论文部分内容阅读
【摘 要】 经过小学阶段的语文教学学习以及日常生活中汉语词汇、语法等的实践性应用，初中生对语文教学活动具有了一种自我性的认知和体验，并期望根据这种认知和体验来进行初中语文教学活动，以便于促使自己的语文理论不断得到丰厚和语言人际交往实践性应用更加广泛性。这就需要我们的初中语文教师以践行学生的个体性需求为出发点来展开语文教学活动，从而使初中语文教学活动真正满足学生学习需求而富有成效。
【关键词】 生本理念；初中语文；教学活动；途径
【中图分类号】 G63.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
在传统初中语文教学活动中，即使教师对教学活动认真而又负责，并想方设法地采取各种途径去提高学生学习兴趣和学习成绩，同时学生也按照教师的部署安排去加强自我学习，然而初中语文教学整体性学业成绩一直处于低下状况，这就造成了初中语文教学的困境。这就需要我们的初中语文教师从学生的个体性学习接受度以及需求度角度着手开展语文教学活动，那么，初中生的语文理论素养和实践性运用技能势必也会逐渐地得到提高。
一、基于生本理念，盘活初中语文教学的必要性
从初中语文教学活动的主体来看，除了教师以外学生是初中语文教学活动的主角和需求者，这就要求我们的初中语文教学活动要真正地站在学生的思维和需求角度去开展，只有让学生能够在语文教学活动中感受到自我性得到尊重和满足，学生才会真正基于自我性发展考虑来激发语文学习的动力和能动创造性，最终使初中语文教师的不懈努力因学生的学业成绩提升而得到回报和确立。然而，从目前的初中语文教学结果来看，初中语文教学整体性学业成绩得不到有效提升，就在于我们的初中语文教师没有树立以学生为根本的教学理念，也没有充分认识到确立和认可学生的学习主体地位的必要性，更没有基于学生的身心成长个体性需求角度来开展初中语文教学活动，从而割裂了教与学的互动关系，致使初中语文教学活动成了教师单一性的教学行为，而得不到学生的有效参与和回应，这就需要我们的初中语文教师要基于生本理念，盘活初中语文教学，从而使初中生的语文综合素养和技能不断得到提高。
二、以生为本，开展初中语文教学活动的途径
1、以学生学习需求为出发点，盘活语文课堂教学氛围
换句话说，学生个体学习需求也就是学生的学习兴趣，在初中语文课堂教学活动中，只有初中语文教师一切基于学生的学习和身心成长需求为语文教学活动的出发点和落点，并一切为了学生和服务于学生的自我性学习和成长需求来积极革新语文教学方式，更深刻剖析语文教材内容与学生日常实践活动紧密相关的部分和环节，从而促使学生为了得到更多的知识认知和思维拓展自愿地参与到初中语文课堂教学活动中，并在语文教学活动各个环节发挥自我的主体能动性和创造性去质疑去分析去解决问题，这样就不自觉地盘活了语文课堂教学氛围，也潜在地提升了初中语文教学效果。
例如：在进行人教版《背影》这一语文教学活动时，初中语文教师先不直接展开《背影》这一教材内容学习，而是让学生以自己的父母任何一方的背影为对象来进行一段描述，要求学生某一时期或者某一时段最为感动最为动心的父母背景来进行120字内写作，从而一下子牵动了学生的内心对父母的情感牵挂，促使学生开展教师的语文教学部署活动，而后教师让同桌之间互改互评，并适时拓展《背景》教材解读活动，让学生带着探求带着疑问去分析朱自清笔下的父亲背景精妙之处，这样就使学生的自我学习诉求就得到了满足并愿意主动以极大热情参与教学活动，这便无形中盘活了课堂教学氛围。
2、以学生自我成长为基准点，拓宽语文教学的平台和空间
综合性对初中语文教材内容剖析，会发现初中语文教材内容无不包含着初中生教化成长的主线，只要我们的初中语文教师抽离并紧握这个主线条，学生就会在教材中情感得到升华，自我独立性和能动性也会不自觉地调动起来去开展自我探究性学习活动，那么，学生的综合语文素养就会逐渐得以培养。例如：在进行人教版《从百草园到三味书屋》这一语文教学活动时，教师以初中生自我成长历程为线索与鲁迅文章中的成长线索相靠拢，使初中生与作者在成长中形成情感上的共鸣，促使初中生去分享鲁迅笔下的成长趣事，这样的教学方式就带动了初中生换位思维形式去开展自我学习，从而把初中生的内在学习潜力挖掘出来并在教师的进一步引导下使其知识结构和思维认知不断得到提升，这正是初中语文课程教学改革所应有之义，也是初中生自我成长成才发展所要达到的教化目标。
三、结语
毋庸置疑，在初中語文教学活动中贯彻并践行以生为本的教学理念，是现行初中语文教学活动改革所一直推崇的宗旨，也是初中生个体性不断完善和发展的诉求，更是当前创新性人才培育模式对教育发展的新要求。只有在初中语文教学活动中想学生之所想，做学生之所做，教学模式才能够真正得到学生的尊重和认可，从而增强学生参与度，进而激发学生愿意学习的斗志，最终使初中语文教学活动摆脱看似很不错却没有成效的困境。
参考文献：
[1]张庆花.以生为本，努力打造初中语文高效课堂[J].学周刊A版，2015，（5）：90.
