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人曾说过：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许会产生不可估量的影响。做为一名老师，应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落？
班级中问题学生的存在具有必然性、客观性和普遍性。作为一名美术教师 ，我在课堂上积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，激励唤醒鼓舞他们，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题。 在我的课堂上，他们和别的孩子一样，体会制作的喜悦，享受成功的快乐！我用一颗慧心善待课堂上的不和谐音：以表扬和鼓励为主，尊重和保护好问题学生的自尊心，使得他们克服学习中的自卑感，逐步树立交往的自信心。努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。
一、走近学生，了解情况
记得刚来这个班上课时，有个孩子叫小旭，她对我说：“老师，我们原来的王老师是这样要求我们的，您这样要求我们，我们不习惯……”有时在课上，她也会说 “老师，您应该这样、那样……”而且当我发现她在课堂上趴着或是做小动作，我好心地提醒她时，却看到了她眼里的不满和怨恨。说实话，在开始时，我真的很反感这个孩子，心想：“自己毛病不小，事儿还挺多。”后来我静下心来，总是告诫自己，她是自己的学生，“亲其师才信其道慢慢一切会好起来的。”接着我从班上学生中了解到，原来班主任很喜欢旭，班上什么事儿都落不下她，如果哪个同学给小旭告状，老师也是信任她的，有时还会像妈妈一样把旭搂在怀里。那时同学们都不敢惹她。后来我又从旭的好朋友口中得知，她觉得自己成绩下降了，是因为老师没把她教好，她讨厌老师……
面对这样不接纳老师的学生，我想，多给她些时间，多给她些表现的机会，也许会好起来的。于是，我常常在课上多提问她，若是听到她精彩的发言，更会真诚的欣赏；我还让她做我的美术课代表，当她忘记拿教具的时候，我也会善意的提醒她。即使这样，我发现她仍是漫不经心的做事，不过从这以后我发现，她公然顶撞我的镜头确实是少了不少。后来我又帮她分析数学不理想的原因，在语文学习上给她提了中肯的建议，英语怎么记单词等。渐渐地，我发现这个孩子喜欢有事没事和我多说话了，生活上，学习上的话题都愿跟我说说。但是让我们彻底成为朋友的，还是那件事。
有一次上课时学生们在画画，我在他们中间来回的巡视指导着，当走到小旭桌边时，正巧她桌子上的文具盒掉在了地上，我当时也没有多想，弯腰把文具盒捡了起来，放到了她的桌子上，没想到就是这样一个我当时认为无足轻重的举动竟改变了我和她。她愿意与我交流了，有事没事都找我说几句话，我暗暗的感到高兴。
二、宽容鼓励，机智引导
在走近她，亲近她，营造自由宽松的课堂民主气氛的同时，还要采取有目的、有计划的培养，引导他们掌握必要的学习方法，诸如自控守纪、听取发言、说服别人等，激发他们的学习兴趣，并最终达到学会学习的目的。俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。哲人的话无疑是对宽容最生动直观的诠释。是的，有时候，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，我们老师都应以自己的宽容，走近学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。
记得有一次美术课上发生了这样一件事情：在讲课的过程中，突然全部学生都发出了“啊”的声响。我一看，结果是小旭将别的同学的一碟墨汁碰倒在水桶中，墨汁洒了一小水桶。全部学生都看了看那水桶，再看了看我。小旭手里握着还在滴水的画笔，更是胆怯地看着我。我看了看那水桶：小旭手中的毛笔滴下的水把地上的墨汁滴成了不规则的点，有的大，有的小，有的聚，有的散。我灵机一动，拿了一张宣纸走了过去，嘴里边说：“先别动”。我拿起宣纸平铺在地上，慢慢地，不成形的墨色形状印在宣纸上形成了很漂亮的“点、线、面”。我小心地拿起宣纸，展示给全体的学生看，学生发出了一阵阵的“啧啧”声，“好漂亮呀”有的学生惊奇地叫着。接着我拿起毛笔在空白的画面添了两只红色的小金鱼，再画了一些水草，瞬间一幅完美的画面展现在同学们面前。我说道：“有些时候不用笔直接在纸上面画也可以画出好画，小旭为我们送上这么一幅视觉大餐，大家是不是应该感谢她呀？立刻，教室里响起热烈的掌声，学生们都说这个太好玩了。
三、晓之以理，动之以情
我从事教育工作已经二十三年了，教学中会遇到各种特殊孩子的教育问题，我都能恰当处理。比如，六三班的张硕可算是个作业完成极慢的了，有时还老是忘记带作业本，我就拿了纸叫他画在纸上，并且降低作业难度，只要能完成一个临摹作业就行了，完成后粘在作业本上。课上师生关系融洽，课堂气氛轻松愉快，课下我们也成了亲密的朋友。有一次我用磁扣在黑板上贴范画时，磁扣不够用了，他主动把他的磁贴画送过来给我用，还说以后再帮我找几个。看着这小小的磁贴画，我感受到了学生浓浓的感情。
四、师生友爱，不抛不弃
多年的教师经验，我能感受到，学生是很敏感的，问题孩子就更敏感了，他们能从你的一个眼神，一个动作中察觉你是不是真心对待他们。不是老师居高临下对学生的一种“恩赐”，而是改变传统的教育本位论，蹲下身子去看待学生，是建立在一种民主平等、尊重学生人格的基础上的“爱”。是了解学生、尊重学生，时刻把学生放在心上，关注他们的学习、生活。与学生建立起和谐、友爱的师生关系。对问题孩子的教育，要巧妙引导，用我们的“慧心”，唤醒他们的“自信心”！让阳光遍撒每个被遗忘的角落。不抛弃，不放弃！
