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摘 要： 针对目前中职生存在的一些问题，文章探讨了在职校语文教学中培养学生的健全人格的途径和方法。
关键词： 中职语文教学 健全人格 培养方法
《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：语文教学课程目标要“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性，健全人格，促进职业生涯的发展”。这就要求教育者在传授给学生知识的同时，关注学生心灵的陶冶和人格的培养。
由于近年教育发展不平衡，中职校学生很多都是被基础教育边缘化或忽视了的，他们身上往往存在着各种各样的问题，因此，加强对中职生心理健康教育，培养学生的健全人格，就成了中职教育一个迫在眉睫的重要任务。
那么，中职语文教师如何在语文教学中培养学生的健全人格呢？
一、在文本教学中汲取营养，树立观念
一位教育家曾说：“一个民族总是把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。”语文是人类文化的积淀，人类悠久的历史文化、伟大的精神财富都是靠语文珍藏和传承的。语文教材为学生提供了充分的养料。语文教学在怡情养性、塑造人格方面具有得天独厚的优势，如果语文老师能让学生从语文文本中汲取营养，树立正确的价值观、人生观、世界观，获得人格的独立和自由，无疑就能推动学生健全人格的塑造。
虽然中职生存在着很多问题，但他们已经有一定的选择能力，如果教学内容能引起学生兴趣，他们就会根据自身的要求，优化思维，将认识场与内储信息相融，进行消化融合。这个过程实际上是一种升华的过程，是一次人格塑造。用日常文化积累填补人格空白，体现了正确的价值观念的导向性，是人格塑造的关键。
例如，在教学《致橡树》时，针对会计专业班级女生多、早恋现象严重的情况，我们用多媒体形象展示了诗中橡树和木棉之间的关系，帮助学生理解舒婷在诗中所抒发的爱情观：相互依存、心心相印、同甘共苦、平等独立、坚贞不渝，既要尊重对方，又要珍视自己的价值。让学生明白当代女性要自尊、自爱，有独立的人格和追求。向同学们介绍舒婷的职业生涯：早年当过工人、采沙工等，1979年才开始写诗，后成为上个世纪八十年代“朦胧诗”代表人之一，最后成为专职作家。“榜样的力量是无穷的”，舒婷诗作中表达的思想观念对学生人生观、爱情观、价值观会有很大的影响；她的人生道路对学生在面对困难时或在择业、就业时都会有一定的启发。
语文文本里还有很多这样既有内容启发，又有人格魅力影响的教材，只要我们引导恰当，对树立学生的思想观念、培养学生和谐个性和塑造健全的人格起到很大的促进作用。
蔡元培先生说：“教育者养成人格之事业也”，“教育的第一要旨就是加强德育，培养学生人格”。语文老师可以通过文本教学潜移默化地引导学生，熏陶他们的情感，改变他们的观念，塑造他们的人格，怡情养性，改变他们。
二、在表达交流中释放心灵，开阔心境
心理学家认为，一个人的内在心事如果被压抑得越久越多，就越容易发生心理变态。学生也一样。现在的学生大多是独生子女，平日在家是万千宠爱集一身，以自我为中心。到学校过集体生活，同学之间朝夕相处，难免有磕磕碰碰，再加上处在青春期，学业成绩不理想等因素，若没有找到一个倾诉的地方，找到一个突破口，就很容易出现一些极端的思想、极端的行为。为了避免这些状况的出现，我们就要给学生搭建一个抒发内心情感的平台，让他们释放心灵，开阔心境。
写作是学生倾吐心声的一个极好的平台。老师可以从作文这个窗口了解学生的内心，和他们进行沟通交流。但是，从小到大，部分学生被各种应试作文吓怕了，不想写又不得不写，只好瞎编乱造。中职语文是没有考试压力的，所以我们要引导学生写自己想写的事，说自己想说的话，记自己生活中的所见所闻所感，抒发自己内心世界的喜怒哀乐，把作文和生活联系起来。
比如在学习史铁生的《我与地坛》时，我让同学们先口头讲述一个父母亲关爱自己的细节，相当一部分的同学头脑一片空白，因为平时根本就不注意这些。我自己先讲了几个母亲关爱我的细节，抛砖引玉，引导学生。在学生讲述的同时，通过点评让他们懂得，要有感恩之心，不要认为父母做这些是理所当然的，再让他们写作。我发现很多同学作文写得很有感情，而且在作文里反省了自己的麻木、熟视无睹。这样的写作表达可以培养学生的感恩之心，可以让学生成为生活中的有心人，让学生在表达中形成健康的人生观，懂得感恩父母，感恩世界，感恩他人，也可以让学生在走出校园以后，能更好、更快地融进社会。
