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摘 要：在当前素质教育背景下，语文学科受到教育界的高度重视，成了小学课程体系的重要组成部分。教师应该消除传统教育理念的束縛，积极创新教学方法，以增强学生的学科核心素养。除了应该帮助学生掌握丰富的知识外，还应该促进其思维能力的养成。自主、合作、探究的学习方式，能够使学生养成良好的学习习惯，为其将来学习奠定良好的基础。本文将对小学语文教学中培养学生自主、合作、探究学习方式的策略进行深入分析。
关键词：小学语文教学;自主;合作;探究;学习方式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0036-02
在培养学生语言表达能力方面，语文学科具有得天独厚的优势，尤其是小学生正处于成长发育的关键时期，通过语文教学能够促进其人格塑造，为将来发展奠定基础。在传统教学模式下，教师与学生之间的沟通交流较少，学生始终处于被动接受知识的状态当中，限制了学习效率的提升。在新课程标准当中，对于学生的自主学习、合作学习和探究学习提出了更高的要求。教师应该转移教学重心，帮助学生形成科学的学习方式，提升小学语文学习效率。这不仅有利于学生的个人发展，同时也能够不断提升小学语文教学工作水平。教师需要从学生的实际情况出发，并结合语文学科的基本特点与教学内容，制定针对性教学策略。
1.小学语文教学中培养学生自主、合作、探究学习方式的意义
自主、合作、探究学习方式在小学语文教学中的培养，可以帮助学生提升自身的学习能力。在教育改革背景下，教师的教学工作不能仅仅局限于学生知识与技能的培养上，更重要的是促进其学习能力与情感素养的提升，在学习中形成科学的思维品质，为其个人发展提供保障。尤其是在进入中学阶段后，对于学生的自学能力要求较高，在小学阶段就应该奠定良好的基础，养成良好的行为习惯。在当前时代的发展当中，对于综合型人才的需求逐渐增多，除了应该具备丰富的科学知识外，更重要的是能够通过团结协作共同解决问题。因此，合作能力的培养具有较强的现实意义。在合作当中，学生能够发现他人身上的闪光点与自身的不足之处，通过取长补短促进自身的不断发展与提高。自主探究意识与合作意识形成，会在潜移默化当中影响学生的行为方式，其具有持久性与稳定性特点，为学生的全面发展提供保障，有助于在教学中落实素质教育的要求及目标。
2.小学语文教学中培养学生自主、合作、探究学习方式的策略
（1）激发学习兴趣
浓厚的学习兴趣，能够使小学生保持长久的持续动力，积极投入到小学语文学习当中。在传统教学当中，教师忽视了学生好奇心的诱发，导致学生无法感受到语文学科的魅力，久而久之失去对学习的兴趣。教师应该加强与学生的交流互动，了解学生的兴趣爱好，并将其渗透在教学课堂当中。转变单一化的教学现状，真正将学生放在教学的主体地位当中，通过丰富的手段使其自主参与到学习当中。教师应该重视课堂氛围的营造，消除学生在课堂当中的畏惧感，能够激发自身创造力，全身心投入到学习状态当中。教师应该运用幽默风趣的教学语言，充分调动学生在课堂中的情绪，使其感受到语文世界的魅力，从而激发其自主参与学习的动力。加强对生活资源的合理化应用，使学生了解语文知识与现实生活之间的内在联系，引导学生的自主、合作与探究学习。
（2）设置学习小组
合理的分组，是促进学生合作学习的关键前提。教师需要对学生的性格特点、学习水平和兴趣爱好等进行深入分析，保障小组之间的均衡性，同时增强小组内学生的层次性，使合作学习更具实效性。许多语文学习任务单靠一人的力量往往难以完成，在小组内集思广益是解决问题的有效途径。教师应该为每一个小组分派学习任务，并明确小组成员的职责，使其充分发挥自身特长，在合作学习当中发掘自身的潜能。学生在小组内互相交流，能够分享成功的学习经验，帮助他人优化自身学习方法，提升小学语文学习效率。思想的激烈碰撞，也能够激发学生的探究欲望，更加主动地探索未知世界。鼓励学生在小组讨论中阐述自己的观点与想法，并从他人的视角思考问题，促进自身思维拓展与延伸。教师作为课堂的组织者，应该对学生在小组讨论中遇到的问题进行总结与分析，解答学生在自主、合作与探究学习中的困惑，使其掌握更多的学习方法与技巧。