班级中问题学生的存在具有必然性、客观性和普遍性。作为一名美术教师 ，我在课堂上积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，激励唤醒鼓舞他们，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题。 在我的课堂上，他们和别的孩子一样，体会制作的喜悦，享受成功的快乐！我用一颗慧心善待课堂上的不和谐音：以表扬和鼓励为主，尊重和保护好问题学生的自尊心，使得他们克服学习中的自卑感，逐步树立交往的自信心。努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。
一、走近学生，了解情况
记得刚来这个班上课时，有个孩子叫小旭，她对我说：“老师，我们原来的王老师是这样要求我们的，您这样要求我们，我们不习惯……”有时在课上，她也会说 “老师，您应该这样、那样……”而且当我发现她在课堂上趴着或是做小动作，我好心地提醒她时，却看到了她眼里的不满和怨恨。说实话，在开始时，我真的很反感这个孩子，心想：“自己毛病不小，事儿还挺多。”后来我静下心来，总是告诫自己，她是自己的学生，“亲其师才信其道慢慢一切会好起来的。”接着我从班上学生中了解到，原来班主任很喜欢旭，班上什么事儿都落不下她，如果哪个同学给小旭告状，老师也是信任她的，有时还会像妈妈一样把旭搂在怀里。那时同学们都不敢惹她。后来我又从旭的好朋友口中得知，她觉得自己成绩下降了，是因为老师没把她教好，她讨厌老师……
面对这样不接纳老师的学生，我想，多给她些时间，多给她些表现的机会，也许会好起来的。于是，我常常在课上多提问她，若是听到她精彩的发言，更会真诚的欣赏；我还让她做我的美术课代表，当她忘记拿教具的时候，我也会善意的提醒她。即使这样，我发现她仍是漫不经心的做事，不过从这以后我发现，她公然顶撞我的镜头确实是少了不少。后来我又帮她分析数学不理想的原因，在语文学习上给她提了中肯的建议，英语怎么记单词等。渐渐地，我发现这个孩子喜欢有事没事和我多说话了，生活上，学习上的话题都愿跟我说说。但是让我们彻底成为朋友的，还是那件事。
有一次上课时学生们在画画，我在他们中间来回的巡视指导着，当走到小旭桌边时，正巧她桌子上的文具盒掉在了地上，我当时也没有多想，弯腰把文具盒捡了起来，放到了她的桌子上，没想到就是这样一个我当时认为无足轻重的举动竟改变了我和她。她愿意与我交流了，有事没事都找我说几句话，我暗暗的感到高兴。
二、宽容鼓励，机智引导
在走近她，亲近她，营造自由宽松的课堂民主气氛的同时，还要采取有目的、有计划的培养，引导他们掌握必要的学习方法，诸如自控守纪、听取发言、说服别人等，激发他们的学习兴趣，并最终达到学会学习的目的。俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。哲人的话无疑是对宽容最生动直观的诠释。是的，有时候，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，我们老师都应以自己的宽容，走近学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。
记得有一次美术课上发生了这样一件事情：在讲课的过程中，突然全部学生都发出了“啊”的声响。我一看，结果是小旭将别的同学的一碟墨汁碰倒在水桶中，墨汁洒了一小水桶。全部学生都看了看那水桶，再看了看我。小旭手里握着还在滴水的画笔，更是胆怯地看着我。我看了看那水桶：小旭手中的毛笔滴下的水把地上的墨汁滴成了不规则的点，有的大，有的小，有的聚，有的散。我灵机一动，拿了一张宣纸走了过去，嘴里边说：“先别动”。我拿起宣纸平铺在地上，慢慢地，不成形的墨色形状印在宣纸上形成了很漂亮的“点、线、面”。我小心地拿起宣纸，展示给全体的学生看，学生发出了一阵阵的“啧啧”声，“好漂亮呀”有的学生惊奇地叫着。接着我拿起毛笔在空白的画面添了两只红色的小金鱼，再画了一些水草，瞬间一幅完美的画面展现在同学们面前。我说道：“有些时候不用笔直接在纸上面画也可以画出好画，小旭为我们送上这么一幅视觉大餐，大家是不是应该感谢她呀？立刻，教室里响起热烈的掌声，学生们都说这个太好玩了。
三、晓之以理，动之以情
我从事教育工作已经二十三年了，教学中会遇到各种特殊孩子的教育问题，我都能恰当处理。比如，六三班的张硕可算是个作业完成极慢的了，有时还老是忘记带作业本，我就拿了纸叫他画在纸上，并且降低作业难度，只要能完成一个临摹作业就行了，完成后粘在作业本上。课上师生关系融洽，课堂气氛轻松愉快，课下我们也成了亲密的朋友。有一次我用磁扣在黑板上贴范画时，磁扣不够用了，他主动把他的磁贴画送过来给我用，还说以后再帮我找几个。看着这小小的磁贴画，我感受到了学生浓浓的感情。
四、师生友爱，不抛不弃
多年的教师经验，我能感受到，学生是很敏感的，问题孩子就更敏感了，他们能从你的一个眼神，一个动作中察觉你是不是真心对待他们。不是老师居高临下对学生的一种“恩赐”，而是改变传统的教育本位论，蹲下身子去看待学生，是建立在一种民主平等、尊重学生人格的基础上的“爱”。是了解学生、尊重学生，时刻把学生放在心上，关注他们的学习、生活。与学生建立起和谐、友爱的师生关系。对问题孩子的教育，要巧妙引导，用我们的“慧心”，唤醒他们的“自信心”！让阳光遍撒每个被遗忘的角落。不抛弃，不放弃！