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摘要：兴趣是推动学生学习的最有效的内驱动力，是求知欲望的基础，是提高小学数学教学质量的一个关键问题。学习兴趣对学生学习的好坏有着直接的影响，只有当学生对某些知识感兴趣时，才会集中精力，积极思考，理解掌握知识。
关键词：小学数学;学习兴趣
教育家孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。因此，在教学过程中激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松、愉快、主动，在愉悦的课堂教学中获得知识，就显得至关重要。
—、创设情境导入新颖
良好的开端等于成功一半。好的开头虽然很短暂，但它往往是影响一堂课能否成功的重要环节。因此在教学中我选择一些与教学有关的漫画、设置引人入胜的悬念、创设生活情境，激发学生好奇心，促进学生深入思考，主动探究。如在教学“时、分、秒”时，先让学生看动画片《龟兔赛跑》谁赢了的问题的情境，乌龟和小白兔各用了多长时间，使学生对时间有了一个简单的概念。再结合生活中实际问题，我们早晨上学，你自己大约走了多长时间到学校，让学生各抒己见，在已有知识的认知过程中开展新课的教学，这样让学生从自身的生活背景中感知数学，让学生感到所面临的问题是他们自己的问题，从而激发他们学习数学的兴趣。学生都有与父母一起购物的经历，在教学“人民币的认识”时，我创设模拟超市，引导学生进行购物，使学生的学习与日常生活情境发生关联，帮助学生从真实的体验中构建起对数学的理解。学生在模拟购物过程中，能够根据物品标签上的价格，判断应该付的币值，选择相对应的人民币，既加深了学生对人民币的认识，又深化了对知识的运用。
二、巧妙设疑内容新颖
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”设置疑问是调动学生学习兴趣的重要手段。有疑才能激发学生求知的欲望，引发学生探索问题的热情。巧妙的设疑对于充分调动学生学习兴趣起着关键的作用。因此适当的设计有启发性的问题，使学生感到好奇。才有学习的兴趣。如在教学《认识分数》时，我找出四名学生上前面来，围成一个圆圈跳舞，让下面的学生说说看到的是什么，再把四名学生分成两组，再让学生观察所看到的是几个圆圈，这时教师设疑：四个人的一个大圈怎么变成两个人的两个小圈了呀？一个大圈和两个小圈有什么不同？老师让学生自己说出其中的原因。在此基础上再把两个人的小圈变成四个独立的一个人，让学生去观察，去展开想象的翅膀，这样就把数学知识生活化。贴近学生的生活实际，内容独特、新颖，学生强烈的求知欲望油然而生，这时学生的学习兴趣就被激发出来了，开启了学生的思维活动，使学生愉悦的进入了自主学习，自主探究，从而培养了学习兴趣。数学生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，使他们在已有的生活经验和情境中学习，在学习中更好的生活，获得有用的知识。
三、语言要幽默有趣味
“教师既是艺术家又是表演家。”生动形象、幽默风趣、有趣味、有感染力的语言才能激发学生的学习积极性，吸引学生的注意力。这既可以活跃课堂气氛，又能帮助学生深入浅出地领会教材内容。教学中，教师使用风趣的语言对于唤起学生的学习兴趣非常重要。真正的学习是快乐的，而如何用幽默的语言去创设轻松愉快的学习环境，使学生主动快乐地去获取知识，提高能力，这是教师需要做好的。
在教学过程中，教师的语言要有趣味性和赏识性，它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。如在数学教学中，根据学生心理、年龄等特点，我恰当地运用一些耐人寻味的笑话、顺口溜等，会对学生产生极大的感染力，使学生产生浓厚的学习兴趣。
“好孩子是夸出来的。”在教学中，经常使用赏识的语言会使学生感到“我能行、我真行，”从而更加注意听讲，增加注意力，提高学习兴趣。