[2]张秋菊.对于初中语文以生为本对话教学的实践研究[J].课外语文（下），2015，（11）：107.
【关键词】 生本理念；初中语文；教学活动；途径
【中图分类号】 G63.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
在传统初中语文教学活动中，即使教师对教学活动认真而又负责，并想方设法地采取各种途径去提高学生学习兴趣和学习成绩，同时学生也按照教师的部署安排去加强自我学习，然而初中语文教学整体性学业成绩一直处于低下状况，这就造成了初中语文教学的困境。这就需要我们的初中语文教师从学生的个体性学习接受度以及需求度角度着手开展语文教学活动，那么，初中生的语文理论素养和实践性运用技能势必也会逐渐地得到提高。
一、基于生本理念，盘活初中语文教学的必要性
从初中语文教学活动的主体来看，除了教师以外学生是初中语文教学活动的主角和需求者，这就要求我们的初中语文教学活动要真正地站在学生的思维和需求角度去开展，只有让学生能够在语文教学活动中感受到自我性得到尊重和满足，学生才会真正基于自我性发展考虑来激发语文学习的动力和能动创造性，最终使初中语文教师的不懈努力因学生的学业成绩提升而得到回报和确立。然而，从目前的初中语文教学结果来看，初中语文教学整体性学业成绩得不到有效提升，就在于我们的初中语文教师没有树立以学生为根本的教学理念，也没有充分认识到确立和认可学生的学习主体地位的必要性，更没有基于学生的身心成长个体性需求角度来开展初中语文教学活动，从而割裂了教与学的互动关系，致使初中语文教学活动成了教师单一性的教学行为，而得不到学生的有效参与和回应，这就需要我们的初中语文教师要基于生本理念，盘活初中语文教学，从而使初中生的语文综合素养和技能不断得到提高。
二、以生为本，开展初中语文教学活动的途径
1、以学生学习需求为出发点，盘活语文课堂教学氛围
换句话说，学生个体学习需求也就是学生的学习兴趣，在初中语文课堂教学活动中，只有初中语文教师一切基于学生的学习和身心成长需求为语文教学活动的出发点和落点，并一切为了学生和服务于学生的自我性学习和成长需求来积极革新语文教学方式，更深刻剖析语文教材内容与学生日常实践活动紧密相关的部分和环节，从而促使学生为了得到更多的知识认知和思维拓展自愿地参与到初中语文课堂教学活动中，并在语文教学活动各个环节发挥自我的主体能动性和创造性去质疑去分析去解决问题，这样就不自觉地盘活了语文课堂教学氛围，也潜在地提升了初中语文教学效果。
例如：在进行人教版《背影》这一语文教学活动时，初中语文教师先不直接展开《背影》这一教材内容学习，而是让学生以自己的父母任何一方的背影为对象来进行一段描述，要求学生某一时期或者某一时段最为感动最为动心的父母背景来进行120字内写作，从而一下子牵动了学生的内心对父母的情感牵挂，促使学生开展教师的语文教学部署活动，而后教师让同桌之间互改互评，并适时拓展《背景》教材解读活动，让学生带着探求带着疑问去分析朱自清笔下的父亲背景精妙之处，这样就使学生的自我学习诉求就得到了满足并愿意主动以极大热情参与教学活动，这便无形中盘活了课堂教学氛围。
2、以学生自我成长为基准点，拓宽语文教学的平台和空间
综合性对初中语文教材内容剖析，会发现初中语文教材内容无不包含着初中生教化成长的主线，只要我们的初中语文教师抽离并紧握这个主线条，学生就会在教材中情感得到升华，自我独立性和能动性也会不自觉地调动起来去开展自我探究性学习活动，那么，学生的综合语文素养就会逐渐得以培养。例如：在进行人教版《从百草园到三味书屋》这一语文教学活动时，教师以初中生自我成长历程为线索与鲁迅文章中的成长线索相靠拢，使初中生与作者在成长中形成情感上的共鸣，促使初中生去分享鲁迅笔下的成长趣事，这样的教学方式就带动了初中生换位思维形式去开展自我学习，从而把初中生的内在学习潜力挖掘出来并在教师的进一步引导下使其知识结构和思维认知不断得到提升，这正是初中语文课程教学改革所应有之义，也是初中生自我成长成才发展所要达到的教化目标。
三、结语
毋庸置疑，在初中語文教学活动中贯彻并践行以生为本的教学理念，是现行初中语文教学活动改革所一直推崇的宗旨，也是初中生个体性不断完善和发展的诉求，更是当前创新性人才培育模式对教育发展的新要求。只有在初中语文教学活动中想学生之所想，做学生之所做，教学模式才能够真正得到学生的尊重和认可，从而增强学生参与度，进而激发学生愿意学习的斗志，最终使初中语文教学活动摆脱看似很不错却没有成效的困境。
参考文献：
[1]张庆花.以生为本，努力打造初中语文高效课堂[J].学周刊A版，2015，（5）：90.
[2]张秋菊.对于初中语文以生为本对话教学的实践研究[J].课外语文（下），2015，（11）：107.