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《以现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究》是河北省电教馆2006年批准立项的省级重点课题。自批准立项开始，课题组成员认真做好开题工作，在整个实验过程中努力研究，大胆修改，认真探索，终于在2009年7月使课题成功结题，并获河北省科研成果二等奖。现将课题总结如下：
一、研究背景及意义
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息社会对人才提出了高标准的、综合性的要求：不仅要具备传统的知识技能，还必须要具备信息的获取、分析、处理、发布、应用等基本能力。
为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。正在进行的新课程改革提出的目标：“课程整合”——特别是“信息技术与学科教学的整合”将是我国基础教育教学改革中的亮点和难点。因此说，研究以现代信息技术为基础的新型教学方法，就显得尤为必要。
从当前我国大多数学校的硬件建设现状来看，微机房、多媒体教室都已建成，宽带网也已接入，校园局域网也已建成。就我校硬件建设来说，已经完全具备了进行信息技术与学科教学整合以及在信息技术基础上研究新型教学方法的物质条件。但这是一个全新的教学范畴，在教育教学的实践中没有现成的模式和经验可循。同时，运用现代信息技术进行教学，依然有大量的问题出现，解决这些问题，是我们必须面对的。在这样的社会背景和教育背景下，我们承担了省级课题“以现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究”。我们试图通过这个课题的研究，力求用现代教育理念武装教师头脑，采用网络媒体技术手段，改革传统的教学方式、方法，构建全新的课堂教学模式，促进教师利用信息技术辅助正常的教育教学活动，以培养学生的创新精神与创新能力为着眼点，打造全新的课堂教学环境。在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路，让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们的学生在信息技术与学科教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新，为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础，这也是我们课题研究的根本意义所在。
二、研究的预期目标
“以现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究”这一课题的研究重点，就是以现代信息技术为基础，探讨新型的教学方法。因而我们的预期目标是：
1.提高信息技术在课堂教学中的使用率，通过信息技术的使用效用的研究，让现代信息技术有效地成为课堂教学的辅助手段。
2.不过分注重信息技术的使用形式，而是立足于学生的学习需求，研究课堂教学内容与信息技术的有机整合，并在此基础上，以改变传统的课堂教学方式为重点，构建全新的课堂教学模式。
3.通过课题研究，促使教师树立新型的人才观和教学观，培养教师的信息素养，掌握进行信息技术与学科教学整合的理念和方法。从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。让新课改理念成为学校校本教研发展的方向，从而在整体上提高学校的教育教学信息化水平。
总之，以发展学生学习为目标，通过现代信息技术的有效运用，让学生真正参与到教学中来，培养学生的主动探求真理、勇于创新的精神和勇气，从而真正成为学习的主人和生活的主人；要培养教师用现代教育理念指导教学，用现代教学手段丰富教学，从而有效地提高教育教学质量，
三、研究的过程及措施
我们研究的基本思路是：根据我校自身的教育教学实际，并参照其他相似课题的一些好的想法和做法，严格遵循教科研的科学性原则和循序渐进原则，通过学习培训，寻找能与信息技术整合的最佳切入点，通过大量案例的分析，探讨并实验新的教学方法，从而形成有一定指导意义的模式。
（一）培训提高，夯实基础
