【摘 要】
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<正>2002年Pekrun和Perry等[1]通过一系列的质性研究,发现学生在各种学习情境(课堂、课外、考试等)中都有丰富的情绪体验,即学业情绪。2005年,俞国良等[2]将学业情绪定义为在
【机 构】
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长沙理工大学学生工作部心理健康教育中心
【基金项目】
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湖南省高校大学生心理健康教育研究会2012年课题(12A05);2013年度湖南省普通高校优秀辅导员团队建设项目
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<正>2002年Pekrun和Perry等[1]通过一系列的质性研究,发现学生在各种学习情境(课堂、课外、考试等)中都有丰富的情绪体验,即学业情绪。2005年,俞国良等[2]将学业情绪定义为在教学与学习过程中,与学生学业活动相关的各种情绪体验。学业情绪与大学生的学习、生活各个方面关系密切。Daniel等[3]的研究表明,愉快与大学生的学业成绩正相关,厌倦与学业成绩负相关,积极高唤醒情绪愉快正向预测学业成
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