（3）构建翻转课堂
翻转课堂的构建，是当前教学中的一种先进模式，也是培养学生自主、合作、探究学习模式的有效途径。教师应该对教学内容进行重新整合，通过微课视频的形式呈现教学重点与难点，并将其上传至网络平台，以便学生在家长的帮助下开展自主学习。这有利于学生突破时间与空间的限制，随时随地开展语文学习。教师应该为学生提供在线指导，及时解决学生在自主学习中遇到的问题。在课堂教学当中，教师针对普遍性问题和特殊性问题进行讲解，留出足够的时间用于学生的自主讨论，实现课堂的有效翻转。在此教学模式下，能够真正凸显学生的主体地位，发挥学习的自主能动性，形成自主学习、合作学习与探究学习的一体化，真正实现教学相长。尤其是在现代化教育教学工作当中，对于教师信息化素养也提出了更高的要求。教师应该主动增强自身的自主学习意识，掌握先进的网络信息技术，实现对网络资源的优化整合，并应用于小学语文教学当中，实现教学内容的拓展与教学方法的延伸。翻转课堂明显提升了教学的灵活性，激发学生在小学语文学习中的灵活性，不再将其局限于传统的教室和课堂当中，有利于其个性发展。
（4）鼓励动手实践
教师不应该只停留于理论教学当中，而是应该引导学生自主开展动手实践操作，在发现问题、分析问题和解决问题当中增强探究能力。语文知识来源于生活并应用于生活，教师应该善于发现生活中的教学素材，并将其应用于课堂当中，消除学生在学习中的陌生感与疏离感，提高学习效率。突破传统课堂的限制，将学生带入到自然与社会当中，使其能够真正参与到问题的解决过程当中。加深对知识的记忆与理解的同时，能够形成认知冲突，将所学知识在实践当中加以灵活运用。鼓励学生在动手实践当中多观察、多思考，敢于质疑权威并提出自己的见解。在实践教学当中，教师应该明确学生的主体性，自身扮演一个引导者的角色，促进学生的全面发展。带领学生走入到大自然和社会实践当中，真切感知理论与实践的内在关系，激发学生参与自主学习、合作学习和探究学习的积极性，培养其审美情趣与社会责任意识，这也是当前素质教育的重点内容。
（5）优化评价模式
在自主、合作、探究学习方式的培养当中，教师也应该以此为基础，对教学模式进行不断优化，充分挖掘学生的闪光点，并增强其学习自信心。在评价方式的选择上，应该避免单一化的教师评价，而是应该使其与学生个人评价和小组评价结合在一起，实现对学生自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力的全面评估。同时，还应该将学生的课堂参与度、小组互动情况和课下任务完成度等纳入到评价体系当中，全面评估学生的学习状态。在教学中应该给予学生正面的评价，尤其是对于心理较为敏感的小学生而言，正面评价可以激发他们自主学习的兴趣，使其在后续学习中保持充足的动力。重视评价标准与方式的公平性，实现对每一位学生的学习潜能的开发。
3.结语
自主、合作、探究学习方式的培养，是当前小学语文教学的重点。教师应该通过激发学习兴趣、设置学习小组、构建翻转课堂、鼓励动手实践和优化评价模式等途径，增强教学实际效果，促进学生学科核心素养的增强。
参考文献
[1]吴佩怡.合作探究教学法在小学语文教学中的运用[J].文学教育（上），2019（10）：70
[2]魏芳.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：136
