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摘 要：作业是课堂教学的延伸和巩固，有着不可替代的作用。当前作业依旧是大量的机械重复，缺少个性化的设计，学生做的痛苦，久而久之，失去了做作业的兴趣。面对这种现状，笔者认为，只有调动学习的兴趣，注重语文的学科特点，分层设计，加大自主性作业，注重语文作业的综合性，才能真正实现作业设计的高效，才能让作业成为课堂教学的一部分。
关键词：实现 语文 作业设计 高效
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0110-01
自新课程标准出台以后，素来被视为戴着镣铐跳舞的语文教学似乎可以无拘无束了，那一个个满载着鲜活而跳跃的思维火花喷涌而出。正当我们陶醉教学之中时，你有没有想过作为课堂的反馈和启迪的作业，你是否变了，难道你只注重于教法的灵活多样而忽视了作业吗？
我们先看两个镜头：
镜头一：
师：今天我们的作业是……（教师还没说完，学生已经抢着开始说了）
生：把新学的生字抄两遍。
师：对了，下去以后一定……
镜头二：
师：（抄了满满一黑板）今天把这些题认认真真地做到本子上。
生：啊！（在课堂一片惊叹声中，学生开始急急忙忙地做作业了。）
从以上两个镜头中，我们不难看到，当前的小学语文作业布置始终还是停留在过去大量的机械重复，注重于积累知识，训练学生的技能，实际上对学生全面发展没有多大意义。在镜头一中，学生能准确明了地知道老师将要布置哪些作业，可见在生活中，学生已经沿袭了老师千篇一律的布置作业的形式，且养成了这样做作业的习惯。在镜头二中，反映了当前作业的普遍现象，大量机械重复，这些作业对所有的同学一个模式，忽视了学生的个性发展。面对这种现状，长此以往，学生就会对语文的学习丧失信心，哪里还会对语文作业充满期待呢？
根据语文课标所明确指出问题，笔者就如何提高作业布置的高效性谈一谈自己的几点意见。
1 激发学生写作业的欲望
俗话说：“兴趣是最好的老师”，作业的布置首先具有趣味性，题目和立意要新颖，形式要活泼，才能激发兴趣，提高学习效率。结合小学各年级教学内容的不同，我们可以选用一些形式多样的作业。
低年级学生知识储备少，注意力难以集中，且以形象思维为主。所以在低年级，可以让学生画一画，演一演，讲一讲等。例如我们在教《大熊猫》这课时，布置让学生利用文本内容画一只大熊猫，课前让全班同学评比。在这样的动力下，学生熟读了课文，了解到大熊猫的身体上的颜色特点，作业收到满意的效果。个别学生在掌握了课文内容后，结合自己的理解把大熊猫置于一片竹林中。这样的作业，既轻松又有意义，学生看似在玩，其实又学会了读书，增强了知识。
中高年级学生有了一定的知识和能力，在此基础上我们要注重于知识的延伸和拓展，应融合一些综合性的作业。这时我们可以读一读，查一查，背一背，写一写。例如在学完《大瀑布的葬礼》时，让学生设想一下，假如你是巴西的总统，此刻你正在举行瀑布的葬礼时，你要说些什么呢？在学习《一只小鸟》后，我让学生展开想象，续编课文，围绕课文，写写小鸟后来怎么样了？这样的作业，切合实际，学生在拓展、延伸中，既能摘到了香甜的果子，而又保持高度的激情，我们何乐而必为呢？
2 布置一些有针对性的作业
语文课标明确的指出“语文是一门工具性和人文性相统一的学科”。追其本源，语文姓“语”而非姓“美”或姓“音”。所以说，我们不能放弃对语言的锤炼和运用。如何有效地积累好词佳句，名家名篇，培养学生的听、说、读、写能力，以及提取文字信息又迫在眉睫。例如在对于低年级学生，识字、写字依旧是教学的重点，不要让学生去一遍一遍的抄写，要更多的让学生写一写自己不会写的，或者认为自己没有写好的。在这种方法的引导下，学生写得少，但很有针对性。
3 作业设计要有层次性
要精心设汁作业的层次，即作业设计要由浅入深，由熟到巧，要循序渐进。练习的内容一般可分为“会—— 熟—— 活”三个层次，例如在《蛇与庄稼》一课中，我先让学生说一说蛇与庄稼的联系，然后让学生找一找生活中类似的例子，最后让学生从这几组关系中悟出道理，以及对自己今后有什么启迪。这样作业就由浅入深，层层提高。要精心设计作业的层次，还包含要注意学生的个性差异，这是发挥学生主体性的前提。所以作业的设计要留一些可供选择的题型，这样的作业弹性大，便于学生的个性得到张扬。防止教学中“吃不饱、吃不了”。
