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随着现代艺术教育的不断发展，电子琴以其丰富的音色和节奏变化，生动的表现力，成为越来越多孩子课余时兴趣爱好的选择，给我们的音乐普及教育带来了许多方便。学习电子琴不仅能丰富学生的业余生活，陶冶性情，还能充分开发学生的大脑，训练眼、脑、手的相互配合，调动左右脑同时工作，从而开发智力。但在近几年的教学实践中，我发现能把电子琴学习坚持下去，真正成为自己课余闲暇时兴趣爱好所在的孩子越来越少，更多的是从一开始的兴趣强烈，入门不久便由于不愿练琴而逐渐兴趣索然，最终放弃学习。
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”在电子琴的学习中，只有保持良好的兴趣，才能充分发挥学生学琴的积极性和主动性，让学生感觉到弹琴是开心和愉悦的，是一件快乐并享受的事情，而不是被逼无奈而学的。事实上，很多孩子一开始都是对电子琴怀有浓厚兴趣的。他们在最初接触电子琴的时候，看到它独特的外形，听见它奏出美妙的音乐，很容易对其产生一种按捺不住的好奇感，以至会迫不及待地想要学习这门乐器。但是这种“兴趣”十分的脆弱。随着时间的学习，有些孩子会害怕弹琴了，那究竟是什么原因使他们害怕弹琴呢?其实，很多时候会因为教师在教学时不重视兴趣的培养，过分的要求专业化，把技能技巧练习看成电子琴教学的唯一内容，让学生学习很被动。在学习的过程中没有了美的享受，没有了愉悦心情，更谈不到成功的体验，从而导致不愿意学琴，怕练琴。由此可见保持良好的学习兴趣对电子琴的学习是非常重要的。
如何能使学生在长期的电子琴学习和枯燥乏味的练琴中找到平衡，做到持之以恒，把学习的“琴趣”与“兴趣”良好的结合在一起，通过教学中的实践与探索，在此谈一些教学方法。
首先，教师在对教材的选择上要下一番功夫，能针对少年儿童的年龄和心理特点有所针对和取舍。在学习的初级阶段，多选择一些孩子们耳熟能详又不乏童趣的小乐曲，如《小星星》，《摇篮曲》《小鸭子》等等，在孩子们掌握了弹奏方法练习熟练后，配合上歌词“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”让学生体会这种边弹边唱的乐趣。或者孩子弹，家长和小伙伴来唱，感受配合与互动，让课堂课外的电子琴弹奏都能生动活泼起来，也能更好的训练孩子们的手脑眼口的协调性。其次，在教学中适当运用一些插图、幻灯片等，刺激学生的感官，有助于帮助学生更好的理解乐曲，调动起学习的兴趣。例如在教学《丰收之歌》时，幻灯片中闪现着一望无边的金色麦田，枝头累累的硕果，载歌载舞的人群，让学生们跟着欢快的乐曲，配合着歌词“田野上庄稼都已收割完毕，大麦小麦收进仓库干草堆成堆。果园里甜美的水果已摘完，背起筐儿欢欢喜喜回家庆丰年……”自由地跳起舞蹈，带着学生们在“玩”中理解和学习乐曲，充分体会学习电子琴的“琴趣”，大大激发学习的兴趣。
其次要做到的是合理安排教学进度，注重学生的个体差异。在实际教学中，有的学生天生乐感就好，接受能力强，还有的孩子思维敏捷，反应快，老师一讲就懂，一学就会，但不够踏实。对这类学生就要在课堂内狠抓质量，鼓励他们上台表演，让同伴们对他作出评价。