四、手段多样有创意
“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”这是德国著名的教育家赫尔巴特说过的，对于小学数学教学尤为重要。小学生的直观性较强，由于小学生年龄、心理、生理的特点，注意力不集中，有意注意时间短，加之数学内容抽象、枯燥，教师又是耐心细致、不厌其烦的的讲解，使得学习兴趣不高。因此，加强教学手段的多样化，丰富教学内容，推动传统教学模式向现代化教学模式的转变。在教学中，我注重课前准备，挖掘教材的内在联系，充分利用电教手段把书本知识变为动态的、立体的、有声的、有色的、形象的知识，给学生以鲜明生动的形象感觉，激发学生积极主动地思考。把枯燥无味的课堂教学变成学生自主学习的乐园。如在教学《平行四边形》时，我用电脑做成动画的形式演示给学生看，让学生去找出长方形和平行四边形的区别与联系，学生直观形象的感受到它们的变化，教学过程中教师做到适时点拨，让学生展开想象的翅膀，才能激发出学生的学习兴趣。
五、构建和谐的师生关系
“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教学过程是师生情感双向交流的过程。融洽、和谐的师生关系直接影响着学生的学习情绪。多年的教学实践过程中充分证明，学生喜欢哪位老师，也会喜欢这位老师的课，如果不喜欢这位老师，害怕或讨厌这位老师，要想对这位老师的课感兴趣是很难得。在教学过程中，我注重和学生建立良好的师生关系，关心爱护学生。在教学过程中，我从来不喝斥学生，学生有进步时及时表扬鼓励。我经常说的话是你是我们班最棒的一个，使其体验到成功的快乐。经常参加班级的各种活动，和学生打成一片，做他们的知心朋友和伙伴，当老师把全部的爱送给每位学生的时候，就会唤起学生的共鸣，从而激发出学生的学习渴望和兴趣。
小结：数学知识，单纯的枯燥讲解，学生很难接受。教师如果能适时激发学生的学习兴趣，就能变枯燥为鲜活，小学数学课堂教学才能“动”起来，“活”起来，就会激发出学生的学习热情，打开心灵的窗口，点燃智慧的火花，探究数学的奥秘，去解决现实生活中的数学问题，使学生成为学习的主人，为今后的终身学习打下夯实的基础。
关键词：小学数学;学习兴趣
教育家孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。因此，在教学过程中激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松、愉快、主动，在愉悦的课堂教学中获得知识，就显得至关重要。
—、创设情境导入新颖
良好的开端等于成功一半。好的开头虽然很短暂，但它往往是影响一堂课能否成功的重要环节。因此在教学中我选择一些与教学有关的漫画、设置引人入胜的悬念、创设生活情境，激发学生好奇心，促进学生深入思考，主动探究。如在教学“时、分、秒”时，先让学生看动画片《龟兔赛跑》谁赢了的问题的情境，乌龟和小白兔各用了多长时间，使学生对时间有了一个简单的概念。再结合生活中实际问题，我们早晨上学，你自己大约走了多长时间到学校，让学生各抒己见，在已有知识的认知过程中开展新课的教学，这样让学生从自身的生活背景中感知数学，让学生感到所面临的问题是他们自己的问题，从而激发他们学习数学的兴趣。学生都有与父母一起购物的经历，在教学“人民币的认识”时，我创设模拟超市，引导学生进行购物，使学生的学习与日常生活情境发生关联，帮助学生从真实的体验中构建起对数学的理解。学生在模拟购物过程中，能够根据物品标签上的价格，判断应该付的币值，选择相对应的人民币，既加深了学生对人民币的认识，又深化了对知识的运用。
二、巧妙设疑内容新颖
