[关键词]语文教学；教学方式；导入；学习兴趣；学习方法：阅读体验；教学氛围
　　[中图分类号]G623.2
　　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004--0463(2011)11(B)-0085-01
　　
　　长期以来，由于受到多种因素的影响。小学语文教学一直存在着一些问题。如，教师过于重视知识传授。忽视了学生情感、态度与价值观的养成，学生缺乏足够的时间和空间进行交流、探究；教学方式单一，教学效率低下，课堂教学往往是教师一人唱独角戏，而学生多是采取死记硬背的学习方式……这不但影响了学生智力和个性的发展，而且不利于学生、创新思维能力的养成。那么，该如何有效实现教师创造性地“教”和学生创造性地“学”，打造高效语文课堂呢?
　　
　　一、合理进行导入。激发学生学习兴趣
　　
　　良好的开端是成功的一半。小学生活泼好动，有意注意的持续时间较短，教师在上课伊始如果不能集中他们的注意力，整堂课的教学效果就会大打折扣。而合理的导入，则有利于集中学生的注意力，激发学生学习兴趣。如，在《草原》一课教学中，教师可以这样导入：你见过草原吗?你会唱有关草原的歌曲吗?请你说一说想象中的草原是什么样的?这样导入。则把学生的注意力引向教学内容，同时激发了学生的学习兴趣，调动了学生的思维，学生或许会这样想：课文展现的是哪里的草原，草原中的景物如何，作者用了哪些表现手法描绘草原，进而他们会通过阅读课文和听教师讲解寻找答案。
　　
　　二、教给学生学习方法。培养学生学习习惯
　　
　　“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生学习方法，能够使教学收到事半功倍的效果。语文学习方法很多，归纳法、想象法、比较法……不胜枚举。如，在教学“休”字时。我告诉学生可把其想象为一个人靠在一棵树上“休息”，学生很自然地就记住了这个字。又如，在教学“既”字时，我则让学生把“既”字与“概”字、“即”字进行比较，学生通过比较，不但把握了三者间的异同，而且牢牢记住了“既”字。在语文教学中，教师应加强对学生学习方法的指导，要使学生在动手练习中学会归纳和分析。此外，还应引导学生在实践中总结学习方法，并注重培养学生良好的学习习惯。叶圣陶先生曾说过：“如何学语文?简单一句话，语文就是培养学生养成一个好的习惯。”良好的学习习惯能使人终身受益。语文教学中，教师不仅要注重培养学生认真听讲的习惯，而且要使学生养成在教材上进行圈点批注、按时完成作业、大胆发言等习惯。并积极矫正学生不良的行为习惯。如，针对部分学生上课爱做小动作的不良习惯，教师要善意提醒这部分学生，并通过讲练结合、让其回答问题等方式集中他们的注意力。
　　
　　三、加强阅读教学。尊重学生阅读体验
　　
　　《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验……阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。为此，在阅读教学中，教师应尊重学生主体地位。要关注学生的阅读期待，放手让学生进行自主阅读，并积极引导学生从多角度感受文本。其间，教师可就自身对文本的认识与学生进行交流、探讨，以使其在阅读实践中充分感受书面语言的魅力，加深对教材内容的理解，进而形成独特的认识。当然，学生的认识不一定完全正确，教师要在尊重学生阅读体验的前提下，予以合理引导，指出问题时，应言简意赅，切中要害。
　　
　　四、创设民主、和谐的教学氛围。鼓励学生质疑问难
　　
　　要提高教学效率，促进学生个性发展，离不开良好教学氛围的创设，而要创设民主、和谐的教学氛围，则需要教师以平等的心态对待每一个学生，以博大的胸怀包容每一个学生，以真挚的师爱关心每一个学生，以灵活的方式引导每一个学生。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，使他们主动进行学习和交流。教学中，教师应引导学生积极参与、主动探究。并为学生提供动脑、动口、动手的机会。让学生自主提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生“不唯书”、“不唯上”。大胆质疑问难，从而激发学生的潜能，培养他们独立思考、解决实际问题的能力。使其个性得到发展。
　　
　　编辑：孟刚