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摘 要小学是培养学生人格品质最为重要的阶段，而小学美术课程的开展则是为了能够让小学生获得更多陶冶情操的机会。所以，小学美术课程的开展不可或缺，也是义务教育阶段学生的必学课程。那么，在老师教学的过程中，一定要把握好美术课程教学方式和内容的组织，让学生能够真正地从美术课程上学到许多，从而挖掘出学生的美术潜能，提升学生的审美能力，学会欣赏生活。
【关键词】小学美术；教学；加强；思考
美术课不仅能够培养学生的审美情趣，而且还可以培养学生热爱生活，热爱大自然，热爱祖国的品质，那种认为美术课不重要，是副科的思想是单纯的追求升学率的思想，与新课程改革格格不入，严重影响了学生的全面发展。有些学校领导不重视美术教学，没有美术课教师，认为美术课可上可不上，一些担任美术课的教师，不认真备课，不批改学生的美术作业，美术课有时让给其他科教师上，这种状况在全面实施素质教育的今天必须要彻底纠正。如何加强美术课的教学，我认为应该从以下几个方面着手。
1 全面提高美术老师的素质，为学生提供更高的教学质量。
老师在学生的学习过程中主要起着指导作用，所以，一个老师素质的高低决定了学生水平的高低，尤其是在小学教学过程中，正是学生打基础的阶段，我们一定要全面提高美术老师的素质，让学生能够真正地从老师身上学到有用的知识和对“美”的认识。面对这样的要求，老师要做到自我充实，增强自己对美术课程的认识，为学生提供更多有用的信息，同时能够激发学生学习美术课程的热情和积极性。
2 营造民主气氛，创设和谐教学情境。
作为课堂教学的基石，平等和谐的师生关系无时不刻影响着教学效果。学生们只有在轻松愉悦的情境中才能思维活跃，想、说、问联一体，敢于通过美术来表现自己的情感。教师应尊重和鼓励每个学生，满足他们年少的表现欲望，并通过恰当合理的语言、眼神或动作来激发学生的表现欲望，鼓励学生革新创优。作为课堂的引导者，教师应用激励的语言引导课堂的主人——学生，而不是用所谓的“标准答案”来约束他们。当学生在课堂上表达出独特的感受和创造性的见解时，无论如何，教师都要给予热情的鼓励与表扬。而面对学生不同的见解，教师则要用眼神、语言鼓励学生畅所欲言，让学生敢想、敢说、敢做，并让学生明白我们的美术课堂没有指责与嘲笑，只有宽容与鼓励，只有平等的交流与进步。新课标指出美术教育的创新，在于追求一种无权威的学习机制，实现一种自由、和谐、双向交流的教学氛围。作为美术教师，要做到积极参与学生的“美术活动”，与他们一起学习、一起表达，与此同时教师也要保持引导者的责任，适时激发学生的质疑意识，为培养其创新思维独立思考的能力做准备。
3 激发学生求知欲望，培养学生想象力。
小学的美术教育的基础性不是美术基础知识和基本技能，而应该是美术学习的兴趣。基础知识和技能只能说是一种手段和方式，一旦没有了学习兴趣，教学过程讲授的知识内容就难以实现有效对接。所以，在课堂上教师需要充分发挥美术独特的吸引力，以多样化的途径来吸引学生的注意力，使学习的内容与学生的情感认知相适应。一旦学生的学习兴趣被激发出来，他们就能把这种兴趣转化成持久的情感态度，自然而然进入美术的世界，唤起学生求知的欲望。在求知兴趣被唤醒之后，想象力开始承担起重要角色，因为想象是创造的先导。从模仿到创造，想象起着桥梁的作用。美术新課标指出：“在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。”很多时候，美术只可意会，不可言传，它给学生们提供了想象、联想的广阔空间。在美术课中创设合适的情境，可以让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。
4 不拘泥教材中的预设，创新性的活用课本。
4.1 改变预设，让教学更符合学生的认知能力。
