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摘要：在班级管理中，班主任要学会情感育人。情感育人的作用即处理好老师与学生的关系，主要是通过三个途径呈现在班级管理中，即平等性的人与人的握手关系，服务性的师与生的沟通关系，导向性的教与学的信息传递关系。
关键词：班主任；管理；情感效应
中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0016-02
在中学，班主任是承担教书育人的一个极为重要的角色，是班级学生的组织者、领导者和教育者，通常班主任被冠以“小校长”的耀眼光环，其实这正说明当好班主任对于学校的生存和发展是极为重要的。我这些年担任班主任工作，对如何做好班级工作，让学生既成人又成才，有着较为深刻的认识和体会。经过多年的实践和新时期新的教育理念的呈现，我认为班主任要很好地把握自己角色的情感态度，让自己的情绪、情感成为帮助学生良好成长的重要因素。在我的经验中情感育人的作用主要是通过三个途径呈现在班级管理中，也就是说，要处理好老师与学生的三个关系：平等性的人与人的握手关系，服务性的师与生的沟通关系，导向性的教与学的信息传递关系。
首先，班主任要在与学生交朋友中把学生当“大人”看，要建立平等的师生关系。新课程改革首先是观念的改革，学生来到学校是做学习的主人，高中学生的思想更成熟一些，很多方面较成人化，学生从入校到毕业，班主任必须“坐着”看待学生，不能“站着”看待学生，不要高学生一等。当学生走进班主任的视线，班主任就要用心对待他们，要看着每一个学生都是顺眼的、可爱的、能够成才的。为此，班主任要给学生建立融洽和谐的民主生活环境，实施人文关怀，尊重学生，宽容学生，要把学生看作有鲜明个性的“大人”，通常讲的“尊重学生的人格，理解学生的追求，欣赏学生的亮点，激励学生的意志，信任学生的行动，容忍学生的过错”等等，都是班主任与学生建立平等关系的金玉良言和行为规范。尽最大的努力关爱学生，用真诚的眼光看待学生、发现学生、鼓励学生、调动学生。“热爱学生是教育的灵魂”，离开这一条，就没有和谐平等可言，不实践这一条，学生可能要受三年痛苦，一些失意的人生悲哀就可能伴随学生终生。
我带的本届毕业生是从高一一路走过来的，学生在我眼前一天天成长，在我眼里他们个个都是了不起的“大人”，他们在制定班规、班约，选举班干部，各类评比，组织参与大型活动，完成教学任务，协调科任老师讲课，化解师生矛盾等等活动中，都有闪光的“大人”思想。我们班农村孩子多，刚入校时，这些孩子各方面的表现都不积极，班上有了任务大家都不愿意主动担当，班集体如一盘散沙。正好元旦即将来临，我组织学生报名表演节目，鼓励每个同学展示才艺。大家都积极参加了这次活动，有的表演一个小品，有的参加合唱，我们的语文老师也加入了那天的晚会，最后我编排了一个集体舞，那一刻全班同学在一起跳，大家兴奋到极点，我们一起感受到了同在一班的幸福快乐，我们中雨用一盘散沙堆成了一个城堡。学生们在班集体的良好风气中使自己的学业、人格、品德、思想、能力等方面得以完成、完善和提升。可以说，他们的成长给我这个班主任帮了很大的忙。
其次，班主任作为班级的灵魂，要树立良好的服务意识，把管理当服务，在为学生的服务中建设好学习、生活环境，去掉“长者”面具，成为爱的化身，与学生沟通情感。班级首先是个集体，学生来自四面八方，我班本届学生有28名从外县来的住校生，许多学生是第一次从农村来到城市，2009年9月开学初，在一个星期时间的严格军训中，很多学生情绪低落，甚至有些孩子出现了请假回家的念头，询问了几名同学后才明白，孩子们想家了。作为班主任，如何走入孩子的内心世界，搞好心灵服务，让这些学生以校为家呢？我决定从生活细节上关心呵护他们。于是我中午回家用心煮了很多茶叶鹌鹑蛋，晚自习后，来到宿舍分发给同学们。事后有些同学给我发短信告诉我，他们觉得那一晚像是在家中，和自己的兄弟姐妹们在争抢母亲发的礼物。茶叶蛋虽小，可是其背后的意义深远。这件事情之后，我和我的学生之间彼此更加信任，有些学生主动找我谈心，有些学生更热衷于班里的琐碎事务，有些学生遵守纪律的自觉性大大加强，有些学生的家长打电话反映孩子最近懂事了。通过这件事我切身体会到作为一名班主任的小小的心灵服务，能赢得学生们多方面的成长与回报。
