论文部分内容阅读
摘 要:现如今,在中学计算机教学课堂,为迎合时代发展,教师需要重视网络环境下,如何提高计算机教学水平,并且深入结合网络环境,加强学生计算机实践能力。基于此,本文首先分析了网络环境下,对于中学计算机教学带来的一定变化,随后积极阐述了教学思路,希望分析能够提高教学认识,助力学生不断发展。
关键词:网络环境;中学计算机教学;策略
引言
中学计算机教学过程,应该积极引入有效的网络资源,并结合一定的技术,助力教学水平提高,通过进一步分析与讨论,現总结出以下具体内容,希望能够进一步实现中学计算机教学的有效性。
1网络环境下中学计算机教学的新变化
1.1使教学内容更加地丰富
在传统的中学计算机教学过程中,其教学内容相对较为有限,往往只进行基础性教学、常见办公软件的教学。随着我国互联网信息科技技术的不断发展,互联网和计算机的使用条件不断降低,所以传统的基础性教学已经无法满足学生的需求。在我国不断加大对中学计算机教学资金扶持的情况下,目前绝大多数的中学计算机教室都配备了专门的互联网宽带系统。所以,目前我国的中学计算机教学的内容不再局限于教材,在资源高度共享的互联网中,教师可利用更多具有教育价值的内容。在如此教学的资源情况下,如果教师没有及时转变自己的教学理念,仍然采用教材作为主要的教学内容的话,不仅会造成学生的学习兴趣不足,也难以顺应目前社会各产业的需求,符合综合应用型人才的输出需求。
1.2对教师能力提出了更高的要求
尽管互联网资源给予我国中学计算机教学提供了更为丰富的内容,但与此同时也给予了我国中学计算机教师更多的压力。就中学生而言,由于其年龄相对较小,所以其好奇心也更为强烈,在我国信息化程度以及全球化程度不断提升的形势下,互联网不仅具有一定有价值的教学内容,还会存在部分不良信息。如果学生长期进行进行不良资源的浏览,会对其身心发育造成较大的不好影响。所以,教师还需要做好合理的计算机学习引导。此外,互联网的环境背景下,也衍生出了各种类型的网络游戏。由于互联网游戏的内容较为生动形象且趣味性十足,中学生沉默网络游戏的现象已经不是个案。所以,教师除了进行常规的内容教学以外,还需要合理引导学生,使其正确的进行互联网操作使用。
2网络环境下创新中学计算机教学思路的策略
2.1转变教学模式,创新教学方式
区别于其他常规的教学工作,计算机教学具有其特殊的性质,即实践操作要求。只有帮助学生提高计算机的应用能力,才能更好落实计算机的教学,让计算机学科辅助与其他学科,帮助学生获得更好的综合能力。所以,教师需要摒弃传统的教学理念,从传统的以教师为中心的教学方法,转变为充分发挥学生主观能动性的教学方式。只有激发学生的学习自主性,通过自身的实践操作练习,才能更好将理论知识化为具体使用,真正落实“学以致用”的目的。同时,教师还需要引导学生利用互联网平台,展开更好的交流互动工作,从而获得更好的学习效果。
2.2将计算机课堂与互联网紧密结合
在目前我国互联网信息技术不断发展的形势之下,任何的计算机程序使用都需要互联网的加持。所以,中学应当更为意识到互联网在计算机教学过程中的价值,通过加大资金的注入,确保学校能够使用专项的互联网进行教学。同时,在具体教学的过程中,教师也要始终将互联网作为教学过程中的第一要义,始终围绕互联网展开教学,才能真正发挥计算机课程的价值。需要注意的是,尽管互联网拥有更为丰富的教育资源,但由于其高度的开放性也具有相应不例如中学学生身心健康的内容。所以,教师需要充分发挥好自身的引导作用,针对互联网资源进行有效的筛选,从根本上避免学生接触到互联网的不良信息,同时杜绝学生沉迷于互联网的可能性,做到帮助学生进行积极健康的互联网使用。
2.3注重实践教学,提高学生实操水平
随着我国互联网信息技术的持续发展,信息化技术已经成为我国生产生活中所必需的一项技术,同时互联网信息技术的也随着时代发展在不断调整和优化。所以,仅仅进行理论性的知识教育是不够的,教师需要注重互联网信息技术的实践性教学,只有帮助学生掌握使用互联网的系统方法,才能更好适应社会岗位的需求。首先,在中学的计算机课程中,教师需要分配好课程的比例,一定程度上缩减理论知识的教育,并适度增加上机实践操作的课程。同时,设立一定的自主探究性课程,让学生充分进行实践性的计算机课程学习。其次,为了更好激发学生的学习积极性,教师还需要设置更多形式多元化的教学,如举办计算机课程的比赛。通过良性竞争更好激发学生的学习主动性,教师还可以为其设立一定的奖励机制,从而更好调动学生的竞争意识,以更为积极的姿态投身到计算机实践练习中,并同时找出自身计算机操作过程中的不足,加以针对性的调整和改善。
