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近十年来，德宏州民族第一中学思想政治教学改革先后经历了“配餐制”、“521”模式和智慧课堂三个阶段。在每阶段的改革过程中，思想政治学科组全体教师认真学习新的教学理念，深刻领悟课堂改革的意义，结合思想政治学科的特点，勇于探索，大胆革新，狠抓落实，在实践中取得了一次又一次的好成绩。为了推进思想政治学科建设，现就我校政治学科教育教学改革三个阶段的具体内容作以下总结。
一、“配餐制”改革让我们走上规范之路。十年前，为规范教育教学流程，在州教育局的领导下，由专家拟定了“课前预习，问题引导，精讲精练，当堂检测，课后配餐”的教学五步法，并要求教师课前集体备课，分工编写学案和教案。在此基础上，我校思想政治组的教学设计理出了自己的思路，主要包括“内容及其解析、目标及其解析、教学问题诊断分析、教学支持条件分析、教学过程设计、目标检测、课后配餐”七个模块。在“教学过程设计”的模块中，我们组“问题”和“例题”的课堂环节设置与“问题引导”和“精讲精练”的教学思想高度契合。通过查阅六年前的教学设计，以经济生活《影响价格的因素》一框为例，我们组的教学基本流程是：设置情景导入→供求影响价格 →价值决定价格→价值规律的内容和形式 →小结→ 目标检测，设置的问题有：（1）教材的四个镜头是怎样影响价格变动的？（2）同学们经常看到一些商家打出”跳楼价，亏本大甩卖”招牌，从中可看出这种现象是买方市场还是卖方市场？（3）买方市场和卖方市场的含义分别是什么？（4）七爷为什么要放出口风说还需1000斤黄连？（5）黄连的价格高能高过人参的价格吗？低能低过萝卜的价格吗？为什么？（6）什么是价值？（7）商品的价值量是由什么决定的？（8）什么是劳动生产率？区分社会劳动生产率与个别劳动生产率。（9）请你概括社会劳动生产率及其与单位商品价值量的关系是什么？（10）价值规律的基本内容是什么？（11）为什么价格围绕价值的上下波动是价值规律的表现形式？回想起当年的“配餐制”改革，很多老师谈了自己的想法，大家表示：第一，本次改革将老师们引向了研究教学的轨道上来，教学计划清晰了，课堂行为规范了；第二，通过编写学案和教案，老师们的集体备课有了一个研究对象，增强了团队意识；第三，在学案和教案的编写过程中老师们的计算机水平有所提高。从学生的角度而言，因为有“课前预习”学案的要求，很多学生形成了预习的好习惯，班级思想政治学科的平均分和及格率都有所提高。从现在的角度来看，上述《影响价格的因素》一框设置的问题太多太杂，说明当时我们学科教案学案的编写对“高考考点”、“课堂容量”、“重难点知识”的处理等方面存在一些问题。
二、“521”模式让我们走上了师生互动之路。5即“课前预习，问题引导，精讲精练，当堂检测，课后配餐”的教学五步法，2指的是教案和学案两个载体，1是一个活动的意思。为了提高教学质量，在生本教育的影响下，2012年前后学校分批次安排老师去沈阳、重庆、上海、广州、山东等地学习。学习归来后，我们思想政治组的老师们一致认为：当前我们的课堂学生主动性不强、积极性不高，我们仍然是在“填鸭式”教学。按照外地的教学经验，学校将各班学生进行了科学的分组，我们思想政治学科组抓住改革契机，在小组讨论问题的“趣味性”和“针对性”上下功夫，努力提高课堂“问题”的质量。师生间的互动开始增加，课堂逐渐活跃起来，学生的思想政治学科素养也得到了提高。我们查找的2013年的学案，以政治生活《国际关系的决定性因素：国家利益》一框为例，该学案使用了高考真题，将高考的真题带到课堂上来作为小组讨论的对象，把“考什么”和“教什么”结合起来，难度虽有提到，但对提高学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力有很大的帮助。