为做好课题，课题组成员认真学习了有关新课程的理论和实施新课程的先进经验，接受了《新课程理念与教学策略》的培训，同时，进一步学习并提高了运用现代信息技术的能力。我们利用双周五下午第七八节课的时间，认真学习领会新课程理念，同时，我校还派出主管课题的领导及主研教师外出参加培训，开阔了视野，为课题的有效展开创造了条件。学校邀请德高望重的课题专家唐山师范学院彭贤智教授及市教研室专家张承印主任来我校讲座，为课题组成员指点迷津，他们起到引领和导航的作用。参加培训学习，更新教育教学观念和手段，真正熟练掌握现代信息技术，在此基础上，通过实验，根据各学科的教学内容、任务和信息技术教育的要求，探索以现代信息技术为基础的新型教学方法，以求达到以信息技术优化学科教学过程，以优化的学科教学过程培养学生的学习能力，促进提高学生的综合素质，两者有机地统一在整个教学过程中，从而达到让信息技术促进教学，让信息技术更好地为教学服务，提高师生的信息技术素养，提高教育教学的质量。
（二）强化个案研讨，不断总结提高
近几年，在课题组倡议下，学校组织开展了“多媒体教学公开课日”活动，每周星期二是高一公开课日，星期三是高二公开课日，听课之后课题组成员有针对性地进行研究讨论。诸如多媒体使用的方法和效用，存在的问题和改进提高的方面等等，分析并总结出切实可行的教学模式。这既提高了运用现代信息技术的能力，也有利于新型的教学方法和模式在平时的教学实际中不断得到修正和成熟。
例如：在对大量的运用多媒体进行教学的实验课的分析中，课题组发现了一些问题，有的教师对多媒体运用不恰当，反而产生了一些消极影响。
1.多媒体课凭借其“图、文、声并茂”的强大力量，往往降低了学生对文字的读解能力，将教师对文本的理解，强制灌输给学生。教学过程中，教师按照授课计划的进程，不时推出音像图片或文字资料，来显现教师自己对文本的理解。俗话说：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”而这一千个哈姆雷特，是读者自己阅读品味出来的，而绝非靠别人灌输得来的。
2.教学不仅仅是预先设计的课程方案的执行过程，更是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜随时地调节整个教学环节，随时解决学生在学习过程中出现的新问题。使用多媒体的课，如果运用不恰当，学生往往是通过看和听，知道了教师的结论。教师不能调整自己的教学环节和重点，学生不能尝试自己的认识过程，这样就会影响学生的个性发展，自然也不利于对学生科学方法的培养。
3.滥用多媒体课件，会增加学生的无意注意。忽而听录音，忽而看影像，忽而读文本，表面上，学生似乎兴趣很浓，但实际上却可能是在看热闹。可以说，在课堂中多媒体课件用的越多越滥，学生的无意注意就越多，信息在传递过程中的干扰也就越大。
4.电脑严格控制的程序往往淡化人的感情，扼杀人脑的创造才能。教师只是操作事先设置好的计算机程序，教师生动的课堂活动——语言、动作、演示等都变成课件上冷冰冰的文字，师生间的良性互动，也被冷若冰霜的“人机交往”所取代。长此以往，必将妨碍学生各方面能力的发展。
课题组认为：任何一个新事物的出现，其积极作用和消极影响往往是并存的。它的发展过程，就是不断的发挥积极作用，消除消极影响的过程。我们应该鼓励运用现代教育技术，但在运用时，要注意弥补其不足，克服其消极影响。因而在教学总结会上，课题组提出以下建议：
首先，要转变观念，明确多媒体课件只是辅助教学的策略和手段，它是为教学内容服务的。要从教学实际出发，不能为了用课件而用课件。适时和适度地穿插课件于课堂教学中，可以激发学生的兴趣，使课堂气氛生动活泼，获得良好的教学效果，因此课件不在多，更不能滥，而是要精，要巧，要美，要恰到好处。
其次，要使现代化教学技术和传统教学媒体优化组合，发挥各自优势，弥补各自的局限。计算机辅助教学要用在点子上，要注重实效。使用新技术并不一定代表新的教学思想。教师只有把现代化教学手段与传统的教学手段有机结合起来使用，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。
再次，使用多媒体课件时，应遵循启发性原则，促使学生动脑动手，积极参与课堂教学，切不可越俎代庖，剥夺学生主体性地位。在课堂教学的各个环节中发挥教师的主导作用，达到让学生自主学习，自由学习，从而提高各方面的能力。
（三）重在效率，分析新的教学方法的实效
总结具有指导性的以现代信息技术为基础的新型教学方法，是本课题要达到的目的和预计的主要成果。课题研究在实践过程中，有了很多收获，也取得了一些成果。教师能熟练使用多媒体制作课件，并能够充分利用现代信息技术的可观、可感的效果和情景创设等诸多优越性，激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，丰富了学生的知识积累，提高了学生的联想和想象能力，有效的培养其智力与非智力品质。具体实施中，不仅对各学科的知识教学通过信息技术的演示展现使学生更容易接受，而且通过学生自己查阅、探寻，进一步开阔了视野，增强了师生间的交流、合作，从而构建出和谐、积极、活跃的课堂。
