摘要：在科学技术发展进步的今天，多媒体技术被运用到实际教学课堂之中，发挥了多媒体技术内在优势，大幅度提升了课堂教学水平和教学效率。因此，在初中历史教学过程中，教师通过运用多媒体技术的方法，使得学生能够体会到多元化和多样化的历史学习环境，实施有效的素质教育。对于初中历史教师而言，在开展多媒体技术辅助教学过程中，优化了教学内容和教学结构，最终推动初中历史教学朝着高质量、高标准的角度发展。
关键词：多媒体技术;初中历史;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
历史学科是组成初中教育体系的关键学科之一，在当下传统教学模式之中，学生对于历史课程学习的兴趣和热情不足。因此，为了增加初中历史课堂的趣味性和生动性，历史教师在引入多媒体技术过程中，能够更好的将知识点间的联系有效构建，帮助学生能够在发挥积极性和主动性学习之下，构建系统性和完整性的知识体系。
一、目前初中历史多媒体教学的缺陷
1.依然是“灌输式”教学
传统教学模式之中，初中历史教师所开展的教学模式主要以灌输式为主，而在运用多媒体技术之时，也错误的认为多媒体技术可以完全取代教师的教学思想和教学方法。在过度依赖多媒体技术过程中，彻底忽视了教师在整个教学体系的价值和功能，这样使得整体课堂气氛无法在教师的把控之中，反而起到了相反的教学效果。
2.学生的学习过程更加被动
在初中历史课堂教学活动中，教学的主要过程是需要借助互动关系来达成。因此教师在传统教学模式之下始终忽视学生的主体性地位，认为教師占据主导之下，才能提升实际的教学水平和教学效果。而学生在课堂学习之时，多数是处于被动的学习状态，很难会真正关注到学生的个性化学习需求。并且初中历史教师在开展多媒体技术教学过程中，通常只是简单的将声音、图片、视频给予学生展示，并没有帮助学生真正沉浸在多媒体所创设的历史环境之中，从而无法转变学生被动的学习状态。
二、多媒体技术在初中历史教学中的应用方法
1、多媒体技术运用，提高学生的课堂积极性
初中历史教师在运用多媒体技术辅助教学过程中，完全可以借助生动直观的视频与音频，来帮助学生获取感官上的刺激，这样学生能够在具体的感官体验之下，实现情感和思想上的共鸣，进而真正达到初中历史学科教学目的，激发学生产生强烈的学习兴趣和学习欲望。因此，在多媒体技术之下，初中历史教师应融入更多的活力和升级，在吸引学生学习注意力的同时，增强学生对于历史课程学习的积极性和主动性。
比如，在教学历史地图的航线时，教师可以制作动画视频，使教学内容更加生动形象， 在播放视频的时候还可以插入解说，这样会使整堂课的气氛活跃。如在讲抗日战争时，教师可以运用多媒体播放和抗战有关的歌曲，学生听到激情悲壮的音乐，会感受到抗日英雄的顽强和勇敢，教师也能自然地导入到抗日战争的教学内容中。例如，在讲授《日本大举侵华和红军战略转移》这节课时，教师运用多媒体播放有关会议的录像，一边播放录像一边解说，学生能直观地感受到画面的内容，他们会对左倾错误思想感到愤怒，对长征的胜利感到高兴， 同时感受到了红军的不怕艰难险阻的精神，受到了良好的品德教育。
2真实反映历史问题，增强学生的感受
在多媒体技术运用之下，初中历史教师完全可以将相关的历史问题，通过直观的信息素材展现在学生面前，并且为学生创设相应的问题情境，这样使得每一个学生都能够在通过视频、图片、音频等方式将所学习到的历史知识进行转换，进而解决实际的学习问题，深刻体会到历史文化和历史背景，增强了初中历史教学的时代性。
比如，“中华人民共和国成立” 这一课， 开国大典是学生感兴趣的热点。然而，让学生了解开国大典的全过程，仅靠听教师的精彩讲述是不够的。 这个时候老师可以播放那个时代的视频给学生，增强学生的切实感受，突破历史空间的局限，增强学生的效果。
3加强知识间的联系，建立知识网络体系
多媒体技术融入到初中历史教学体系之中，完全可以将文字、图片、视频、声音等有机组合在一起，动态的将历史知识展现在学生学习认知之中，有利于学生从整体角度观看到历史发展的进程，进而分析到历史事件背后产生的原因，把握历史发展规律，增强学生历史学科素养，帮助学生能够构建以历史知识为核心的学习体系。
例一：讲美国霸权政策时，为了说明二战后国际关系中心的变化，教师利用维也纳会议、巴黎和会、雅尔塔会议三张图片及一定的背景音乐， 创设了 l9 世纪以来国际关系中心的发展变化的历史背景。 学生通过对比得出结论：国际关系中心从传统的以欧洲为中心转到以苏美为中心。为了让学生探究为什么有这种历史性的变化， 教师提供了一张有关美国二战前后工业、对外贸易在世界所占比例的表格，使学生认识到：经济地位决定一个国家的国际地位。
例二：为了让学生理解当今世界政治发展趋势.教师设计了一组图片，有美国出兵海湾、前南斯拉夫地区战争、伊拉克侵略科威特、华约解散、巴以和解、克林顿访华、江泽民访美，将这些照片配上背景音乐播放出来，学生很容易就归纳出当今世界和平与动荡并存，总体趋势走向缓和的政治特点。可见，利用多媒体教学，可以使学生深刻领悟教学内容，完成由形象思维向抽象思维的过渡。
综上所述， 多媒体技术在初中历史课堂中的多元化运用，大幅度提升了教学水平和教学质量，并且在创新教学内容和教学结构之中，使得学生对于历史知识的理解能力有所增强。而且在深度挖掘多媒体技术内在资源和优势过程中，也推动了初中历史教学朝着创新性和创造性的方向发展，为课堂教学注入新鲜的活力和生机，营造和谐愉悦的课堂氛围，增强学生的学习体验感。
参考文献
[1]陈炼.多媒体在初中历史课堂教学中的尝试[J].吉林教育，2010（2）.
[2]朱训玲.妙用多媒体课件提高课堂教学效率[J].湖北广播电视大学学报，2010（1）