要是因为时间的合理而又充分利用是学生保证高效率的学习状态的基本前提；而对于辅助和促进学生更好的进行学习的班主任而言，关注学生的日常学习时间是其进行班级管理的一项基本任务；至于进一步使学生形成科学的时间管理意识，则是保障学生具有高程度的学习效率的重要措施。对于加强学生时间管理，进一步强化学生的时间管理意识，关键是要形成充分紧张而又具有一定规律性的时间运用；而其规律性表现为学习时间和休息时间的合理搭配，并形成一种长期健康合理的习惯。最终通过合理的时间安排以及习惯化的时间运用，保证学生能够充分而又合理的利用时间，从而保障学习效率的有效提升。
三、优化教学过程，实现学生学习效率的有效提高
班主任在承担学生和班级管理工作的同时，还需要承担具体的教学任务；而在教学过程中，教师具体的教学行为的对于学生的学习效率具有重要的影响。高水平的教学技巧和策略的运用，对于学生学习效率的提高具有促进作用；而有失科学性的教学过程，则会挫伤学生的学习积极性，从而影响其学习效率的有效提高。在班主任作为知识的传授者这一角色的过程中，对于学生学习效率的提高应当从以下两个方面进行探讨。
3.1 不断提高教学技术和能力，促进学生学习效率的稳步提升
在教学实践过程中，更具吸引力的课程呈现方式、互动性强的课堂交流形式以及合理的问题解答方式对学生的学习兴趣和效率的保障具有一定意义；而对于教师教学过程的不断优化和其技术能力逐步提升，将使得学生的学习效率得到有效提高。因而，班主任应当主动辅助和提高教学者的教学技术和专业能力；其中，既包括作为教师角色的班主任自身教学能力和技术的提高，也包括其他任课教师的教学技术的有效改善。而在此过程中，具体的方式可以表现为班主任自身的学习以及对其他教师课程的综合评定等方面的实际举措。
3.2 建立顺畅的师生沟通机制，正确把握学生学习效率低的原因
师生间交流和沟通的顺畅，能够使教师了解学生在学习和生活中所遇到的可能影响其学习效率的各种问题，从而正确把握学生学习效率低下的原因；而对于其原因的了解，为更好的解决学生学习效率方面的问题奠定了基础。这里阐述的顺畅的师生沟通机制的建立，既包括作为具体任课教师的班主任对于本科目学习效率相关问题与学生的有效沟通的形成，也包括作为班主任对于学生各种学习和生活状态进行了解的师生间沟通的形成。正是通过师生间的有效沟通的保障，从而实现了学生学习效率的提高。
四、结语
笔者在对中学生学习效率低的原因以及班主任角色定位进行分析的基础上，从不同角色出发，就中学班主任进行了研究；并提出了有效提高学生学习效率的方向和具体措施进行了探析。希望能为中学的教育教学实践过程和学习效率的提高提供有效的意见。
参考文献：
[1]李丙才.浅谈提高学生学习效率的措施[J]. 成才之路，2010，27：27.
[2]董力方.地理教师兼职班主任对学生有效学习的影响研究[D].河北师范大学，2012.
[3]蒋晓琴.浅谈班主任工作中的有效沟通[J]. 甘肃农业，2005，02：90.
关键词：中学生；班主任；学习效率；提高措施
中学班主任是在承担具体教学任务的同时，承担班级的日常管理工作和任务的教育工作者；而在其履行不同职责的过程中，对学生学习效率的影响也不尽相同。笔者就分别从这两个方面的角色切入，对班主任角色对学生学习效率的提高的措施进行了分析。
一、概论
1.1 中学生学习效率低下的原因简析
在中学教育实践中，学习效率的提高与保障关乎整个教学过程的成功和失败；而高效率的学习通过对时间的充分合理的运用，学习成绩的适时快速提升以及饱满的学习兴趣与激情等方面表现出来。对于部分中学生学习效率不高这一客观状况而言，可能是由于学生自身因素所导致的学习效率低下，也可能是学校和教师的原因导致的学习迅速提升受阻，也可能是来自于家庭的因素导致的学习动力不足等方面的综合原因所致。而就来源于学校和教师方面的因素而言，中学生学习效率低下的具体原因包括教学者自身素质不高、教学方式和方法不当、与学生沟通不畅、学生日常管理工作的不完善和不合理等方面的因素；而本文所研究的中学生学习效率提高的措施的分析就应当围绕学校和教师方面的具体因素展开分析，从而提出合理化的对策。
1.2 中学班主任的角色定位与学生学习效率的有效提升