4 作业设计要以学生为本
教学是一门创造性的艺术，在新课标中，明确提出：“学习的主体是学生，而老师只不过是导演，主配角色一定要分清。”因此，老师不要包办作业的布置，也让学生以主人的身份参与到作业的设计中来。例如在学习《美丽的武夷山》后，学生体会到武夷山山中有水，水中有山的奇异景象。这是老师说：同学们，你们能自己设计一项作业吗？”学生都兴高采烈，纷纷拿出自己的方案，他们的设计原比老师布置的丰富的多。你看！
生1：大声朗读。
生2：背诵，积累有关段落。
生3：给课文配上插图。
生4：仿写课文，写一段家乡的山和水。
生5：写一张启示，让人们保护环境。
生6：以导游的身份，把武夷山的美丽讲给家里人听。
……
学生不光给自己布置了作业，而且提高了作业的质量，更加突出了新课程的主旋律—— 学生是学习的主人，是活生生的个体，尊重了他们的个性。
5 作业设计要有实践性
在语文课外作业的设计中，教师要利用对知识和技能地掌握解决各中实际问题，让学生所学知识得以应用。新课标中指出：“语文是一门实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力”。
比如在低年级识字教学中，我让学生在大街上找字，并运用喜欢的方式去认识生字。学生利用商标、广告在生活中主动识字。在学完《乌鸦喝水》后，我让学生演一演乌鸦是怎样一点一滴喝到水的。在高年级学习了《儿童和平条约》后，我让学生搜集查找报纸或者看电视，找出当前还有那些国家和地方依旧爆发着战争，还有那些国家和地区存在着饥荒。这样的实践活动，一方面有利于培养学生的观察能力、阅读能力、写作能力和动手能力，有利于创新意识的培养，更重要的是引领学生走进了生活，体验了生活，感悟到生活中处处是语文，语文点点滴滴中包含着生活的真谛。
总之，在小学语文的时代大变革中，我们要加深对于新课程理念的运用，要培养创新、合作意识，提高学生对语文的学习兴趣，就要精心设计作业，要让作业内容多元，形式多样化，角度多变，真正让学生在轻松、愉快中学到知识，而不要一成不变的死抄硬记。
关键词：实现 语文 作业设计 高效
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0110-01
自新课程标准出台以后，素来被视为戴着镣铐跳舞的语文教学似乎可以无拘无束了，那一个个满载着鲜活而跳跃的思维火花喷涌而出。正当我们陶醉教学之中时，你有没有想过作为课堂的反馈和启迪的作业，你是否变了，难道你只注重于教法的灵活多样而忽视了作业吗？
我们先看两个镜头：
镜头一：
师：今天我们的作业是……（教师还没说完，学生已经抢着开始说了）
生：把新学的生字抄两遍。
师：对了，下去以后一定……
镜头二：
师：（抄了满满一黑板）今天把这些题认认真真地做到本子上。
生：啊！（在课堂一片惊叹声中，学生开始急急忙忙地做作业了。）
从以上两个镜头中，我们不难看到，当前的小学语文作业布置始终还是停留在过去大量的机械重复，注重于积累知识，训练学生的技能，实际上对学生全面发展没有多大意义。在镜头一中，学生能准确明了地知道老师将要布置哪些作业，可见在生活中，学生已经沿袭了老师千篇一律的布置作业的形式，且养成了这样做作业的习惯。在镜头二中，反映了当前作业的普遍现象，大量机械重复，这些作业对所有的同学一个模式，忽视了学生的个性发展。面对这种现状，长此以往，学生就会对语文的学习丧失信心，哪里还会对语文作业充满期待呢？
根据语文课标所明确指出问题，笔者就如何提高作业布置的高效性谈一谈自己的几点意见。
1 激发学生写作业的欲望
俗话说：“兴趣是最好的老师”，作业的布置首先具有趣味性，题目和立意要新颖，形式要活泼，才能激发兴趣，提高学习效率。结合小学各年级教学内容的不同，我们可以选用一些形式多样的作业。