除了写作之外，我们还可以通过口语教学活动引导学生。我们可以在课堂上抓住机会，鼓励学生发言，从学生的发言中了解学生，及时发现问题加以引导疏通。还可以组织学生参加各种演讲、朗诵、辩论等活动，激发学生参与的兴趣，在活动中体验挑战和成功的喜悦，在活动中学会正确评价自己，评价他人，增强团队意识。每逢节假日，可以组织同学开展活动，如中秋节、冬至等节日，组织同学们一起过节，吃月饼，做汤圆，吟诵古诗词，加强同学间的交流，让大家在活动中敞开心灵，感受到来自集体的温暖，增强同学间的凝聚力，体会传统文化之美。通过这些活动，学生的心胸会变得开阔，更有包容心和荣誉感。
表达交流，可以让学生开阔心境，促使他们形成良好的品质，健全的人格。
三、在生活实践中延伸开拓，磨炼自己
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在文本教学和表达交流中汲取的完善自我人格的力量，必须投放到社会实践中进行检验。只有通过生活实践的检验，才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。
可以开展一些让学生参与的有趣的教学活动，这些活动既能增强学生的动手能力，有助于未来就业，又有助于学生形成稳定的行为习惯和良好的心态，增加正能量，对学生健全人格的形成有事半功倍的功效。
比如，教师节到了，让学生自己动手给老师做个小礼物，既表达爱心，又锻炼自己的动手能力，无形中让学生懂得感恩；再比如，班级开晚会，让学生自己设计请柬，邀请老师，既展示自己的创意，又锻炼自己的写作能力。
中职生有很多到企业实习的机会，我们可以把语文与学生的企业实习结合起来，把语文教学和企业文化对接，让语文变得实用。比如，我们曾组织学生到一家日化工厂实习。我们让学生参与企业的产品包装设计、写产品说明书，还让学生参加企业的产品介绍会、洽谈会。这样做就把平时课堂上枯燥无味的应用文变得生动活泼、有声有色，学生做起来自然就感到非常有趣了。如果我们能让学生在中职阶段把自己的学习生活和企业文化对接起来，他们毕业后进入企业的适应能力就会越强，他们进入社会就会越自信。吕叔湘说：“语文课跟别的课不同，学生随时随地都有学习语文的机会。”实践活动可以多种多样。老师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个积极的人格实践机会，把学生的书本世界与生活世界连成一片，实践大语文观念，在大语文的世界里塑造学生品格。
于漪说：“学语文就是学做人，语文教育就是教文育人。”中职生的现状不容乐观，不容忽视。中职语文教师应可以采用各种途径和方法，培养中职生的健全人格，以便让他们在走出校园后成为对社会有贡献的人。
关键词： 中职语文教学 健全人格 培养方法
《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：语文教学课程目标要“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性，健全人格，促进职业生涯的发展”。这就要求教育者在传授给学生知识的同时，关注学生心灵的陶冶和人格的培养。
由于近年教育发展不平衡，中职校学生很多都是被基础教育边缘化或忽视了的，他们身上往往存在着各种各样的问题，因此，加强对中职生心理健康教育，培养学生的健全人格，就成了中职教育一个迫在眉睫的重要任务。
那么，中职语文教师如何在语文教学中培养学生的健全人格呢？
一、在文本教学中汲取营养，树立观念
一位教育家曾说：“一个民族总是把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。”语文是人类文化的积淀，人类悠久的历史文化、伟大的精神财富都是靠语文珍藏和传承的。语文教材为学生提供了充分的养料。语文教学在怡情养性、塑造人格方面具有得天独厚的优势，如果语文老师能让学生从语文文本中汲取营养，树立正确的价值观、人生观、世界观，获得人格的独立和自由，无疑就能推动学生健全人格的塑造。
虽然中职生存在着很多问题，但他们已经有一定的选择能力，如果教学内容能引起学生兴趣，他们就会根据自身的要求，优化思维，将认识场与内储信息相融，进行消化融合。这个过程实际上是一种升华的过程，是一次人格塑造。用日常文化积累填补人格空白，体现了正确的价值观念的导向性，是人格塑造的关键。
例如，在教学《致橡树》时，针对会计专业班级女生多、早恋现象严重的情况，我们用多媒体形象展示了诗中橡树和木棉之间的关系，帮助学生理解舒婷在诗中所抒发的爱情观：相互依存、心心相印、同甘共苦、平等独立、坚贞不渝，既要尊重对方，又要珍视自己的价值。让学生明白当代女性要自尊、自爱，有独立的人格和追求。向同学们介绍舒婷的职业生涯：早年当过工人、采沙工等，1979年才开始写诗，后成为上个世纪八十年代“朦胧诗”代表人之一，最后成为专职作家。“榜样的力量是无穷的”，舒婷诗作中表达的思想观念对学生人生观、爱情观、价值观会有很大的影响；她的人生道路对学生在面对困难时或在择业、就业时都会有一定的启发。