有些孩子反应不够灵敏，接受较慢，属于“慢热”型，但能刻苦努力。对这类孩子，教师要理解和体谅他们在第一时间上的“慢”．不能着急，应在课间给出一定的时间，让其消化、思索和反馈，为他们制定一些基本练习的内容，使他们在训练内容相似的练习中熟悉新的教学内容。同时可选择一些能被他们接受和理解的乐曲，循序渐进地把进度提上去，使其在弹琴技术上和音乐表现能力上有新的突破。布置作业要做到有针对性，给不同的学生制定不同的目标，让每个学生都能体会到成功的喜悦和满足。这样，长期下来，孩子们对练琴的兴趣就更浓了。
此外，电子琴与传统键盘乐器钢琴、手风琴、风琴相比，它具有包融各音乐历史风格和多民族音乐风格的节奏类型，丰富多彩、变化奇妙的包罗大自然音色和人类对宇宙世界富于想象的梦幻音色，以及单人就可演奏出的、极具魅力的、乐队音响效果般的音乐等突出特点，它的音乐表现手段更丰富，音乐表现力更强。 然而，电子琴从诞生之日起，就注定不能成为一种万能的乐器，它也像任何一种其它乐器一样，不可避免地同时具有自身的优势和不足。电子琴是一种不可能将其内容(这种内容包含音乐元素和功能设置等诸多方面)完全固化的乐器，它紧随电子技术和音乐风格的发展而更新，所以它本质上不可能产生对任何品种的电子琴都普遍适用的乐谱，所以，想象力和创造力就成为电子琴演奏的生命。故而，提高学生学习音乐的兴趣，培养学生对音乐的想象力和创造力，是电子琴教学中的一项根本性的目的。电子琴应该让我们听到国际化的音乐语汇，感受到流行文化跳动的脉搏，使我们能够获取丰富的知识和无穷的乐趣。综上所述，无论是学习音乐知识还是进行音乐作品的学习与演奏，进行社会实践与交流都证明:电子琴是提高学生学习音乐兴趣的理想工具。音乐是美好的艺术形式，让我们通过各种途径各种方法的努力，把音乐变成五彩的云霞，提高学生学习音乐的兴趣，让学生由衷的喜爱音乐，让学生真正的听懂音乐，享受音乐，使学生终身接受音乐的熏陶，终身热爱音乐。
如此，学生的“兴趣”和“琴趣”是分不开的，教师只有充分发展和保持学生的“兴趣”才能提高学生弹琴的“琴趣”。我们一定要遵循愉快教学的原则和科学的育人方法，减少学生学琴的心理负担，轻装上阵，为培养一代高素质人才而努力奋斗。
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”在电子琴的学习中，只有保持良好的兴趣，才能充分发挥学生学琴的积极性和主动性，让学生感觉到弹琴是开心和愉悦的，是一件快乐并享受的事情，而不是被逼无奈而学的。事实上，很多孩子一开始都是对电子琴怀有浓厚兴趣的。他们在最初接触电子琴的时候，看到它独特的外形，听见它奏出美妙的音乐，很容易对其产生一种按捺不住的好奇感，以至会迫不及待地想要学习这门乐器。但是这种“兴趣”十分的脆弱。随着时间的学习，有些孩子会害怕弹琴了，那究竟是什么原因使他们害怕弹琴呢?其实，很多时候会因为教师在教学时不重视兴趣的培养，过分的要求专业化，把技能技巧练习看成电子琴教学的唯一内容，让学生学习很被动。在学习的过程中没有了美的享受，没有了愉悦心情，更谈不到成功的体验，从而导致不愿意学琴，怕练琴。由此可见保持良好的学习兴趣对电子琴的学习是非常重要的。
如何能使学生在长期的电子琴学习和枯燥乏味的练琴中找到平衡，做到持之以恒，把学习的“琴趣”与“兴趣”良好的结合在一起，通过教学中的实践与探索，在此谈一些教学方法。
