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摘 要：英语书面表达是学生综合能力的体现，培养和提高学生的英语书面表达能力，需要师生的共同努力和付出。笔者结合自己多年的教学实践和经验，认为要提高初中生的英语书面表达能力需要学生打好词汇基础;坚持句子和改错的训练;认真审题列出提纲;注意书写和写后进行检查。对于教师而言，则需要付出时间和精力对学生的习作进行及时的批阅和检查;对学生要尽可能地给予鼓励;最后要根据学生的实际情况来提不同的要求。
关键词：初中生英语;英语书面表达能力;教学策略
英语书面表达能力是英语新课程标准中提出的四种语言技能之一，书面表达是初中英语教学的一个重要组成部分。英语书面表达不同于选择题，它是综合能力的体现，有着灵活性和创造性，有着中西方文化的差异，所以想要提高英语写作水平并不是一件容易的事情。笔者认为，学生书面表达能力的提高，除了学生本身的努力，也离不开教师的辅导。
一、学生自身要努力
（一）词汇基础要打好
词就是学好英语的基础。如果学生没有积累足够的词汇，即使有很好的想法和构思，也表达不出来，更不用说写出来了。所以词汇的掌握是书面表达首要抓的任务。但记单词却让学生感到头疼。其实，记单词的方法有很多种，如利用词形的变化，即构词法来记单词是其中的一种。如：teach — teacher、work —worker、use — useful — useless等。
這样通过词的变化，由记一个词变成了记住多个词，自然就增加了学生的词汇量了。除此之外，还可以根据同义词、近义词、反义词和同音词来记单词。现在随着科技的发展，学生若能在父母的协助监督下很好地利用学习英语单词的手机APP学习英语单词，将会收到良好的效果，比如“百词斩”APP，这是学生学习英语单词一个不错的选择。
这样，学生通过不同方式来记单词，就可以增加词汇的拥有量，如果有了丰富的词汇量，那写出一篇文章就不是一件很难的事了。
（二）坚持句子的训练
句子是文章的基本框架，所以要写好作文，首先应该从写好句子开始。初中生在写英语作文时，常常会受到母语思维的影响而写出很多错误的句子，习惯将汉字逐字地翻译成英语。在写作过程中，学生不知道如何用恰当的英语来表达自己的想法。句型训练法旨在通过对英语句型进行强化训练来提供给学生英语写作中的“支架”。通过这种强化训练使学生逐渐建立起自己的语言意识，写出符合英语习惯的正确的句子。在教学中，从学生角度，笔者通过下面几种方式让学生进行句型训练。
1. 强记句型结构
句型是文章的骨架和基本单位。学生除了记住由句子成分划分的五种基本句型外，常考句型结构的训练、强记已成为写文章的必要手段之一。如果学生能像记数理化的公式一样，把这些句型结构背好，写句子把句型结构代进去，写作时就不会出现中国式英语的错误，特别是减少很多语法上的错误。
中学阶段句型不多，学生应学会总结、归纳学过的所有句型。教师应指导学生掌握句型，多作模仿练习，让学生适应英文的表达方式，为写作打好扎实的基础。
2. 英汉互译写句子
汉译英训练是提高学生英语学习综合能力的最有效途径。译是写的基础，中译英练习是运用词汇和语法知识发展的综合性练习，在中译英的过程中可以熟悉英语句子的基本规律。所以，笔者认为英汉互译写句子是比较好的训练书面表达的方法。把每句话准确地写出来，在适当的地方添加事例，或加上合适的关联词组，再结合起来就是一篇好的作文了。训练时可采用多种方式，例如，一句多译、句型转换、模仿翻译等。通过训练可以加深对常用句型的理解，同时也强化了句型知识体系。对不同的学生有不同的训练要求，对大多数学生，笔者只要求能写出正确、通顺的简单句，而对于少数尖子层的学生，可加入复合句、感叹句或倒装句等一些特殊句型的训练，适当时可添加一些谚语格言，以增加文章色彩。
3. 坚持改错的训练