1.激情导入，创设良好的学习氛围
多媒体具有图文并茂、声像俱佳的表现形式，在语文教学中，教师利用网络结合教学实际适时、适机地为学生创造一种学习语文的氛围，强化了学生对学习过程的注意，增强了同学们对抽象事物的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。例如某教师在教授《胡同文化》时，课前用微机放一段有关胡同的京韵大鼓，映一些有关北京胡同的文化图片，使同学们在体会京韵的魅力，感受胡同的文化气息中走入文本，自然而然的就能深入的课文的意境中。教学过程中，也可放一些与课文内容相关的歌曲，引导学生重点品味歌词，通过对歌词的赏析加深对作品主题、人物形象的理解。例如讲完《林黛玉进贾府》中宝黛初会时，放一曲《枉凝眉》让学生深入理解宝黛二人的爱情悲剧；学习《鸿门宴》时，结合屠洪刚演唱的《霸王别姬》、《垓下歌》，以项羽的内心独白的形式反映项羽的内心世界，从而达到深入了解人物分析人物形象的目的。这种做法不仅为学生创设了良好的学习氛围，而且课内课外不同形式相同内容的有机结合，更有利于学生掌握知识，构建立体的知识体系。
2.提高效率，进行有机整合
学生在学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助，而现代教育技术辅助教学可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。现代信息技术作为一种媒体辅助、服务于教学，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互，合作学习，资源共享的学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，从而实现现代信息技术和学科的有机整合，达到了提高教学效率，促进学生发展的目的。比如黄立芹教师做的《大堰河——我的保姆》公开课，画面生动，图、声、文配合，大大提高学生的学习兴趣，注意力更集中，因而使课堂效率得以提高。
要提高效率，就必须根据教学需要灵活巧妙地设计课件，使课件与教学内容、教学过程浑然一体，相得益彰，并为培养学生自主探究性学习能力提供一个良好的平台，从课件的设计上来说，不能将课件当作摆设或者小黑板，也不能使之成为课堂的附庸品。要研究课件的实际价值。要研究课件使用的最佳作用点和最佳作用时间。什么地方可以用，什么时候用最恰当，能起到传统媒体起不到的效果。我们分析了大量案例，力图能够寻找出其中的规律，探索出多媒体辅助教学的最佳教学模式。
3.突出重点，加大训练密度
在多媒体“辅助”教学这一层面的实践，使教与学都发生了很大的变化，并取得了良好的实效，我们平时上的语文总结课、复习课、还有理科的习题课，运用多媒体辅助教学能够加大课堂的训练力度，同时能构建学科的知识网络。比如，在高三复习备考的过程中，教师可以把诗歌的考点按照考纲的要求整理成知识网络，展示出来，帮助学生梳理记忆。适时展示图片，既给学生以知识的密度，又给学生视觉美感，让学生对诗歌意象意境的把握形神兼备，收到的实效远比不使用多媒体好得多。这一模式被试验教师认可，而诗歌考察中的形象、语言、表达技巧等重点知识也能一目了然。这样，既突出了重点又加大了复习的密度。
（四）探讨研究的方法措施
探讨研究在信息技术条件下的教学方法，关键是构建一个适合于培养学生信息素养和自主探究能力的学习平台。就是要以建构主义学习理论为理论支撑，由教学的组织者构建一个平台，在这个平台上，学生借助师生之间、伙伴之间的协作，自主收集、甄别、分析、判断信息材料，从而通过探究形成意义的建构，获得知识和体验。
我们主要采用的研究方法是：1.行动研究法，以校“公开课日”和各种竞赛、评比活动为依托，组织上课教师和课题组人员集体讨论研究，研究的重点是探究有效的信息技术与学科教学整合的教学模式，探究新型的教学方法，并使之有一定的普遍借鉴意义。2.案例研究法：将成功的教学案例积累起来，做出分析，总结出一般性结论或特殊性结论。3.总结交流法：定期将课题实施中的经验教训进行交流总结，探寻规律，指导下一步的实践。
四、研究的成效和成果
（一）应用现代化教学手段能力得到提升，积累了丰富的教学资源
通过学习、培训、研究，教师们对运用信息技术的认识有了很大转变。对从多媒体技术到网络技术，从网络技术到网络资源等都有了全面的认识。应用现代化教学手段能力得到提升。计算机技术已经成为教师在教学过程中的重要辅助工具，针对普通高中的教育教学方法有了很大的改变。每个教室都安装了多媒体，每个办公室都安装了计算机，学校组建了一个人机之间方便交互的平台。实现的手段主要有教学网页、语音信箱、网络课程等等。在学校内部网络中，教师可以随时快速、方便地调用教学资源。在课题的研究过程中，我们将教师们所使用的程序、课件，论文等资源进行了分类，归纳整理出的资料，用于内部网络，丰富了学校的网络资源。