低年级学生知识储备少，注意力难以集中，且以形象思维为主。所以在低年级，可以让学生画一画，演一演，讲一讲等。例如我们在教《大熊猫》这课时，布置让学生利用文本内容画一只大熊猫，课前让全班同学评比。在这样的动力下，学生熟读了课文，了解到大熊猫的身体上的颜色特点，作业收到满意的效果。个别学生在掌握了课文内容后，结合自己的理解把大熊猫置于一片竹林中。这样的作业，既轻松又有意义，学生看似在玩，其实又学会了读书，增强了知识。
中高年级学生有了一定的知识和能力，在此基础上我们要注重于知识的延伸和拓展，应融合一些综合性的作业。这时我们可以读一读，查一查，背一背，写一写。例如在学完《大瀑布的葬礼》时，让学生设想一下，假如你是巴西的总统，此刻你正在举行瀑布的葬礼时，你要说些什么呢？在学习《一只小鸟》后，我让学生展开想象，续编课文，围绕课文，写写小鸟后来怎么样了？这样的作业，切合实际，学生在拓展、延伸中，既能摘到了香甜的果子，而又保持高度的激情，我们何乐而必为呢？
2 布置一些有针对性的作业
语文课标明确的指出“语文是一门工具性和人文性相统一的学科”。追其本源，语文姓“语”而非姓“美”或姓“音”。所以说，我们不能放弃对语言的锤炼和运用。如何有效地积累好词佳句，名家名篇，培养学生的听、说、读、写能力，以及提取文字信息又迫在眉睫。例如在对于低年级学生，识字、写字依旧是教学的重点，不要让学生去一遍一遍的抄写，要更多的让学生写一写自己不会写的，或者认为自己没有写好的。在这种方法的引导下，学生写得少，但很有针对性。
3 作业设计要有层次性
要精心设汁作业的层次，即作业设计要由浅入深，由熟到巧，要循序渐进。练习的内容一般可分为“会—— 熟—— 活”三个层次，例如在《蛇与庄稼》一课中，我先让学生说一说蛇与庄稼的联系，然后让学生找一找生活中类似的例子，最后让学生从这几组关系中悟出道理，以及对自己今后有什么启迪。这样作业就由浅入深，层层提高。要精心设计作业的层次，还包含要注意学生的个性差异，这是发挥学生主体性的前提。所以作业的设计要留一些可供选择的题型，这样的作业弹性大，便于学生的个性得到张扬。防止教学中“吃不饱、吃不了”。
4 作业设计要以学生为本
教学是一门创造性的艺术，在新课标中，明确提出：“学习的主体是学生，而老师只不过是导演，主配角色一定要分清。”因此，老师不要包办作业的布置，也让学生以主人的身份参与到作业的设计中来。例如在学习《美丽的武夷山》后，学生体会到武夷山山中有水，水中有山的奇异景象。这是老师说：同学们，你们能自己设计一项作业吗？”学生都兴高采烈，纷纷拿出自己的方案，他们的设计原比老师布置的丰富的多。你看！
生1：大声朗读。
生2：背诵，积累有关段落。
生3：给课文配上插图。
生4：仿写课文，写一段家乡的山和水。
生5：写一张启示，让人们保护环境。
生6：以导游的身份，把武夷山的美丽讲给家里人听。
……
学生不光给自己布置了作业，而且提高了作业的质量，更加突出了新课程的主旋律—— 学生是学习的主人，是活生生的个体，尊重了他们的个性。
5 作业设计要有实践性
在语文课外作业的设计中，教师要利用对知识和技能地掌握解决各中实际问题，让学生所学知识得以应用。新课标中指出：“语文是一门实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力”。
比如在低年级识字教学中，我让学生在大街上找字，并运用喜欢的方式去认识生字。学生利用商标、广告在生活中主动识字。在学完《乌鸦喝水》后，我让学生演一演乌鸦是怎样一点一滴喝到水的。在高年级学习了《儿童和平条约》后，我让学生搜集查找报纸或者看电视，找出当前还有那些国家和地方依旧爆发着战争，还有那些国家和地区存在着饥荒。这样的实践活动，一方面有利于培养学生的观察能力、阅读能力、写作能力和动手能力，有利于创新意识的培养，更重要的是引领学生走进了生活，体验了生活，感悟到生活中处处是语文，语文点点滴滴中包含着生活的真谛。
总之，在小学语文的时代大变革中，我们要加深对于新课程理念的运用，要培养创新、合作意识，提高学生对语文的学习兴趣，就要精心设计作业，要让作业内容多元，形式多样化，角度多变，真正让学生在轻松、愉快中学到知识，而不要一成不变的死抄硬记。