在书面表达训练过程中，让学生对句子或文章的改错，是很有效的一种训练方式。改错训练可以分两种情况，一是直接让学生看句子哪里有错，直接改出来。二是针对平时基础不是很好的学生，划出错的地方让学生来改。三是把学生平时的典型错句收集起来，制作成PPT，每次作文训练时就拿出来让学生改错。久而久之，学生一看到就知道这样是错的，作文时也就不会犯同样的错误了。
通过改错训练，相信很多学生都能很好地掌握常用句型，加上持久的练习，实现在英语作文中脱笔而出的愿望。
（三）认真审题，列出提纲
认真审题是书面表达非常关键的一步，如果学生没有认真审题的话，作文很大可能会偏题、跑题。另外，审题时可以确定文体、确定时态，也可以确定一下会用到哪些句型及句子结构。然后找出文章要表达的中心及要求，把提纲列写出来。中考书面表达的评分依据之一就是内容要点。因此，在认真审题、弄清题意基础上，应逐个把内容要点列出来，然后翻译成英文短语或句子，以便下一步组织语言，形成短文。要注意：要点不能遗漏，将要点翻译成英语时，要尽量用最熟悉的常用词汇和基本句型。
（四）书写要规范，养成写后检查的习惯
书面表达的质量，虽然主要反映在表达内容上，但卷面的整洁情况还是比较重要的。书写是否清晰干净、格式是否规范、字迹是否潦草、涂改痕迹是否过多等跟文章的得分是有一定关系的，所以，书写一定要规范工整。最后，是必不可少也是学生最容易忽视的一点，就是检查。平时不管是写作业还是考试，教师一定要让学生养成检查的习惯。词汇的拼写是否规范，句子时态是否正确，各种词的不同形式：动词形式、名词单复数、形容词的比较级等是否使用了中国式英语进行表达，甚至小到标点符号都要检查。最后才能形成一篇主题明确、结构完整、语法正确、意思连贯、无拼写错误且书写端正的短文。
二、教师要付出 （一）要及时批阅和检查
学生书面表达能力的提高，离不开教师的指导。如果教师没有批改，每次只写“阅”或“Check”或日期的话，学生很容易对写作失去兴趣。教师批改作文可采用这三种方式：自批、面批、互批。
自批：教师自己批改，除了检查学生作文有没有常见的一些错误，更重要的是检查文章的内容结构，给予合适的修改及加上一些鼓励性的评语。
面批：在学生面前批改，可以当面指出错误，让学生及时修改，弄懂错的原因，以避免再出现同样的错误。
互批：学生交换作文进行批改，這主要针对写作中的单词拼写、句子的连接及简单的语法错误进行修改，学生可以互相学习，取长补短。
不管何种形式的批改和修改，最后都得经过教师的再次检查，相信，经过教师辛苦的付出，学生的书面表达能力定会有进步。
（二）要给学生适当的鼓励
教师的鼓励会激发学生无穷的写作热情和潜力，会让他们形成积极向上的动力。比如单词听写或句子听写时，把写得特别好的学生的听写本子投放到电脑上，在全班进行表扬;在批改作文时，挑一些优秀的文章贴在学习栏，或在电脑上投放出来分享，或在班级中把它念出来。这样，学生写作就会越来越有动力。稍微落后的学生，作文里有个别佳句或美句时，教师要及时鼓励，或与学生分享，让他们有成就感。除此，还可以在学生的本子里写上表扬、鼓励或希望的话。
总之，教师尽量多发现文章的优点和闪光点，尽量表扬学生，以调动他们的写作兴趣和积极性，进而增强他们写作的信心。
（三）对不同的学生提不同的要求
在教学中，应根据学生不同的写作水平来提不同的要求。对于成绩非常好的学生，教师可以要求他们所写的文章包含所有要点，语法正确、句子通顺，原创优美的句子。对于大部分中层学生，则要求句子较通顺，表达较清楚。而对于基础较薄弱的学生，教师不能强制要求，应给予鼓励，鼓励他们主动拿起笔来写，能写出与内容要求相关的简单句子，或者能写出一些相关的单词短语。
书面表达能力的训练需要持之以恒才能收到效果。英语书面表达能力是英语语言的一种综合性表达方式，它包含词汇量的掌握、造句能力，也包含语法的理解以及文章的逻辑思维。这不仅需要学生的点滴积累和长期的训练，更需要教师的辛苦付出。
参考文献：
[1]黄晓东.英语书面表达之点滴感悟[J].教育教学论坛，2010（35）.