（二）形成新的教学模式，教学效果明显好于传统教学方法
在建构主义学习理论、新课程理念和教学策略的指导下，根据我校的教学资源、教学实际和师生可接受的能力要求，构建具有指导性的以现代信息技术为基础的运用新型的教学方法的课堂教学模式，是本课题要达到的目的和预计的主要成果。
“4 4n教学模式”是我县教育局根据课堂教学实际，同时汲取洋思中学的课堂教学模式而提出并在全县推广的。此模式的教学理念是先学后教，不学不教，以学论教；由先教向先学转变，由独白向对话转变，由问答向研讨转变，也就是把学习的主动权和主导权交给学生，引导学生进行主动的、建构性的有意义学习。此模式的基本框架是：创设情境，展示目标，课堂小结，综合训练。局部操作是各轮自学，交流研讨，质疑答疑，专项训练。
课题组经过研讨，确定以“4 4n 教学模式”为蓝本，研究如何在这一模式中正确运用现代信息技术，形成运用新的教学方法的课堂教学模式，经过实践总结，已成为教师们上课遵循的基本规则。例如听录音，看图片，创设情境，展示目标，让学生在愉快心境下接受学习，更能激发他们的学习兴趣，投入到愉快的学习中去。在交流研讨这一环节，同学们可以各抒己见，见仁见智，在学生们交流研讨后，教师用多媒体显示出自己的想法和思路，高屋建瓴的给予适时点拨。同学们在生生质疑的基础上，教师用多媒体显示深层次的问题，以便完成师生质疑答疑的深层研讨，加强对重点知识的巩固强化。具体到针对本节课的专项训练，教师可显示到多媒体屏幕上，让同学们一目了然，完成专项环节。教师进行本堂课的小结。也可通过多媒体将重点反馈给学生，通过直观显示，强化总结效果。最后，运用多媒体将本节课的知识进行发散思维，进行广度辐射，形成综合训练专题，以此来巩固强化学习效果，将知识达到深层，加大学生思维密度，从而提升学生的知识水平，培养学生迁移能力。总之，课题组成员通过现代信息技术和独具特色的“4 4n教学模式”相结合而总结出来的新的教学方法，有效地指导了课堂教学，促进了教育教学成绩的提高。
（三）依据学科特点，提供相关的规则和指导性意见
由于各个学科的知识特点不同，改进或创新教学方法，形成自己的教学模式，要根据各自学科的特点灵活运用。但依据的基本原则是：运用现代信息技术创设并生成教学情境，运用现代信息技术引领学生探究并释疑，运用现代信息技术启发学生领悟并促进学生全面发展。也就是说，尽管学科不同，但教育教学的理念、宗旨是一样的，全面提升素养，创设优质课堂是不变的初衷！大幅度提高教学成绩是永恒的追求！为社会培养高质量的人才是终极目标！
课题组在大量个案研究的基础上，对运用现代信息技术的课堂提出了一些指导性意见。如《信息技术与语文教学整合的方法和模式》中，提出了五个结合，即1.任务驱动的方法和问题情境的设置相结合；2.知识学习的目标和能力培养的目标相结合；3.以学生自主学习为主体和发挥教师主导作用相结合；4.个别化学习和协作学习相结合；5.认知工具的掌握和信息素养的培养相结合。在《信息技术与教学方法整合案例分析及应注意的问题》中，提出运用现代信息技术应注意的七个问题。1.注意平时的积累；2.注意背景材料；3.注意调控和模拟的运用；4.注意创设情境和激发兴趣；5.注意推陈出新；6.注意理清或时或空或逻辑的文路；7.注意意义的建构。通过课题研究，一大批教师和学生的信息素养得到明显提高，在教育教学实践中成为学校课题实验研究的有力推动者，对学校教育改革的深化，全面工作的开展起到了很好的促进作用，从而全面带来了学校教育教学信息化和学校办学水平的快速提升。
（四）提高科研水平，撰写并发表了大量有价值的论文
课题组成员积极探讨，大胆实践，在制作多媒体课件，运用多媒体技术辅助进行教学，围绕着如何适时的运用多媒体技术，如何使现代信息技术和学科教学有机结合，如何克服运用多媒体技术时对学生的消极影响，如何创设新型的现代信息技术和教学内容有机结合的教学模式，进行了多层面的深入的实验和探讨，教学水平和科研水平得到很大提高。同时，课题组根据实验研究的心得和结论，写出了诸如《信息技术与语文教学整合的方法和模式》、《信息技术与教学方法整合案例分析及应注意的问题》等文章，在与相关领导协商后，将其放在校园网上，作为学校教师运用现代信息技术进行课堂教学的原则和指导性意见，并重新修订了教学比赛的评分细则。同时，在研究过程中，撰写并发表了一些相关的论文，一些教学设计也获得了有关教研部门的奖励。
（五）总结提升推广，促进教学质量的全面提高