课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程，教师在课前只能按自己的经验来预测学生的反应，而在实际教学中，教师经常会遇到意想不到的突发事件。如课堂上学生对某个问题兴趣盎然，争论不休，不能按教学计划往下进行等。因此，教师在课前应广泛收集材料，精心设计出一套具体可行的教学方案，而且要在每个教学环节上有多个方案，以便应付各种各样的教学意外。各个教学环节也要根据学生的反应、课堂的变化灵活调整，这样，一旦在课堂上遇到“意外”，也不至于束手无策。教师要尽量少打断学生的探索活动，在设计这类活动时，不要把整个活动安排为若干个小环节，使一个整体支离破碎。我们宁愿少安排一些活动，而有所侧重地做透、做细某些探索发现环节，让他们有充足的时间自主地去探索。
4.2 给学生展示舞台，让课堂更有活力。
要建立以学生发展为本，提倡师生间、生生间的情感交流的平等关系，创设有利于激发情感生成的学习环境，通过小组合作，通过思考、讨论、对话、争辩等活动让情感“自然天成”。记得一位名家说过，如果提供机会，学生的活动就会显示多种可能性。例如“六一”儿童节这天上午的美术课《我们班级的标志》，我一进课堂，学生便要求给他们布置教室。因为下午要进行班级文艺表演，我当然欣然答应。同学们都动起来了，有的在板画，有的在拉花，有的在吹气球，有的在挂气球，有的在指挥。他们都那么投入，那么快活，那么融洽，而我在板书大大的“六一”快乐，然后同学再填色，填成一个个快乐的“会说话的小人儿”。我们正进行着一节愉快的艺术实践课。我相信在这样似乎有些“乱”的课堂，同学们一定能感受到美术的实用与快乐，感觉到同学之间的和睦融洽的感情。我还用相机记录下了这和谐愉快的一道亮丽景观。
总之，美术已经不再局限于画画、看画了，还是一门培养学生基础人格的文化性课程，是为了能够培养出多方面发展人才而开展的课程。只有切实改善美术的教学现状，才能为自己将来的学习打下基础，为将来的发展提供更多保障。
参考文献
[1]吴小春.小学美术课堂教学之我见[J].教育实践与研究：A，2010（12）.
[2]金玲.多元智能理论在小学英语听力教学中的应用研究[J].才智，2011（20）.
作者单位
重庆市长寿区八颗街道中心小学校 重庆市长寿区 401220
【关键词】小学美术；教学；加强；思考
美术课不仅能够培养学生的审美情趣，而且还可以培养学生热爱生活，热爱大自然，热爱祖国的品质，那种认为美术课不重要，是副科的思想是单纯的追求升学率的思想，与新课程改革格格不入，严重影响了学生的全面发展。有些学校领导不重视美术教学，没有美术课教师，认为美术课可上可不上，一些担任美术课的教师，不认真备课，不批改学生的美术作业，美术课有时让给其他科教师上，这种状况在全面实施素质教育的今天必须要彻底纠正。如何加强美术课的教学，我认为应该从以下几个方面着手。
1 全面提高美术老师的素质，为学生提供更高的教学质量。
老师在学生的学习过程中主要起着指导作用，所以，一个老师素质的高低决定了学生水平的高低，尤其是在小学教学过程中，正是学生打基础的阶段，我们一定要全面提高美术老师的素质，让学生能够真正地从老师身上学到有用的知识和对“美”的认识。面对这样的要求，老师要做到自我充实，增强自己对美术课程的认识，为学生提供更多有用的信息，同时能够激发学生学习美术课程的热情和积极性。
2 营造民主气氛，创设和谐教学情境。
作为课堂教学的基石，平等和谐的师生关系无时不刻影响着教学效果。学生们只有在轻松愉悦的情境中才能思维活跃，想、说、问联一体，敢于通过美术来表现自己的情感。教师应尊重和鼓励每个学生，满足他们年少的表现欲望，并通过恰当合理的语言、眼神或动作来激发学生的表现欲望，鼓励学生革新创优。作为课堂的引导者，教师应用激励的语言引导课堂的主人——学生，而不是用所谓的“标准答案”来约束他们。当学生在课堂上表达出独特的感受和创造性的见解时，无论如何，教师都要给予热情的鼓励与表扬。而面对学生不同的见解，教师则要用眼神、语言鼓励学生畅所欲言，让学生敢想、敢说、敢做，并让学生明白我们的美术课堂没有指责与嘲笑，只有宽容与鼓励，只有平等的交流与进步。新课标指出美术教育的创新，在于追求一种无权威的学习机制，实现一种自由、和谐、双向交流的教学氛围。作为美术教师，要做到积极参与学生的“美术活动”，与他们一起学习、一起表达，与此同时教师也要保持引导者的责任，适时激发学生的质疑意识，为培养其创新思维独立思考的能力做准备。