在师生互动的过程中，我们思想政治组利用白板让学生做知识连线题、划出材料题中的关键词，充分调动学生上课的积极性；同时以班级的学习小组为单位检查背书情况，学生的基础知识也明显得到巩固。数据显示，通过两个阶段的改革我校思想政治学科学生的学业水平考试成绩大幅提高，通过率多次达到100%，高考成绩也明显提高。当然，在教育教学改革过程中，很多教师也有疑问，例如是否每节课都要有一个讨论的活动？所有问题都要拿来讨论吗？讨论的时间要多久？在一系列的疑问中，有时课堂讨论流于形式，没有得到较好的把控。
三、智慧课堂让我们迈上了精准之路。通过总结前两个阶段的改革经验，我校形成了“课前回顾→揭示目标→自学指导→小组互助→小组汇报→教师点拨→当堂检测→课后反思”的课堂教学八步法，后又根据不同的课堂类型将其细分为一系列教学模式。我们思想政治学科组在新授课时按照“引导发现→互动实践→点拨提升→反馈体验”的流程开展教学活动，在复习课时按照“体系构建→核心提炼→困惑呈现→方案演练”的步骤进行，在习题课时按照“知识梳理→典例剖析→思考交流→归纳提炼”的方法操作，在试卷讲评课时使用“统计反馈→自悟交流→疑难剖析→变式拓展”的方法，教育教學活动日益精准。针对高三复习课，我们思想政治学科组先进行课前回顾，后展示目标，教师在解析高考考点的基础上给出解决这一问题的最好方法，然后组织学生当堂检测并进行课堂小结。近几年，我们组加大了对高考的研究力度，课件包括“目标界定、内容解读、智能延展、细节集萃、高考分析、思维建模”六部分内容，形成了一套自己的复习资料。在大量高考真题练习的基础上，进行对点练习，要求学生做到举一反三、触类旁通。同时，我们思想政治学科组加大了对学生背书的管理力度，制定背书计划表，规定时间完成规定任务。数据显示，近年来我校学生不仅思想政治学业水平考试过关率达到100%，高三省统测和高考政治成绩都要于县市中学14分左右。学生通过背书和大量的练习，在考试中尝到了甜头，建立了对思想政治学科的自信，实现了教与学的良性循环。
一、“配餐制”改革让我们走上规范之路。十年前，为规范教育教学流程，在州教育局的领导下，由专家拟定了“课前预习，问题引导，精讲精练，当堂检测，课后配餐”的教学五步法，并要求教师课前集体备课，分工编写学案和教案。在此基础上，我校思想政治组的教学设计理出了自己的思路，主要包括“内容及其解析、目标及其解析、教学问题诊断分析、教学支持条件分析、教学过程设计、目标检测、课后配餐”七个模块。在“教学过程设计”的模块中，我们组“问题”和“例题”的课堂环节设置与“问题引导”和“精讲精练”的教学思想高度契合。通过查阅六年前的教学设计，以经济生活《影响价格的因素》一框为例，我们组的教学基本流程是：设置情景导入→供求影响价格 →价值决定价格→价值规律的内容和形式 →小结→ 目标检测，设置的问题有：（1）教材的四个镜头是怎样影响价格变动的？（2）同学们经常看到一些商家打出”跳楼价，亏本大甩卖”招牌，从中可看出这种现象是买方市场还是卖方市场？（3）买方市场和卖方市场的含义分别是什么？（4）七爷为什么要放出口风说还需1000斤黄连？（5）黄连的价格高能高过人参的价格吗？低能低过萝卜的价格吗？为什么？（6）什么是价值？（7）商品的价值量是由什么决定的？（8）什么是劳动生产率？区分社会劳动生产率与个别劳动生产率。（9）请你概括社会劳动生产率及其与单位商品价值量的关系是什么？（10）价值规律的基本内容是什么？（11）为什么价格围绕价值的上下波动是价值规律的表现形式？