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[摘要]：通过分析建筑类高职院校人才培养模式现状，阐述“411”人才培养模式的特点。
[关键词]：高职教育；人才培养模式；“411”人才培养模式
中图分类号：K826.16 文献标识码：A 文章编号：
高职教育至今已经走过了十四年的发展历程，但在很长一段时间内我国高职教育走的是一条“新瓶装旧酒”的发展道路，也就是说，虽然我国的高职教育是伴随着改革开放而发展起来的一种新型的教育类型，但由于缺乏一种创新精神，仍然仿效沿袭了高等教育人才培养的模式，在人才培养这个问题上，从思想观念、素质教育、教学质量到人才培养模式等方面都带有传统高等教育的烙印，学生的“学”是为了“考”，而不是为了“用”。在这种教育背景下，培养的人才缺乏创新精神、知识的扩散能力、适应能力、竞争能力，因此目前的高职教育迫切需要在人才培养模式上进行探索和改革。
一、人才培养模式概述
所谓人才培养模式是从教学原理、教学目标、教学任务、教学内容、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的理论化的操作样式。是为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。简单地讲，就是高职教育“培养什么样的人才”和“怎样培养人才”这两个根本性的问题。实际上就是人才培养目标、培养规格和基本培养方式问题。
高职教育人才培养模式的可变性和多样性特征非常明显，面向不同行业的高职学校，其人才培养模式是不同的，运行的特点和方式也是不一样的。高职建筑工程技术专业培养的学生主要面向建筑施工企业，由于近几年我国经济飞速发展，基本建设投资很大，因此建筑行业人才需要量也很大，学生就业前景广阔，这使得很多高职院校都开设了建筑工程技术专业，据資料统计，在全国接近500所高职院校校中设置有建筑工程技术专业，现有在校生约十七万多人，成为土建大类中的第一大专业。面对数量众多的在校生和庞大的社会需求，总结和探索新形势下该专业的人才培养模式具有非常重要的意义。
二、建筑类高职院校有代表性的人才培养模式
1．“123”模式
“123”模式是根据学习的内容和顺序关系来划分和命名，前四学期为专业平台阶段，学习本专业的基本知识和技能；第五学期为专业方向能力强化阶段；第六学期为企业实践阶段。
2．“2+1”模式
“2+1”模式是按时间来划分和命名。前两年校内学习，第三年企业实习。
3．“232”模式
“232”模式是根据办学模式划分和命名，第一个“2”，是指学校与企业双元合作，“3”，是指每学年设置3学期，进行工学交替学习，第二个“2”，是指毕业证与上岗证双证融通。
4．“411”模式
以能计算、擅读图、懂技术、会管理四项基本能力为目标的第一培养阶段，以理论教学和实践教学相结合；以综合实务能力为目标的第二阶段，主要采用项目教学法；以顶岗能力为目标的第三阶段，主要采用工程现场实践。
三、“411”人才培养模式的学习与探讨
1．“411”人才培养模式的经验
浙江建设职业技术学院早在1994年，在作为高等职业技术教育试点学校时，就针对建设行业尤其是建筑业人才培养的特点和要求，开始构建“411”人才培养模式——即以培养高质量的建设类高等技术应用型人才为目的，以职业能力为支撑，以实际工程项目为载体，以仿真模拟和工程实践为手段，以实现就业即顶岗为目标的人才培养模式。该模式通过第一阶段学习，使学生具备工程图纸识读、工程计算分析、施工技术应用、工程项目管理4方面专项能力；通过第二阶段在校内实施以真实的工程项目为载体的模拟仿真综合实践训练，使学生具备综合实务能力；通过第三阶段在企业真实情境中进行实习，使学生具备就业顶岗能力。其中实施校内综合实践训练是该模式的核心，它促进了课程改革、“双师型”教师队伍建设和实训条件建设，为企业实习打下扎实的基础。
“411”人才培养模式是浙江建设职业技术学院为最大程度的满足浙江省作为建筑大省对建筑管理与技术全面人才的需求，通过长期探索与积累而创立的，建筑工程技术专业的人才培养模式，它是一个循序渐进、环环紧扣、系统完整的人才培养模式，值得其它高职院校学习和推广。
2．“411”人才培养模式存在的问题
当前的职业教育人才培养模式中，最为薄弱的环节是忽视或弱化了创新精神的培养，培养的学生缺乏创业志向和勇气，缺乏创新的本领。“411”同样存在这一问题，创新人才培养也是“411”人才培养模式模式应该着重改进的问题，必须以此突破为重点，进一步完善人才培养模式，这也合乎世界职业教育发展的新要求。当今美国、澳大利亚和新加坡的职业教育都大力推行创业教育，培养学生的创新精神和能力，使学生学会创业、敢于创业，开辟个人职业发展的新道路，不仅拓展了学生就业的途径，而且繁荣了职业市场。
结束语
人才培养模式决定着高等院校培养人才的根本特征，集中体现了高等教育的教育思想和教育理念。它既是教学理论的具体化，是一个理论问题；又是教学实践的抽象化，是一个实践问题。它既可以直接从丰富的教学实践经验中通过理论概括而形成，也可以在一定理论指导下提出一种假设，经过多次实验后形成。
人才培养模式的创新，不仅能适应现代教育与社会对人才培养的要求，而且能够通过创新，引领教育的发展和社会的变革。高职建筑工程专业的人才培养模式经过多所高职院校的努力和探索，已经基本形成，但仍需不断总结和完善。