首先，教师在对教材的选择上要下一番功夫，能针对少年儿童的年龄和心理特点有所针对和取舍。在学习的初级阶段，多选择一些孩子们耳熟能详又不乏童趣的小乐曲，如《小星星》，《摇篮曲》《小鸭子》等等，在孩子们掌握了弹奏方法练习熟练后，配合上歌词“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”让学生体会这种边弹边唱的乐趣。或者孩子弹，家长和小伙伴来唱，感受配合与互动，让课堂课外的电子琴弹奏都能生动活泼起来，也能更好的训练孩子们的手脑眼口的协调性。其次，在教学中适当运用一些插图、幻灯片等，刺激学生的感官，有助于帮助学生更好的理解乐曲，调动起学习的兴趣。例如在教学《丰收之歌》时，幻灯片中闪现着一望无边的金色麦田，枝头累累的硕果，载歌载舞的人群，让学生们跟着欢快的乐曲，配合着歌词“田野上庄稼都已收割完毕，大麦小麦收进仓库干草堆成堆。果园里甜美的水果已摘完，背起筐儿欢欢喜喜回家庆丰年……”自由地跳起舞蹈，带着学生们在“玩”中理解和学习乐曲，充分体会学习电子琴的“琴趣”，大大激发学习的兴趣。
其次要做到的是合理安排教学进度，注重学生的个体差异。在实际教学中，有的学生天生乐感就好，接受能力强，还有的孩子思维敏捷，反应快，老师一讲就懂，一学就会，但不够踏实。对这类学生就要在课堂内狠抓质量，鼓励他们上台表演，让同伴们对他作出评价。
有些孩子反应不够灵敏，接受较慢，属于“慢热”型，但能刻苦努力。对这类孩子，教师要理解和体谅他们在第一时间上的“慢”．不能着急，应在课间给出一定的时间，让其消化、思索和反馈，为他们制定一些基本练习的内容，使他们在训练内容相似的练习中熟悉新的教学内容。同时可选择一些能被他们接受和理解的乐曲，循序渐进地把进度提上去，使其在弹琴技术上和音乐表现能力上有新的突破。布置作业要做到有针对性，给不同的学生制定不同的目标，让每个学生都能体会到成功的喜悦和满足。这样，长期下来，孩子们对练琴的兴趣就更浓了。
此外，电子琴与传统键盘乐器钢琴、手风琴、风琴相比，它具有包融各音乐历史风格和多民族音乐风格的节奏类型，丰富多彩、变化奇妙的包罗大自然音色和人类对宇宙世界富于想象的梦幻音色，以及单人就可演奏出的、极具魅力的、乐队音响效果般的音乐等突出特点，它的音乐表现手段更丰富，音乐表现力更强。 然而，电子琴从诞生之日起，就注定不能成为一种万能的乐器，它也像任何一种其它乐器一样，不可避免地同时具有自身的优势和不足。电子琴是一种不可能将其内容(这种内容包含音乐元素和功能设置等诸多方面)完全固化的乐器，它紧随电子技术和音乐风格的发展而更新，所以它本质上不可能产生对任何品种的电子琴都普遍适用的乐谱，所以，想象力和创造力就成为电子琴演奏的生命。故而，提高学生学习音乐的兴趣，培养学生对音乐的想象力和创造力，是电子琴教学中的一项根本性的目的。电子琴应该让我们听到国际化的音乐语汇，感受到流行文化跳动的脉搏，使我们能够获取丰富的知识和无穷的乐趣。综上所述，无论是学习音乐知识还是进行音乐作品的学习与演奏，进行社会实践与交流都证明:电子琴是提高学生学习音乐兴趣的理想工具。音乐是美好的艺术形式，让我们通过各种途径各种方法的努力，把音乐变成五彩的云霞，提高学生学习音乐的兴趣，让学生由衷的喜爱音乐，让学生真正的听懂音乐，享受音乐，使学生终身接受音乐的熏陶，终身热爱音乐。
如此，学生的“兴趣”和“琴趣”是分不开的，教师只有充分发展和保持学生的“兴趣”才能提高学生弹琴的“琴趣”。我们一定要遵循愉快教学的原则和科学的育人方法，减少学生学琴的心理负担，轻装上阵，为培养一代高素质人才而努力奋斗。