回想起当年的“配餐制”改革，很多老师谈了自己的想法，大家表示：第一，本次改革将老师们引向了研究教学的轨道上来，教学计划清晰了，课堂行为规范了；第二，通过编写学案和教案，老师们的集体备课有了一个研究对象，增强了团队意识；第三，在学案和教案的编写过程中老师们的计算机水平有所提高。从学生的角度而言，因为有“课前预习”学案的要求，很多学生形成了预习的好习惯，班级思想政治学科的平均分和及格率都有所提高。从现在的角度来看，上述《影响价格的因素》一框设置的问题太多太杂，说明当时我们学科教案学案的编写对“高考考点”、“课堂容量”、“重难点知识”的处理等方面存在一些问题。
二、“521”模式让我们走上了师生互动之路。5即“课前预习，问题引导，精讲精练，当堂检测，课后配餐”的教学五步法，2指的是教案和学案两个载体，1是一个活动的意思。为了提高教学质量，在生本教育的影响下，2012年前后学校分批次安排老师去沈阳、重庆、上海、广州、山东等地学习。学习归来后，我们思想政治组的老师们一致认为：当前我们的课堂学生主动性不强、积极性不高，我们仍然是在“填鸭式”教学。按照外地的教学经验，学校将各班学生进行了科学的分组，我们思想政治学科组抓住改革契机，在小组讨论问题的“趣味性”和“针对性”上下功夫，努力提高课堂“问题”的质量。师生间的互动开始增加，课堂逐渐活跃起来，学生的思想政治学科素养也得到了提高。我们查找的2013年的学案，以政治生活《国际关系的决定性因素：国家利益》一框为例，该学案使用了高考真题，将高考的真题带到课堂上来作为小组讨论的对象，把“考什么”和“教什么”结合起来，难度虽有提到，但对提高学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力有很大的帮助。在师生互动的过程中，我们思想政治组利用白板让学生做知识连线题、划出材料题中的关键词，充分调动学生上课的积极性；同时以班级的学习小组为单位检查背书情况，学生的基础知识也明显得到巩固。数据显示，通过两个阶段的改革我校思想政治学科学生的学业水平考试成绩大幅提高，通过率多次达到100%，高考成绩也明显提高。当然，在教育教学改革过程中，很多教师也有疑问，例如是否每节课都要有一个讨论的活动？所有问题都要拿来讨论吗？讨论的时间要多久？在一系列的疑问中，有时课堂讨论流于形式，没有得到较好的把控。
三、智慧课堂让我们迈上了精准之路。通过总结前两个阶段的改革经验，我校形成了“课前回顾→揭示目标→自学指导→小组互助→小组汇报→教师点拨→当堂检测→课后反思”的课堂教学八步法，后又根据不同的课堂类型将其细分为一系列教学模式。我们思想政治学科组在新授课时按照“引导发现→互动实践→点拨提升→反馈体验”的流程开展教学活动，在复习课时按照“体系构建→核心提炼→困惑呈现→方案演练”的步骤进行，在习题课时按照“知识梳理→典例剖析→思考交流→归纳提炼”的方法操作，在试卷讲评课时使用“统计反馈→自悟交流→疑难剖析→变式拓展”的方法，教育教學活动日益精准。针对高三复习课，我们思想政治学科组先进行课前回顾，后展示目标，教师在解析高考考点的基础上给出解决这一问题的最好方法，然后组织学生当堂检测并进行课堂小结。近几年，我们组加大了对高考的研究力度，课件包括“目标界定、内容解读、智能延展、细节集萃、高考分析、思维建模”六部分内容，形成了一套自己的复习资料。在大量高考真题练习的基础上，进行对点练习，要求学生做到举一反三、触类旁通。同时，我们思想政治学科组加大了对学生背书的管理力度，制定背书计划表，规定时间完成规定任务。数据显示，近年来我校学生不仅思想政治学业水平考试过关率达到100%，高三省统测和高考政治成绩都要于县市中学14分左右。学生通过背书和大量的练习，在考试中尝到了甜头，建立了对思想政治学科的自信，实现了教与学的良性循环。