我们班有一位学生，初中时学习很好，中考成绩也很优秀，但由于这个学生家庭环境不好，母亲有病难以自理，父亲做小买卖早出晚归，家庭环境对学生的影响导致学生心理出现问题，上课不专心，下课不与同学交流，把自己封闭起来。在三年的时间里，我多次和他的家长联系。在班上但凡他有细微的进步，我都会放大表扬，在批改作业时，我会刻意给他做一些批注，鼓励他。我多次向代课老师询问他的情况，各代课老师也积极从工作或生活上来帮助这个孩子。逐渐地，这个对学校对老师带有不友好之意的孩子，慢慢地开始问问题，开始和班上同学交流，上课也能够举手回答问题。到高三即将结束时，这个学生发来短信说：“老师，我从内心真诚地感谢你这三年来对我的帮助，让我没有坠入万丈深渊，这里的老师、同学是我上学以来见到过的最好的人。我衷心地谢谢您。”看到这一条短信我深感教育事业的伟大，用爱心浇灌出来的果实是多么的甜美。
最后，班主任应该是学生的“导师”而不是纯粹的“老师”，要在学生的学习这个核心任务上，更加注重自己的情感育人效应。一个班集体，班主任是学生的榜样，自己的言行举止直接影响学生的心灵，班主任的风格很大程度上就是班风的灵魂，我相信“教育者的人格就是教育者的全部”，所以我作为班主任，在塑造学生之前先塑造自己，我认为班主任要学习同伴的管理，学习先进人物的思想，学习把握学生的心理，除了教好自己的专业课，一定要舍得精力和时间，多学多看，多培养自己的情操，以自己之情影响学生之情。学校规定的学习生活纪律，班主任首先做到，学生心灵需要的，班主任要随时补给。我的体会是，班主任既要关心学生的智力因素发展，注意教导学生学习方法，特别要先把自己的课上好，以导带学，同时还要注意指导引导学生的非智力因素发展，如我前面说的组织学生发展演艺、演讲水平，提高说话才能等，让学生在德、智、体、美、劳各方面均衡发展，最终成长为有用之人。
总之，班主任在管理中要注重发挥自己的情感育人作用，特别注意在与学生建立平等关系、导师关系、服务关系等方面发挥自己热爱学生、呵护成长、鼓励成才的情感育人作用，为国家培养更多的栋梁之才。
关键词：班主任；管理；情感效应
中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0016-02
在中学，班主任是承担教书育人的一个极为重要的角色，是班级学生的组织者、领导者和教育者，通常班主任被冠以“小校长”的耀眼光环，其实这正说明当好班主任对于学校的生存和发展是极为重要的。我这些年担任班主任工作，对如何做好班级工作，让学生既成人又成才，有着较为深刻的认识和体会。经过多年的实践和新时期新的教育理念的呈现，我认为班主任要很好地把握自己角色的情感态度，让自己的情绪、情感成为帮助学生良好成长的重要因素。在我的经验中情感育人的作用主要是通过三个途径呈现在班级管理中，也就是说，要处理好老师与学生的三个关系：平等性的人与人的握手关系，服务性的师与生的沟通关系，导向性的教与学的信息传递关系。
首先，班主任要在与学生交朋友中把学生当“大人”看，要建立平等的师生关系。新课程改革首先是观念的改革，学生来到学校是做学习的主人，高中学生的思想更成熟一些，很多方面较成人化，学生从入校到毕业，班主任必须“坐着”看待学生，不能“站着”看待学生，不要高学生一等。当学生走进班主任的视线，班主任就要用心对待他们，要看着每一个学生都是顺眼的、可爱的、能够成才的。为此，班主任要给学生建立融洽和谐的民主生活环境，实施人文关怀，尊重学生，宽容学生，要把学生看作有鲜明个性的“大人”，通常讲的“尊重学生的人格，理解学生的追求，欣赏学生的亮点，激励学生的意志，信任学生的行动，容忍学生的过错”等等，都是班主任与学生建立平等关系的金玉良言和行为规范。尽最大的努力关爱学生，用真诚的眼光看待学生、发现学生、鼓励学生、调动学生。“热爱学生是教育的灵魂”，离开这一条，就没有和谐平等可言，不实践这一条，学生可能要受三年痛苦，一些失意的人生悲哀就可能伴随学生终生。