进行教育教学课题研究，建设校本课程，是一项长期工作。科研兴校是校园发展的主旋律，在今后的课题申报研究中，我们将不断总结以往的经验教训，在总结中提升，在实践中完善，将课题成果在校内甚至校外推广，让课题促进教学，促进学校教学质量的全面提高！
（作者单位：河北省承德县第一中学）
一、研究背景及意义
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息社会对人才提出了高标准的、综合性的要求：不仅要具备传统的知识技能，还必须要具备信息的获取、分析、处理、发布、应用等基本能力。
为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。正在进行的新课程改革提出的目标：“课程整合”——特别是“信息技术与学科教学的整合”将是我国基础教育教学改革中的亮点和难点。因此说，研究以现代信息技术为基础的新型教学方法，就显得尤为必要。
从当前我国大多数学校的硬件建设现状来看，微机房、多媒体教室都已建成，宽带网也已接入，校园局域网也已建成。就我校硬件建设来说，已经完全具备了进行信息技术与学科教学整合以及在信息技术基础上研究新型教学方法的物质条件。但这是一个全新的教学范畴，在教育教学的实践中没有现成的模式和经验可循。同时，运用现代信息技术进行教学，依然有大量的问题出现，解决这些问题，是我们必须面对的。在这样的社会背景和教育背景下，我们承担了省级课题“以现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究”。我们试图通过这个课题的研究，力求用现代教育理念武装教师头脑，采用网络媒体技术手段，改革传统的教学方式、方法，构建全新的课堂教学模式，促进教师利用信息技术辅助正常的教育教学活动，以培养学生的创新精神与创新能力为着眼点，打造全新的课堂教学环境。在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路，让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们的学生在信息技术与学科教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新，为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础，这也是我们课题研究的根本意义所在。
二、研究的预期目标
“以现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究”这一课题的研究重点，就是以现代信息技术为基础，探讨新型的教学方法。因而我们的预期目标是：
1.提高信息技术在课堂教学中的使用率，通过信息技术的使用效用的研究，让现代信息技术有效地成为课堂教学的辅助手段。
2.不过分注重信息技术的使用形式，而是立足于学生的学习需求，研究课堂教学内容与信息技术的有机整合，并在此基础上，以改变传统的课堂教学方式为重点，构建全新的课堂教学模式。
3.通过课题研究，促使教师树立新型的人才观和教学观，培养教师的信息素养，掌握进行信息技术与学科教学整合的理念和方法。从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。让新课改理念成为学校校本教研发展的方向，从而在整体上提高学校的教育教学信息化水平。
总之，以发展学生学习为目标，通过现代信息技术的有效运用，让学生真正参与到教学中来，培养学生的主动探求真理、勇于创新的精神和勇气，从而真正成为学习的主人和生活的主人；要培养教师用现代教育理念指导教学，用现代教学手段丰富教学，从而有效地提高教育教学质量，
三、研究的过程及措施
我们研究的基本思路是：根据我校自身的教育教学实际，并参照其他相似课题的一些好的想法和做法，严格遵循教科研的科学性原则和循序渐进原则，通过学习培训，寻找能与信息技术整合的最佳切入点，通过大量案例的分析，探讨并实验新的教学方法，从而形成有一定指导意义的模式。
（一）培训提高，夯实基础
为做好课题，课题组成员认真学习了有关新课程的理论和实施新课程的先进经验，接受了《新课程理念与教学策略》的培训，同时，进一步学习并提高了运用现代信息技术的能力。我们利用双周五下午第七八节课的时间，认真学习领会新课程理念，同时，我校还派出主管课题的领导及主研教师外出参加培训，开阔了视野，为课题的有效展开创造了条件。学校邀请德高望重的课题专家唐山师范学院彭贤智教授及市教研室专家张承印主任来我校讲座，为课题组成员指点迷津，他们起到引领和导航的作用。参加培训学习，更新教育教学观念和手段，真正熟练掌握现代信息技术，在此基础上，通过实验，根据各学科的教学内容、任务和信息技术教育的要求，探索以现代信息技术为基础的新型教学方法，以求达到以信息技术优化学科教学过程，以优化的学科教学过程培养学生的学习能力，促进提高学生的综合素质，两者有机地统一在整个教学过程中，从而达到让信息技术促进教学，让信息技术更好地为教学服务，提高师生的信息技术素养，提高教育教学的质量。