[2]沈明珍.农村初中生英语书面表达训练策略的探讨[J].中学课程辅导，2013（11）.
关键词：初中生英语;英语书面表达能力;教学策略
英语书面表达能力是英语新课程标准中提出的四种语言技能之一，书面表达是初中英语教学的一个重要组成部分。英语书面表达不同于选择题，它是综合能力的体现，有着灵活性和创造性，有着中西方文化的差异，所以想要提高英语写作水平并不是一件容易的事情。笔者认为，学生书面表达能力的提高，除了学生本身的努力，也离不开教师的辅导。
一、学生自身要努力
（一）词汇基础要打好
词就是学好英语的基础。如果学生没有积累足够的词汇，即使有很好的想法和构思，也表达不出来，更不用说写出来了。所以词汇的掌握是书面表达首要抓的任务。但记单词却让学生感到头疼。其实，记单词的方法有很多种，如利用词形的变化，即构词法来记单词是其中的一种。如：teach — teacher、work —worker、use — useful — useless等。
這样通过词的变化，由记一个词变成了记住多个词，自然就增加了学生的词汇量了。除此之外，还可以根据同义词、近义词、反义词和同音词来记单词。现在随着科技的发展，学生若能在父母的协助监督下很好地利用学习英语单词的手机APP学习英语单词，将会收到良好的效果，比如“百词斩”APP，这是学生学习英语单词一个不错的选择。
这样，学生通过不同方式来记单词，就可以增加词汇的拥有量，如果有了丰富的词汇量，那写出一篇文章就不是一件很难的事了。
（二）坚持句子的训练
句子是文章的基本框架，所以要写好作文，首先应该从写好句子开始。初中生在写英语作文时，常常会受到母语思维的影响而写出很多错误的句子，习惯将汉字逐字地翻译成英语。在写作过程中，学生不知道如何用恰当的英语来表达自己的想法。句型训练法旨在通过对英语句型进行强化训练来提供给学生英语写作中的“支架”。通过这种强化训练使学生逐渐建立起自己的语言意识，写出符合英语习惯的正确的句子。在教学中，从学生角度，笔者通过下面几种方式让学生进行句型训练。
1. 强记句型结构
句型是文章的骨架和基本单位。学生除了记住由句子成分划分的五种基本句型外，常考句型结构的训练、强记已成为写文章的必要手段之一。如果学生能像记数理化的公式一样，把这些句型结构背好，写句子把句型结构代进去，写作时就不会出现中国式英语的错误，特别是减少很多语法上的错误。
中学阶段句型不多，学生应学会总结、归纳学过的所有句型。教师应指导学生掌握句型，多作模仿练习，让学生适应英文的表达方式，为写作打好扎实的基础。
2. 英汉互译写句子
汉译英训练是提高学生英语学习综合能力的最有效途径。译是写的基础，中译英练习是运用词汇和语法知识发展的综合性练习，在中译英的过程中可以熟悉英语句子的基本规律。所以，笔者认为英汉互译写句子是比较好的训练书面表达的方法。把每句话准确地写出来，在适当的地方添加事例，或加上合适的关联词组，再结合起来就是一篇好的作文了。训练时可采用多种方式，例如，一句多译、句型转换、模仿翻译等。通过训练可以加深对常用句型的理解，同时也强化了句型知识体系。对不同的学生有不同的训练要求，对大多数学生，笔者只要求能写出正确、通顺的简单句，而对于少数尖子层的学生，可加入复合句、感叹句或倒装句等一些特殊句型的训练，适当时可添加一些谚语格言，以增加文章色彩。
3. 坚持改错的训练
在书面表达训练过程中，让学生对句子或文章的改错，是很有效的一种训练方式。改错训练可以分两种情况，一是直接让学生看句子哪里有错，直接改出来。二是针对平时基础不是很好的学生，划出错的地方让学生来改。三是把学生平时的典型错句收集起来，制作成PPT，每次作文训练时就拿出来让学生改错。久而久之，学生一看到就知道这样是错的，作文时也就不会犯同样的错误了。