中学班主任是中学教育教学工作的主要承担者；就其角色定位而言，它既是进行班级管理的教育管理者，又是从事具体教学工作的科学文化知识的传授者。鉴于这两方面角色和承担任务的不同，班主任对学生学习效率的有效提升具有两个不同方向的作用，而其具体对策和策略的分析也应当从这两方面切入进行思考。鉴于此，本文分别从中学班主任所担任的角色的不同方面开始，对中学生学习效率低下的形成原因进行简析，并就其有效提升提出了具体的对策和措施。
二、健全学生和班级管理机制，实现学生学习效率的有效提升
学生和班级的日常管理的健全和体制化的形成，是中学班主任所应承担的一向任务；而这一过程，实际上是为学生的学习和学习效率的改善设立健康的外在环境的管理活动。因而，班主任在进行班级和学生管理工作中改进措施，为学生学习效率的提升提供了外在的刺激，并与学生发生作用而提高效率。
2.1 建立学习型的班级氛围，培养学生的学习兴趣
良好的班级文化氛围有利于学生学习兴趣的培养和形成；而浓厚的学习兴趣是学生学习效率提升的一个基本前提。因此，班主任在班级管理过程中应当营造良好的文化氛围以促进学生良好学习兴趣的培养。从而，实现学生学习效率的有效提升。具体而言，可以采取定期开展班会进行学生思想动态的把握和学习的宣传，并综合通过班级黑板报、读书角等具体的学生间学习和互動情景的设立，从而使得学生对于学习的兴趣在活动和宣传教育过程中得到培养和增强，以有效提高中学生的学习效率。
2.2 强化时间管理意识，保证学生学习时间运用的充分与合理性
之所以特别提出时间管理这一话题，主要是因为时间的合理而又充分利用是学生保证高效率的学习状态的基本前提；而对于辅助和促进学生更好的进行学习的班主任而言，关注学生的日常学习时间是其进行班级管理的一项基本任务；至于进一步使学生形成科学的时间管理意识，则是保障学生具有高程度的学习效率的重要措施。对于加强学生时间管理，进一步强化学生的时间管理意识，关键是要形成充分紧张而又具有一定规律性的时间运用；而其规律性表现为学习时间和休息时间的合理搭配，并形成一种长期健康合理的习惯。最终通过合理的时间安排以及习惯化的时间运用，保证学生能够充分而又合理的利用时间，从而保障学习效率的有效提升。
三、优化教学过程，实现学生学习效率的有效提高
班主任在承担学生和班级管理工作的同时，还需要承担具体的教学任务；而在教学过程中，教师具体的教学行为的对于学生的学习效率具有重要的影响。高水平的教学技巧和策略的运用，对于学生学习效率的提高具有促进作用；而有失科学性的教学过程，则会挫伤学生的学习积极性，从而影响其学习效率的有效提高。在班主任作为知识的传授者这一角色的过程中，对于学生学习效率的提高应当从以下两个方面进行探讨。
3.1 不断提高教学技术和能力，促进学生学习效率的稳步提升
在教学实践过程中，更具吸引力的课程呈现方式、互动性强的课堂交流形式以及合理的问题解答方式对学生的学习兴趣和效率的保障具有一定意义；而对于教师教学过程的不断优化和其技术能力逐步提升，将使得学生的学习效率得到有效提高。因而，班主任应当主动辅助和提高教学者的教学技术和专业能力；其中，既包括作为教师角色的班主任自身教学能力和技术的提高，也包括其他任课教师的教学技术的有效改善。而在此过程中，具体的方式可以表现为班主任自身的学习以及对其他教师课程的综合评定等方面的实际举措。
3.2 建立顺畅的师生沟通机制，正确把握学生学习效率低的原因
师生间交流和沟通的顺畅，能够使教师了解学生在学习和生活中所遇到的可能影响其学习效率的各种问题，从而正确把握学生学习效率低下的原因；而对于其原因的了解，为更好的解决学生学习效率方面的问题奠定了基础。这里阐述的顺畅的师生沟通机制的建立，既包括作为具体任课教师的班主任对于本科目学习效率相关问题与学生的有效沟通的形成，也包括作为班主任对于学生各种学习和生活状态进行了解的师生间沟通的形成。正是通过师生间的有效沟通的保障，从而实现了学生学习效率的提高。
四、结语
笔者在对中学生学习效率低的原因以及班主任角色定位进行分析的基础上，从不同角色出发，就中学班主任进行了研究；并提出了有效提高学生学习效率的方向和具体措施进行了探析。希望能为中学的教育教学实践过程和学习效率的提高提供有效的意见。
参考文献：
[1]李丙才.浅谈提高学生学习效率的措施[J]. 成才之路，2010，27：27.
[2]董力方.地理教师兼职班主任对学生有效学习的影响研究[D].河北师范大学，2012.
[3]蒋晓琴.浅谈班主任工作中的有效沟通[J]. 甘肃农业，2005，02：90.