（二）强化个案研讨，不断总结提高
近几年，在课题组倡议下，学校组织开展了“多媒体教学公开课日”活动，每周星期二是高一公开课日，星期三是高二公开课日，听课之后课题组成员有针对性地进行研究讨论。诸如多媒体使用的方法和效用，存在的问题和改进提高的方面等等，分析并总结出切实可行的教学模式。这既提高了运用现代信息技术的能力，也有利于新型的教学方法和模式在平时的教学实际中不断得到修正和成熟。
例如：在对大量的运用多媒体进行教学的实验课的分析中，课题组发现了一些问题，有的教师对多媒体运用不恰当，反而产生了一些消极影响。
1.多媒体课凭借其“图、文、声并茂”的强大力量，往往降低了学生对文字的读解能力，将教师对文本的理解，强制灌输给学生。教学过程中，教师按照授课计划的进程，不时推出音像图片或文字资料，来显现教师自己对文本的理解。俗话说：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”而这一千个哈姆雷特，是读者自己阅读品味出来的，而绝非靠别人灌输得来的。
2.教学不仅仅是预先设计的课程方案的执行过程，更是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜随时地调节整个教学环节，随时解决学生在学习过程中出现的新问题。使用多媒体的课，如果运用不恰当，学生往往是通过看和听，知道了教师的结论。教师不能调整自己的教学环节和重点，学生不能尝试自己的认识过程，这样就会影响学生的个性发展，自然也不利于对学生科学方法的培养。
3.滥用多媒体课件，会增加学生的无意注意。忽而听录音，忽而看影像，忽而读文本，表面上，学生似乎兴趣很浓，但实际上却可能是在看热闹。可以说，在课堂中多媒体课件用的越多越滥，学生的无意注意就越多，信息在传递过程中的干扰也就越大。
4.电脑严格控制的程序往往淡化人的感情，扼杀人脑的创造才能。教师只是操作事先设置好的计算机程序，教师生动的课堂活动——语言、动作、演示等都变成课件上冷冰冰的文字，师生间的良性互动，也被冷若冰霜的“人机交往”所取代。长此以往，必将妨碍学生各方面能力的发展。
课题组认为：任何一个新事物的出现，其积极作用和消极影响往往是并存的。它的发展过程，就是不断的发挥积极作用，消除消极影响的过程。我们应该鼓励运用现代教育技术，但在运用时，要注意弥补其不足，克服其消极影响。因而在教学总结会上，课题组提出以下建议：
首先，要转变观念，明确多媒体课件只是辅助教学的策略和手段，它是为教学内容服务的。要从教学实际出发，不能为了用课件而用课件。适时和适度地穿插课件于课堂教学中，可以激发学生的兴趣，使课堂气氛生动活泼，获得良好的教学效果，因此课件不在多，更不能滥，而是要精，要巧，要美，要恰到好处。
其次，要使现代化教学技术和传统教学媒体优化组合，发挥各自优势，弥补各自的局限。计算机辅助教学要用在点子上，要注重实效。使用新技术并不一定代表新的教学思想。教师只有把现代化教学手段与传统的教学手段有机结合起来使用，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。
再次，使用多媒体课件时，应遵循启发性原则，促使学生动脑动手，积极参与课堂教学，切不可越俎代庖，剥夺学生主体性地位。在课堂教学的各个环节中发挥教师的主导作用，达到让学生自主学习，自由学习，从而提高各方面的能力。
（三）重在效率，分析新的教学方法的实效
总结具有指导性的以现代信息技术为基础的新型教学方法，是本课题要达到的目的和预计的主要成果。课题研究在实践过程中，有了很多收获，也取得了一些成果。教师能熟练使用多媒体制作课件，并能够充分利用现代信息技术的可观、可感的效果和情景创设等诸多优越性，激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，丰富了学生的知识积累，提高了学生的联想和想象能力，有效的培养其智力与非智力品质。具体实施中，不仅对各学科的知识教学通过信息技术的演示展现使学生更容易接受，而且通过学生自己查阅、探寻，进一步开阔了视野，增强了师生间的交流、合作，从而构建出和谐、积极、活跃的课堂。
1.激情导入，创设良好的学习氛围