通过改错训练，相信很多学生都能很好地掌握常用句型，加上持久的练习，实现在英语作文中脱笔而出的愿望。
（三）认真审题，列出提纲
认真审题是书面表达非常关键的一步，如果学生没有认真审题的话，作文很大可能会偏题、跑题。另外，审题时可以确定文体、确定时态，也可以确定一下会用到哪些句型及句子结构。然后找出文章要表达的中心及要求，把提纲列写出来。中考书面表达的评分依据之一就是内容要点。因此，在认真审题、弄清题意基础上，应逐个把内容要点列出来，然后翻译成英文短语或句子，以便下一步组织语言，形成短文。要注意：要点不能遗漏，将要点翻译成英语时，要尽量用最熟悉的常用词汇和基本句型。
（四）书写要规范，养成写后检查的习惯
书面表达的质量，虽然主要反映在表达内容上，但卷面的整洁情况还是比较重要的。书写是否清晰干净、格式是否规范、字迹是否潦草、涂改痕迹是否过多等跟文章的得分是有一定关系的，所以，书写一定要规范工整。最后，是必不可少也是学生最容易忽视的一点，就是检查。平时不管是写作业还是考试，教师一定要让学生养成检查的习惯。词汇的拼写是否规范，句子时态是否正确，各种词的不同形式：动词形式、名词单复数、形容词的比较级等是否使用了中国式英语进行表达，甚至小到标点符号都要检查。最后才能形成一篇主题明确、结构完整、语法正确、意思连贯、无拼写错误且书写端正的短文。
二、教师要付出 （一）要及时批阅和检查
学生书面表达能力的提高，离不开教师的指导。如果教师没有批改，每次只写“阅”或“Check”或日期的话，学生很容易对写作失去兴趣。教师批改作文可采用这三种方式：自批、面批、互批。
自批：教师自己批改，除了检查学生作文有没有常见的一些错误，更重要的是检查文章的内容结构，给予合适的修改及加上一些鼓励性的评语。
面批：在学生面前批改，可以当面指出错误，让学生及时修改，弄懂错的原因，以避免再出现同样的错误。
互批：学生交换作文进行批改，這主要针对写作中的单词拼写、句子的连接及简单的语法错误进行修改，学生可以互相学习，取长补短。
不管何种形式的批改和修改，最后都得经过教师的再次检查，相信，经过教师辛苦的付出，学生的书面表达能力定会有进步。
（二）要给学生适当的鼓励
教师的鼓励会激发学生无穷的写作热情和潜力，会让他们形成积极向上的动力。比如单词听写或句子听写时，把写得特别好的学生的听写本子投放到电脑上，在全班进行表扬;在批改作文时，挑一些优秀的文章贴在学习栏，或在电脑上投放出来分享，或在班级中把它念出来。这样，学生写作就会越来越有动力。稍微落后的学生，作文里有个别佳句或美句时，教师要及时鼓励，或与学生分享，让他们有成就感。除此，还可以在学生的本子里写上表扬、鼓励或希望的话。
总之，教师尽量多发现文章的优点和闪光点，尽量表扬学生，以调动他们的写作兴趣和积极性，进而增强他们写作的信心。
（三）对不同的学生提不同的要求
在教学中，应根据学生不同的写作水平来提不同的要求。对于成绩非常好的学生，教师可以要求他们所写的文章包含所有要点，语法正确、句子通顺，原创优美的句子。对于大部分中层学生，则要求句子较通顺，表达较清楚。而对于基础较薄弱的学生，教师不能强制要求，应给予鼓励，鼓励他们主动拿起笔来写，能写出与内容要求相关的简单句子，或者能写出一些相关的单词短语。
书面表达能力的训练需要持之以恒才能收到效果。英语书面表达能力是英语语言的一种综合性表达方式，它包含词汇量的掌握、造句能力，也包含语法的理解以及文章的逻辑思维。这不仅需要学生的点滴积累和长期的训练，更需要教师的辛苦付出。
参考文献：
[1]黄晓东.英语书面表达之点滴感悟[J].教育教学论坛，2010（35）.
[2]沈明珍.农村初中生英语书面表达训练策略的探讨[J].中学课程辅导，2013（11）.