语文文本里还有很多这样既有内容启发，又有人格魅力影响的教材，只要我们引导恰当，对树立学生的思想观念、培养学生和谐个性和塑造健全的人格起到很大的促进作用。
蔡元培先生说：“教育者养成人格之事业也”，“教育的第一要旨就是加强德育，培养学生人格”。语文老师可以通过文本教学潜移默化地引导学生，熏陶他们的情感，改变他们的观念，塑造他们的人格，怡情养性，改变他们。
二、在表达交流中释放心灵，开阔心境
心理学家认为，一个人的内在心事如果被压抑得越久越多，就越容易发生心理变态。学生也一样。现在的学生大多是独生子女，平日在家是万千宠爱集一身，以自我为中心。到学校过集体生活，同学之间朝夕相处，难免有磕磕碰碰，再加上处在青春期，学业成绩不理想等因素，若没有找到一个倾诉的地方，找到一个突破口，就很容易出现一些极端的思想、极端的行为。为了避免这些状况的出现，我们就要给学生搭建一个抒发内心情感的平台，让他们释放心灵，开阔心境。
写作是学生倾吐心声的一个极好的平台。老师可以从作文这个窗口了解学生的内心，和他们进行沟通交流。但是，从小到大，部分学生被各种应试作文吓怕了，不想写又不得不写，只好瞎编乱造。中职语文是没有考试压力的，所以我们要引导学生写自己想写的事，说自己想说的话，记自己生活中的所见所闻所感，抒发自己内心世界的喜怒哀乐，把作文和生活联系起来。
比如在学习史铁生的《我与地坛》时，我让同学们先口头讲述一个父母亲关爱自己的细节，相当一部分的同学头脑一片空白，因为平时根本就不注意这些。我自己先讲了几个母亲关爱我的细节，抛砖引玉，引导学生。在学生讲述的同时，通过点评让他们懂得，要有感恩之心，不要认为父母做这些是理所当然的，再让他们写作。我发现很多同学作文写得很有感情，而且在作文里反省了自己的麻木、熟视无睹。这样的写作表达可以培养学生的感恩之心，可以让学生成为生活中的有心人，让学生在表达中形成健康的人生观，懂得感恩父母，感恩世界，感恩他人，也可以让学生在走出校园以后，能更好、更快地融进社会。
除了写作之外，我们还可以通过口语教学活动引导学生。我们可以在课堂上抓住机会，鼓励学生发言，从学生的发言中了解学生，及时发现问题加以引导疏通。还可以组织学生参加各种演讲、朗诵、辩论等活动，激发学生参与的兴趣，在活动中体验挑战和成功的喜悦，在活动中学会正确评价自己，评价他人，增强团队意识。每逢节假日，可以组织同学开展活动，如中秋节、冬至等节日，组织同学们一起过节，吃月饼，做汤圆，吟诵古诗词，加强同学间的交流，让大家在活动中敞开心灵，感受到来自集体的温暖，增强同学间的凝聚力，体会传统文化之美。通过这些活动，学生的心胸会变得开阔，更有包容心和荣誉感。
表达交流，可以让学生开阔心境，促使他们形成良好的品质，健全的人格。
三、在生活实践中延伸开拓，磨炼自己
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在文本教学和表达交流中汲取的完善自我人格的力量，必须投放到社会实践中进行检验。只有通过生活实践的检验，才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。
可以开展一些让学生参与的有趣的教学活动，这些活动既能增强学生的动手能力，有助于未来就业，又有助于学生形成稳定的行为习惯和良好的心态，增加正能量，对学生健全人格的形成有事半功倍的功效。
比如，教师节到了，让学生自己动手给老师做个小礼物，既表达爱心，又锻炼自己的动手能力，无形中让学生懂得感恩；再比如，班级开晚会，让学生自己设计请柬，邀请老师，既展示自己的创意，又锻炼自己的写作能力。
中职生有很多到企业实习的机会，我们可以把语文与学生的企业实习结合起来，把语文教学和企业文化对接，让语文变得实用。比如，我们曾组织学生到一家日化工厂实习。我们让学生参与企业的产品包装设计、写产品说明书，还让学生参加企业的产品介绍会、洽谈会。这样做就把平时课堂上枯燥无味的应用文变得生动活泼、有声有色，学生做起来自然就感到非常有趣了。如果我们能让学生在中职阶段把自己的学习生活和企业文化对接起来，他们毕业后进入企业的适应能力就会越强，他们进入社会就会越自信。吕叔湘说：“语文课跟别的课不同，学生随时随地都有学习语文的机会。”实践活动可以多种多样。老师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个积极的人格实践机会，把学生的书本世界与生活世界连成一片，实践大语文观念，在大语文的世界里塑造学生品格。
于漪说：“学语文就是学做人，语文教育就是教文育人。”中职生的现状不容乐观，不容忽视。中职语文教师应可以采用各种途径和方法，培养中职生的健全人格，以便让他们在走出校园后成为对社会有贡献的人。