多媒体具有图文并茂、声像俱佳的表现形式，在语文教学中，教师利用网络结合教学实际适时、适机地为学生创造一种学习语文的氛围，强化了学生对学习过程的注意，增强了同学们对抽象事物的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。例如某教师在教授《胡同文化》时，课前用微机放一段有关胡同的京韵大鼓，映一些有关北京胡同的文化图片，使同学们在体会京韵的魅力，感受胡同的文化气息中走入文本，自然而然的就能深入的课文的意境中。教学过程中，也可放一些与课文内容相关的歌曲，引导学生重点品味歌词，通过对歌词的赏析加深对作品主题、人物形象的理解。例如讲完《林黛玉进贾府》中宝黛初会时，放一曲《枉凝眉》让学生深入理解宝黛二人的爱情悲剧；学习《鸿门宴》时，结合屠洪刚演唱的《霸王别姬》、《垓下歌》，以项羽的内心独白的形式反映项羽的内心世界，从而达到深入了解人物分析人物形象的目的。这种做法不仅为学生创设了良好的学习氛围，而且课内课外不同形式相同内容的有机结合，更有利于学生掌握知识，构建立体的知识体系。
2.提高效率，进行有机整合
学生在学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助，而现代教育技术辅助教学可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。现代信息技术作为一种媒体辅助、服务于教学，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互，合作学习，资源共享的学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，从而实现现代信息技术和学科的有机整合，达到了提高教学效率，促进学生发展的目的。比如黄立芹教师做的《大堰河——我的保姆》公开课，画面生动，图、声、文配合，大大提高学生的学习兴趣，注意力更集中，因而使课堂效率得以提高。
要提高效率，就必须根据教学需要灵活巧妙地设计课件，使课件与教学内容、教学过程浑然一体，相得益彰，并为培养学生自主探究性学习能力提供一个良好的平台，从课件的设计上来说，不能将课件当作摆设或者小黑板，也不能使之成为课堂的附庸品。要研究课件的实际价值。要研究课件使用的最佳作用点和最佳作用时间。什么地方可以用，什么时候用最恰当，能起到传统媒体起不到的效果。我们分析了大量案例，力图能够寻找出其中的规律，探索出多媒体辅助教学的最佳教学模式。
3.突出重点，加大训练密度
在多媒体“辅助”教学这一层面的实践，使教与学都发生了很大的变化，并取得了良好的实效，我们平时上的语文总结课、复习课、还有理科的习题课，运用多媒体辅助教学能够加大课堂的训练力度，同时能构建学科的知识网络。比如，在高三复习备考的过程中，教师可以把诗歌的考点按照考纲的要求整理成知识网络，展示出来，帮助学生梳理记忆。适时展示图片，既给学生以知识的密度，又给学生视觉美感，让学生对诗歌意象意境的把握形神兼备，收到的实效远比不使用多媒体好得多。这一模式被试验教师认可，而诗歌考察中的形象、语言、表达技巧等重点知识也能一目了然。这样，既突出了重点又加大了复习的密度。
（四）探讨研究的方法措施
探讨研究在信息技术条件下的教学方法，关键是构建一个适合于培养学生信息素养和自主探究能力的学习平台。就是要以建构主义学习理论为理论支撑，由教学的组织者构建一个平台，在这个平台上，学生借助师生之间、伙伴之间的协作，自主收集、甄别、分析、判断信息材料，从而通过探究形成意义的建构，获得知识和体验。
我们主要采用的研究方法是：1.行动研究法，以校“公开课日”和各种竞赛、评比活动为依托，组织上课教师和课题组人员集体讨论研究，研究的重点是探究有效的信息技术与学科教学整合的教学模式，探究新型的教学方法，并使之有一定的普遍借鉴意义。2.案例研究法：将成功的教学案例积累起来，做出分析，总结出一般性结论或特殊性结论。3.总结交流法：定期将课题实施中的经验教训进行交流总结，探寻规律，指导下一步的实践。
四、研究的成效和成果
（一）应用现代化教学手段能力得到提升，积累了丰富的教学资源
通过学习、培训、研究，教师们对运用信息技术的认识有了很大转变。对从多媒体技术到网络技术，从网络技术到网络资源等都有了全面的认识。应用现代化教学手段能力得到提升。计算机技术已经成为教师在教学过程中的重要辅助工具，针对普通高中的教育教学方法有了很大的改变。每个教室都安装了多媒体，每个办公室都安装了计算机，学校组建了一个人机之间方便交互的平台。实现的手段主要有教学网页、语音信箱、网络课程等等。在学校内部网络中，教师可以随时快速、方便地调用教学资源。在课题的研究过程中，我们将教师们所使用的程序、课件，论文等资源进行了分类，归纳整理出的资料，用于内部网络，丰富了学校的网络资源。