我带的本届毕业生是从高一一路走过来的，学生在我眼前一天天成长，在我眼里他们个个都是了不起的“大人”，他们在制定班规、班约，选举班干部，各类评比，组织参与大型活动，完成教学任务，协调科任老师讲课，化解师生矛盾等等活动中，都有闪光的“大人”思想。我们班农村孩子多，刚入校时，这些孩子各方面的表现都不积极，班上有了任务大家都不愿意主动担当，班集体如一盘散沙。正好元旦即将来临，我组织学生报名表演节目，鼓励每个同学展示才艺。大家都积极参加了这次活动，有的表演一个小品，有的参加合唱，我们的语文老师也加入了那天的晚会，最后我编排了一个集体舞，那一刻全班同学在一起跳，大家兴奋到极点，我们一起感受到了同在一班的幸福快乐，我们中雨用一盘散沙堆成了一个城堡。学生们在班集体的良好风气中使自己的学业、人格、品德、思想、能力等方面得以完成、完善和提升。可以说，他们的成长给我这个班主任帮了很大的忙。
其次，班主任作为班级的灵魂，要树立良好的服务意识，把管理当服务，在为学生的服务中建设好学习、生活环境，去掉“长者”面具，成为爱的化身，与学生沟通情感。班级首先是个集体，学生来自四面八方，我班本届学生有28名从外县来的住校生，许多学生是第一次从农村来到城市，2009年9月开学初，在一个星期时间的严格军训中，很多学生情绪低落，甚至有些孩子出现了请假回家的念头，询问了几名同学后才明白，孩子们想家了。作为班主任，如何走入孩子的内心世界，搞好心灵服务，让这些学生以校为家呢？我决定从生活细节上关心呵护他们。于是我中午回家用心煮了很多茶叶鹌鹑蛋，晚自习后，来到宿舍分发给同学们。事后有些同学给我发短信告诉我，他们觉得那一晚像是在家中，和自己的兄弟姐妹们在争抢母亲发的礼物。茶叶蛋虽小，可是其背后的意义深远。这件事情之后，我和我的学生之间彼此更加信任，有些学生主动找我谈心，有些学生更热衷于班里的琐碎事务，有些学生遵守纪律的自觉性大大加强，有些学生的家长打电话反映孩子最近懂事了。通过这件事我切身体会到作为一名班主任的小小的心灵服务，能赢得学生们多方面的成长与回报。
我们班有一位学生，初中时学习很好，中考成绩也很优秀，但由于这个学生家庭环境不好，母亲有病难以自理，父亲做小买卖早出晚归，家庭环境对学生的影响导致学生心理出现问题，上课不专心，下课不与同学交流，把自己封闭起来。在三年的时间里，我多次和他的家长联系。在班上但凡他有细微的进步，我都会放大表扬，在批改作业时，我会刻意给他做一些批注，鼓励他。我多次向代课老师询问他的情况，各代课老师也积极从工作或生活上来帮助这个孩子。逐渐地，这个对学校对老师带有不友好之意的孩子，慢慢地开始问问题，开始和班上同学交流，上课也能够举手回答问题。到高三即将结束时，这个学生发来短信说：“老师，我从内心真诚地感谢你这三年来对我的帮助，让我没有坠入万丈深渊，这里的老师、同学是我上学以来见到过的最好的人。我衷心地谢谢您。”看到这一条短信我深感教育事业的伟大，用爱心浇灌出来的果实是多么的甜美。
最后，班主任应该是学生的“导师”而不是纯粹的“老师”，要在学生的学习这个核心任务上，更加注重自己的情感育人效应。一个班集体，班主任是学生的榜样，自己的言行举止直接影响学生的心灵，班主任的风格很大程度上就是班风的灵魂，我相信“教育者的人格就是教育者的全部”，所以我作为班主任，在塑造学生之前先塑造自己，我认为班主任要学习同伴的管理，学习先进人物的思想，学习把握学生的心理，除了教好自己的专业课，一定要舍得精力和时间，多学多看，多培养自己的情操，以自己之情影响学生之情。学校规定的学习生活纪律，班主任首先做到，学生心灵需要的，班主任要随时补给。我的体会是，班主任既要关心学生的智力因素发展，注意教导学生学习方法，特别要先把自己的课上好，以导带学，同时还要注意指导引导学生的非智力因素发展，如我前面说的组织学生发展演艺、演讲水平，提高说话才能等，让学生在德、智、体、美、劳各方面均衡发展，最终成长为有用之人。
总之，班主任在管理中要注重发挥自己的情感育人作用，特别注意在与学生建立平等关系、导师关系、服务关系等方面发挥自己热爱学生、呵护成长、鼓励成才的情感育人作用，为国家培养更多的栋梁之才。