[作者简介]：程显风，金华职业技术学院建筑工程学院副教授，研究方向为高职教育教学和建筑工程技术。
[关键词]：高职教育；人才培养模式；“411”人才培养模式
中图分类号：K826.16 文献标识码：A 文章编号：
高职教育至今已经走过了十四年的发展历程，但在很长一段时间内我国高职教育走的是一条“新瓶装旧酒”的发展道路，也就是说，虽然我国的高职教育是伴随着改革开放而发展起来的一种新型的教育类型，但由于缺乏一种创新精神，仍然仿效沿袭了高等教育人才培养的模式，在人才培养这个问题上，从思想观念、素质教育、教学质量到人才培养模式等方面都带有传统高等教育的烙印，学生的“学”是为了“考”，而不是为了“用”。在这种教育背景下，培养的人才缺乏创新精神、知识的扩散能力、适应能力、竞争能力，因此目前的高职教育迫切需要在人才培养模式上进行探索和改革。
一、人才培养模式概述
所谓人才培养模式是从教学原理、教学目标、教学任务、教学内容、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的理论化的操作样式。是为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。简单地讲，就是高职教育“培养什么样的人才”和“怎样培养人才”这两个根本性的问题。实际上就是人才培养目标、培养规格和基本培养方式问题。
高职教育人才培养模式的可变性和多样性特征非常明显，面向不同行业的高职学校，其人才培养模式是不同的，运行的特点和方式也是不一样的。高职建筑工程技术专业培养的学生主要面向建筑施工企业，由于近几年我国经济飞速发展，基本建设投资很大，因此建筑行业人才需要量也很大，学生就业前景广阔，这使得很多高职院校都开设了建筑工程技术专业，据資料统计，在全国接近500所高职院校校中设置有建筑工程技术专业，现有在校生约十七万多人，成为土建大类中的第一大专业。面对数量众多的在校生和庞大的社会需求，总结和探索新形势下该专业的人才培养模式具有非常重要的意义。
二、建筑类高职院校有代表性的人才培养模式
1．“123”模式
“123”模式是根据学习的内容和顺序关系来划分和命名，前四学期为专业平台阶段，学习本专业的基本知识和技能；第五学期为专业方向能力强化阶段；第六学期为企业实践阶段。
2．“2+1”模式
“2+1”模式是按时间来划分和命名。前两年校内学习，第三年企业实习。
3．“232”模式
“232”模式是根据办学模式划分和命名，第一个“2”，是指学校与企业双元合作，“3”，是指每学年设置3学期，进行工学交替学习，第二个“2”，是指毕业证与上岗证双证融通。
4．“411”模式
以能计算、擅读图、懂技术、会管理四项基本能力为目标的第一培养阶段，以理论教学和实践教学相结合；以综合实务能力为目标的第二阶段，主要采用项目教学法；以顶岗能力为目标的第三阶段，主要采用工程现场实践。
三、“411”人才培养模式的学习与探讨
1．“411”人才培养模式的经验
浙江建设职业技术学院早在1994年，在作为高等职业技术教育试点学校时，就针对建设行业尤其是建筑业人才培养的特点和要求，开始构建“411”人才培养模式——即以培养高质量的建设类高等技术应用型人才为目的，以职业能力为支撑，以实际工程项目为载体，以仿真模拟和工程实践为手段，以实现就业即顶岗为目标的人才培养模式。该模式通过第一阶段学习，使学生具备工程图纸识读、工程计算分析、施工技术应用、工程项目管理4方面专项能力；通过第二阶段在校内实施以真实的工程项目为载体的模拟仿真综合实践训练，使学生具备综合实务能力；通过第三阶段在企业真实情境中进行实习，使学生具备就业顶岗能力。其中实施校内综合实践训练是该模式的核心，它促进了课程改革、“双师型”教师队伍建设和实训条件建设，为企业实习打下扎实的基础。
“411”人才培养模式是浙江建设职业技术学院为最大程度的满足浙江省作为建筑大省对建筑管理与技术全面人才的需求，通过长期探索与积累而创立的，建筑工程技术专业的人才培养模式，它是一个循序渐进、环环紧扣、系统完整的人才培养模式，值得其它高职院校学习和推广。
2．“411”人才培养模式存在的问题
当前的职业教育人才培养模式中，最为薄弱的环节是忽视或弱化了创新精神的培养，培养的学生缺乏创业志向和勇气，缺乏创新的本领。“411”同样存在这一问题，创新人才培养也是“411”人才培养模式模式应该着重改进的问题，必须以此突破为重点，进一步完善人才培养模式，这也合乎世界职业教育发展的新要求。当今美国、澳大利亚和新加坡的职业教育都大力推行创业教育，培养学生的创新精神和能力，使学生学会创业、敢于创业，开辟个人职业发展的新道路，不仅拓展了学生就业的途径，而且繁荣了职业市场。
结束语
人才培养模式决定着高等院校培养人才的根本特征，集中体现了高等教育的教育思想和教育理念。它既是教学理论的具体化，是一个理论问题；又是教学实践的抽象化，是一个实践问题。它既可以直接从丰富的教学实践经验中通过理论概括而形成，也可以在一定理论指导下提出一种假设，经过多次实验后形成。
人才培养模式的创新，不仅能适应现代教育与社会对人才培养的要求，而且能够通过创新，引领教育的发展和社会的变革。高职建筑工程专业的人才培养模式经过多所高职院校的努力和探索，已经基本形成，但仍需不断总结和完善。
[作者简介]：程显风，金华职业技术学院建筑工程学院副教授，研究方向为高职教育教学和建筑工程技术。