（二）形成新的教学模式，教学效果明显好于传统教学方法
在建构主义学习理论、新课程理念和教学策略的指导下，根据我校的教学资源、教学实际和师生可接受的能力要求，构建具有指导性的以现代信息技术为基础的运用新型的教学方法的课堂教学模式，是本课题要达到的目的和预计的主要成果。
“4 4n教学模式”是我县教育局根据课堂教学实际，同时汲取洋思中学的课堂教学模式而提出并在全县推广的。此模式的教学理念是先学后教，不学不教，以学论教；由先教向先学转变，由独白向对话转变，由问答向研讨转变，也就是把学习的主动权和主导权交给学生，引导学生进行主动的、建构性的有意义学习。此模式的基本框架是：创设情境，展示目标，课堂小结，综合训练。局部操作是各轮自学，交流研讨，质疑答疑，专项训练。
课题组经过研讨，确定以“4 4n 教学模式”为蓝本，研究如何在这一模式中正确运用现代信息技术，形成运用新的教学方法的课堂教学模式，经过实践总结，已成为教师们上课遵循的基本规则。例如听录音，看图片，创设情境，展示目标，让学生在愉快心境下接受学习，更能激发他们的学习兴趣，投入到愉快的学习中去。在交流研讨这一环节，同学们可以各抒己见，见仁见智，在学生们交流研讨后，教师用多媒体显示出自己的想法和思路，高屋建瓴的给予适时点拨。同学们在生生质疑的基础上，教师用多媒体显示深层次的问题，以便完成师生质疑答疑的深层研讨，加强对重点知识的巩固强化。具体到针对本节课的专项训练，教师可显示到多媒体屏幕上，让同学们一目了然，完成专项环节。教师进行本堂课的小结。也可通过多媒体将重点反馈给学生，通过直观显示，强化总结效果。最后，运用多媒体将本节课的知识进行发散思维，进行广度辐射，形成综合训练专题，以此来巩固强化学习效果，将知识达到深层，加大学生思维密度，从而提升学生的知识水平，培养学生迁移能力。总之，课题组成员通过现代信息技术和独具特色的“4 4n教学模式”相结合而总结出来的新的教学方法，有效地指导了课堂教学，促进了教育教学成绩的提高。
（三）依据学科特点，提供相关的规则和指导性意见
由于各个学科的知识特点不同，改进或创新教学方法，形成自己的教学模式，要根据各自学科的特点灵活运用。但依据的基本原则是：运用现代信息技术创设并生成教学情境，运用现代信息技术引领学生探究并释疑，运用现代信息技术启发学生领悟并促进学生全面发展。也就是说，尽管学科不同，但教育教学的理念、宗旨是一样的，全面提升素养，创设优质课堂是不变的初衷！大幅度提高教学成绩是永恒的追求！为社会培养高质量的人才是终极目标！
课题组在大量个案研究的基础上，对运用现代信息技术的课堂提出了一些指导性意见。如《信息技术与语文教学整合的方法和模式》中，提出了五个结合，即1.任务驱动的方法和问题情境的设置相结合；2.知识学习的目标和能力培养的目标相结合；3.以学生自主学习为主体和发挥教师主导作用相结合；4.个别化学习和协作学习相结合；5.认知工具的掌握和信息素养的培养相结合。在《信息技术与教学方法整合案例分析及应注意的问题》中，提出运用现代信息技术应注意的七个问题。1.注意平时的积累；2.注意背景材料；3.注意调控和模拟的运用；4.注意创设情境和激发兴趣；5.注意推陈出新；6.注意理清或时或空或逻辑的文路；7.注意意义的建构。通过课题研究，一大批教师和学生的信息素养得到明显提高，在教育教学实践中成为学校课题实验研究的有力推动者，对学校教育改革的深化，全面工作的开展起到了很好的促进作用，从而全面带来了学校教育教学信息化和学校办学水平的快速提升。
（四）提高科研水平，撰写并发表了大量有价值的论文
课题组成员积极探讨，大胆实践，在制作多媒体课件，运用多媒体技术辅助进行教学，围绕着如何适时的运用多媒体技术，如何使现代信息技术和学科教学有机结合，如何克服运用多媒体技术时对学生的消极影响，如何创设新型的现代信息技术和教学内容有机结合的教学模式，进行了多层面的深入的实验和探讨，教学水平和科研水平得到很大提高。同时，课题组根据实验研究的心得和结论，写出了诸如《信息技术与语文教学整合的方法和模式》、《信息技术与教学方法整合案例分析及应注意的问题》等文章，在与相关领导协商后，将其放在校园网上，作为学校教师运用现代信息技术进行课堂教学的原则和指导性意见，并重新修订了教学比赛的评分细则。同时，在研究过程中，撰写并发表了一些相关的论文，一些教学设计也获得了有关教研部门的奖励。
（五）总结提升推广，促进教学质量的全面提高
进行教育教学课题研究，建设校本课程，是一项长期工作。科研兴校是校园发展的主旋律，在今后的课题申报研究中，我们将不断总结以往的经验教训，在总结中提升，在实践中完善，将课题成果在校内甚至校外推广，让课题促进教学，促进学校教学质量的全面提高！
（作者单位：河北省承德县第一中学）