[3]覃永雕.小学语文教学中学生探究能力的培养[J].亚太教育，2019（07）：117
[4]胡丽娜.如何在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的学习方式[J].课程教育研究，2019（06）：42-43
关键词：小学语文教学;自主;合作;探究;学习方式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0036-02
在培养学生语言表达能力方面，语文学科具有得天独厚的优势，尤其是小学生正处于成长发育的关键时期，通过语文教学能够促进其人格塑造，为将来发展奠定基础。在传统教学模式下，教师与学生之间的沟通交流较少，学生始终处于被动接受知识的状态当中，限制了学习效率的提升。在新课程标准当中，对于学生的自主学习、合作学习和探究学习提出了更高的要求。教师应该转移教学重心，帮助学生形成科学的学习方式，提升小学语文学习效率。这不仅有利于学生的个人发展，同时也能够不断提升小学语文教学工作水平。教师需要从学生的实际情况出发，并结合语文学科的基本特点与教学内容，制定针对性教学策略。
1.小学语文教学中培养学生自主、合作、探究学习方式的意义
自主、合作、探究学习方式在小学语文教学中的培养，可以帮助学生提升自身的学习能力。在教育改革背景下，教师的教学工作不能仅仅局限于学生知识与技能的培养上，更重要的是促进其学习能力与情感素养的提升，在学习中形成科学的思维品质，为其个人发展提供保障。尤其是在进入中学阶段后，对于学生的自学能力要求较高，在小学阶段就应该奠定良好的基础，养成良好的行为习惯。在当前时代的发展当中，对于综合型人才的需求逐渐增多，除了应该具备丰富的科学知识外，更重要的是能够通过团结协作共同解决问题。因此，合作能力的培养具有较强的现实意义。在合作当中，学生能够发现他人身上的闪光点与自身的不足之处，通过取长补短促进自身的不断发展与提高。自主探究意识与合作意识形成，会在潜移默化当中影响学生的行为方式，其具有持久性与稳定性特点，为学生的全面发展提供保障，有助于在教学中落实素质教育的要求及目标。
2.小学语文教学中培养学生自主、合作、探究学习方式的策略
（1）激发学习兴趣
浓厚的学习兴趣，能够使小学生保持长久的持续动力，积极投入到小学语文学习当中。在传统教学当中，教师忽视了学生好奇心的诱发，导致学生无法感受到语文学科的魅力，久而久之失去对学习的兴趣。教师应该加强与学生的交流互动，了解学生的兴趣爱好，并将其渗透在教学课堂当中。转变单一化的教学现状，真正将学生放在教学的主体地位当中，通过丰富的手段使其自主参与到学习当中。教师应该重视课堂氛围的营造，消除学生在课堂当中的畏惧感，能够激发自身创造力，全身心投入到学习状态当中。教师应该运用幽默风趣的教学语言，充分调动学生在课堂中的情绪，使其感受到语文世界的魅力，从而激发其自主参与学习的动力。加强对生活资源的合理化应用，使学生了解语文知识与现实生活之间的内在联系，引导学生的自主、合作与探究学习。
（2）设置学习小组
合理的分组，是促进学生合作学习的关键前提。教师需要对学生的性格特点、学习水平和兴趣爱好等进行深入分析，保障小组之间的均衡性，同时增强小组内学生的层次性，使合作学习更具实效性。许多语文学习任务单靠一人的力量往往难以完成，在小组内集思广益是解决问题的有效途径。教师应该为每一个小组分派学习任务，并明确小组成员的职责，使其充分发挥自身特长，在合作学习当中发掘自身的潜能。学生在小组内互相交流，能够分享成功的学习经验，帮助他人优化自身学习方法，提升小学语文学习效率。思想的激烈碰撞，也能够激发学生的探究欲望，更加主动地探索未知世界。鼓励学生在小组讨论中阐述自己的观点与想法，并从他人的视角思考问题，促进自身思维拓展与延伸。教师作为课堂的组织者，应该对学生在小组讨论中遇到的问题进行总结与分析，解答学生在自主、合作与探究学习中的困惑，使其掌握更多的学习方法与技巧。