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”设置疑问是调动学生学习兴趣的重要手段。有疑才能激发学生求知的欲望，引发学生探索问题的热情。巧妙的设疑对于充分调动学生学习兴趣起着关键的作用。因此适当的设计有启发性的问题，使学生感到好奇。才有学习的兴趣。如在教学《认识分数》时，我找出四名学生上前面来，围成一个圆圈跳舞，让下面的学生说说看到的是什么，再把四名学生分成两组，再让学生观察所看到的是几个圆圈，这时教师设疑：四个人的一个大圈怎么变成两个人的两个小圈了呀？一个大圈和两个小圈有什么不同？老师让学生自己说出其中的原因。在此基础上再把两个人的小圈变成四个独立的一个人，让学生去观察，去展开想象的翅膀，这样就把数学知识生活化。贴近学生的生活实际，内容独特、新颖，学生强烈的求知欲望油然而生，这时学生的学习兴趣就被激发出来了，开启了学生的思维活动，使学生愉悦的进入了自主学习，自主探究，从而培养了学习兴趣。数学生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，使他们在已有的生活经验和情境中学习，在学习中更好的生活，获得有用的知识。
三、语言要幽默有趣味
“教师既是艺术家又是表演家。”生动形象、幽默风趣、有趣味、有感染力的语言才能激发学生的学习积极性，吸引学生的注意力。这既可以活跃课堂气氛，又能帮助学生深入浅出地领会教材内容。教学中，教师使用风趣的语言对于唤起学生的学习兴趣非常重要。真正的学习是快乐的，而如何用幽默的语言去创设轻松愉快的学习环境，使学生主动快乐地去获取知识，提高能力，这是教师需要做好的。
在教学过程中，教师的语言要有趣味性和赏识性，它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。如在数学教学中，根据学生心理、年龄等特点，我恰当地运用一些耐人寻味的笑话、顺口溜等，会对学生产生极大的感染力，使学生产生浓厚的学习兴趣。
“好孩子是夸出来的。”在教学中，经常使用赏识的语言会使学生感到“我能行、我真行，”从而更加注意听讲，增加注意力，提高学习兴趣。
四、手段多样有创意
“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”这是德国著名的教育家赫尔巴特说过的，对于小学数学教学尤为重要。小学生的直观性较强，由于小学生年龄、心理、生理的特点，注意力不集中，有意注意时间短，加之数学内容抽象、枯燥，教师又是耐心细致、不厌其烦的的讲解，使得学习兴趣不高。因此，加强教学手段的多样化，丰富教学内容，推动传统教学模式向现代化教学模式的转变。在教学中，我注重课前准备，挖掘教材的内在联系，充分利用电教手段把书本知识变为动态的、立体的、有声的、有色的、形象的知识，给学生以鲜明生动的形象感觉，激发学生积极主动地思考。把枯燥无味的课堂教学变成学生自主学习的乐园。如在教学《平行四边形》时，我用电脑做成动画的形式演示给学生看，让学生去找出长方形和平行四边形的区别与联系，学生直观形象的感受到它们的变化，教学过程中教师做到适时点拨，让学生展开想象的翅膀，才能激发出学生的学习兴趣。
五、构建和谐的师生关系
“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教学过程是师生情感双向交流的过程。融洽、和谐的师生关系直接影响着学生的学习情绪。多年的教学实践过程中充分证明，学生喜欢哪位老师，也会喜欢这位老师的课，如果不喜欢这位老师，害怕或讨厌这位老师，要想对这位老师的课感兴趣是很难得。在教学过程中，我注重和学生建立良好的师生关系，关心爱护学生。在教学过程中，我从来不喝斥学生，学生有进步时及时表扬鼓励。我经常说的话是你是我们班最棒的一个，使其体验到成功的快乐。经常参加班级的各种活动，和学生打成一片，做他们的知心朋友和伙伴，当老师把全部的爱送给每位学生的时候，就会唤起学生的共鸣，从而激发出学生的学习渴望和兴趣。
小结：数学知识，单纯的枯燥讲解，学生很难接受。教师如果能适时激发学生的学习兴趣，就能变枯燥为鲜活，小学数学课堂教学才能“动”起来，“活”起来，就会激发出学生的学习热情，打开心灵的窗口，点燃智慧的火花，探究数学的奥秘，去解决现实生活中的数学问题，使学生成为学习的主人，为今后的终身学习打下夯实的基础。