3 激发学生求知欲望，培养学生想象力。
小学的美术教育的基础性不是美术基础知识和基本技能，而应该是美术学习的兴趣。基础知识和技能只能说是一种手段和方式，一旦没有了学习兴趣，教学过程讲授的知识内容就难以实现有效对接。所以，在课堂上教师需要充分发挥美术独特的吸引力，以多样化的途径来吸引学生的注意力，使学习的内容与学生的情感认知相适应。一旦学生的学习兴趣被激发出来，他们就能把这种兴趣转化成持久的情感态度，自然而然进入美术的世界，唤起学生求知的欲望。在求知兴趣被唤醒之后，想象力开始承担起重要角色，因为想象是创造的先导。从模仿到创造，想象起着桥梁的作用。美术新課标指出：“在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。”很多时候，美术只可意会，不可言传，它给学生们提供了想象、联想的广阔空间。在美术课中创设合适的情境，可以让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。
4 不拘泥教材中的预设，创新性的活用课本。
4.1 改变预设，让教学更符合学生的认知能力。
课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程，教师在课前只能按自己的经验来预测学生的反应，而在实际教学中，教师经常会遇到意想不到的突发事件。如课堂上学生对某个问题兴趣盎然，争论不休，不能按教学计划往下进行等。因此，教师在课前应广泛收集材料，精心设计出一套具体可行的教学方案，而且要在每个教学环节上有多个方案，以便应付各种各样的教学意外。各个教学环节也要根据学生的反应、课堂的变化灵活调整，这样，一旦在课堂上遇到“意外”，也不至于束手无策。教师要尽量少打断学生的探索活动，在设计这类活动时，不要把整个活动安排为若干个小环节，使一个整体支离破碎。我们宁愿少安排一些活动，而有所侧重地做透、做细某些探索发现环节，让他们有充足的时间自主地去探索。
4.2 给学生展示舞台，让课堂更有活力。
要建立以学生发展为本，提倡师生间、生生间的情感交流的平等关系，创设有利于激发情感生成的学习环境，通过小组合作，通过思考、讨论、对话、争辩等活动让情感“自然天成”。记得一位名家说过，如果提供机会，学生的活动就会显示多种可能性。例如“六一”儿童节这天上午的美术课《我们班级的标志》，我一进课堂，学生便要求给他们布置教室。因为下午要进行班级文艺表演，我当然欣然答应。同学们都动起来了，有的在板画，有的在拉花，有的在吹气球，有的在挂气球，有的在指挥。他们都那么投入，那么快活，那么融洽，而我在板书大大的“六一”快乐，然后同学再填色，填成一个个快乐的“会说话的小人儿”。我们正进行着一节愉快的艺术实践课。我相信在这样似乎有些“乱”的课堂，同学们一定能感受到美术的实用与快乐，感觉到同学之间的和睦融洽的感情。我还用相机记录下了这和谐愉快的一道亮丽景观。
总之，美术已经不再局限于画画、看画了，还是一门培养学生基础人格的文化性课程，是为了能够培养出多方面发展人才而开展的课程。只有切实改善美术的教学现状，才能为自己将来的学习打下基础，为将来的发展提供更多保障。
参考文献
[1]吴小春.小学美术课堂教学之我见[J].教育实践与研究：A，2010（12）.
[2]金玲.多元智能理论在小学英语听力教学中的应用研究[J].才智，2011（20）.
作者单位
重庆市长寿区八颗街道中心小学校 重庆市长寿区 401220