（3）构建翻转课堂
翻转课堂的构建，是当前教学中的一种先进模式，也是培养学生自主、合作、探究学习模式的有效途径。教师应该对教学内容进行重新整合，通过微课视频的形式呈现教学重点与难点，并将其上传至网络平台，以便学生在家长的帮助下开展自主学习。这有利于学生突破时间与空间的限制，随时随地开展语文学习。教师应该为学生提供在线指导，及时解决学生在自主学习中遇到的问题。在课堂教学当中，教师针对普遍性问题和特殊性问题进行讲解，留出足够的时间用于学生的自主讨论，实现课堂的有效翻转。在此教学模式下，能够真正凸显学生的主体地位，发挥学习的自主能动性，形成自主学习、合作学习与探究学习的一体化，真正实现教学相长。尤其是在现代化教育教学工作当中，对于教师信息化素养也提出了更高的要求。教师应该主动增强自身的自主学习意识，掌握先进的网络信息技术，实现对网络资源的优化整合，并应用于小学语文教学当中，实现教学内容的拓展与教学方法的延伸。翻转课堂明显提升了教学的灵活性，激发学生在小学语文学习中的灵活性，不再将其局限于传统的教室和课堂当中，有利于其个性发展。
（4）鼓励动手实践
教师不应该只停留于理论教学当中，而是应该引导学生自主开展动手实践操作，在发现问题、分析问题和解决问题当中增强探究能力。语文知识来源于生活并应用于生活，教师应该善于发现生活中的教学素材，并将其应用于课堂当中，消除学生在学习中的陌生感与疏离感，提高学习效率。突破传统课堂的限制，将学生带入到自然与社会当中，使其能够真正参与到问题的解决过程当中。加深对知识的记忆与理解的同时，能够形成认知冲突，将所学知识在实践当中加以灵活运用。鼓励学生在动手实践当中多观察、多思考，敢于质疑权威并提出自己的见解。在实践教学当中，教师应该明确学生的主体性，自身扮演一个引导者的角色，促进学生的全面发展。带领学生走入到大自然和社会实践当中，真切感知理论与实践的内在关系，激发学生参与自主学习、合作学习和探究学习的积极性，培养其审美情趣与社会责任意识，这也是当前素质教育的重点内容。
（5）优化评价模式
在自主、合作、探究学习方式的培养当中，教师也应该以此为基础，对教学模式进行不断优化，充分挖掘学生的闪光点，并增强其学习自信心。在评价方式的选择上，应该避免单一化的教师评价，而是应该使其与学生个人评价和小组评价结合在一起，实现对学生自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力的全面评估。同时，还应该将学生的课堂参与度、小组互动情况和课下任务完成度等纳入到评价体系当中，全面评估学生的学习状态。在教学中应该给予学生正面的评价，尤其是对于心理较为敏感的小学生而言，正面评价可以激发他们自主学习的兴趣，使其在后续学习中保持充足的动力。重视评价标准与方式的公平性，实现对每一位学生的学习潜能的开发。
3.结语
自主、合作、探究学习方式的培养，是当前小学语文教学的重点。教师应该通过激发学习兴趣、设置学习小组、构建翻转课堂、鼓励动手实践和优化评价模式等途径，增强教学实际效果，促进学生学科核心素养的增强。
参考文献
[1]吴佩怡.合作探究教学法在小学语文教学中的运用[J].文学教育（上），2019（10）：70
[2]魏芳.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：136
[3]覃永雕.小学语文教学中学生探究能力的培养[J].亚太教育，2019（07）：117
[4]胡丽娜.如何在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的学习方式[J].课程教育研究，2019（06）：42-43