2.4把握好网络教学资源使之与计算机教学紧密联系
首先,作为教学工作中的引导者,计算机教师需要摒弃传统观念,重新审视新形势下的计算机要求,确立以互联网教学作为主体的计算机课程,帮助学生从根本上获得更好的学习效果。其次,除了在教学内容上的调整与优化以外,在课程的考核内容上,教师也要做好定向的调整,加大学生自主探究互联网内容的考核比例,使得学生充分意识到互联网的价值,并使用正确、合理的方法进行互联网计算机操作。再次,在计算机教学的过程中,教师为了获得更好的教学效果,还应当不断开放其教学内容,让学生就现有的教学内容提出自己的想法和见解,教师通过收集学生的想法,做到更为准确的教学调整,以便更有效地深化互联网计算机教学,不断提升教学质量。最后,教师还应当发挥好自身监督职能,针对学生的互联网浏览使用情况加以一定的把控,确保其使用正确合理的方法提高学习能力,真正发挥互联网应有的价值。
结束语
总之,在信息化发展的今天,中学计算机教师应当不断地更新自己的教学理念,创新教学方式,努力探索出更多利用网络优势来开展计算机教学的新方法和新途径。只有这样,中学计算机教学才能顺应时代发展,学生们的计算机技能才能得到不断提高。
参考文献
[1]苏连哲.网络环境下中学计算机教学新思路的探索[J].才智,2016(20):94.
[2]吴海燕.网络环境下中学计算机教学思路转变的相关探讨[J].电子制作,2015(20):40.
[3]宋旭彤.试探网络环境下中学计算机教学创新[J].科技展望,2015,25(05):175+178.
(作者单位:江西景德镇市机电工程学校)
关键词:网络环境;中学计算机教学;策略
引言
中学计算机教学过程,应该积极引入有效的网络资源,并结合一定的技术,助力教学水平提高,通过进一步分析与讨论,現总结出以下具体内容,希望能够进一步实现中学计算机教学的有效性。
1网络环境下中学计算机教学的新变化
1.1使教学内容更加地丰富
在传统的中学计算机教学过程中,其教学内容相对较为有限,往往只进行基础性教学、常见办公软件的教学。随着我国互联网信息科技技术的不断发展,互联网和计算机的使用条件不断降低,所以传统的基础性教学已经无法满足学生的需求。在我国不断加大对中学计算机教学资金扶持的情况下,目前绝大多数的中学计算机教室都配备了专门的互联网宽带系统。所以,目前我国的中学计算机教学的内容不再局限于教材,在资源高度共享的互联网中,教师可利用更多具有教育价值的内容。在如此教学的资源情况下,如果教师没有及时转变自己的教学理念,仍然采用教材作为主要的教学内容的话,不仅会造成学生的学习兴趣不足,也难以顺应目前社会各产业的需求,符合综合应用型人才的输出需求。
1.2对教师能力提出了更高的要求
尽管互联网资源给予我国中学计算机教学提供了更为丰富的内容,但与此同时也给予了我国中学计算机教师更多的压力。就中学生而言,由于其年龄相对较小,所以其好奇心也更为强烈,在我国信息化程度以及全球化程度不断提升的形势下,互联网不仅具有一定有价值的教学内容,还会存在部分不良信息。如果学生长期进行进行不良资源的浏览,会对其身心发育造成较大的不好影响。所以,教师还需要做好合理的计算机学习引导。此外,互联网的环境背景下,也衍生出了各种类型的网络游戏。由于互联网游戏的内容较为生动形象且趣味性十足,中学生沉默网络游戏的现象已经不是个案。所以,教师除了进行常规的内容教学以外,还需要合理引导学生,使其正确的进行互联网操作使用。
2网络环境下创新中学计算机教学思路的策略
2.1转变教学模式,创新教学方式
区别于其他常规的教学工作,计算机教学具有其特殊的性质,即实践操作要求。只有帮助学生提高计算机的应用能力,才能更好落实计算机的教学,让计算机学科辅助与其他学科,帮助学生获得更好的综合能力。所以,教师需要摒弃传统的教学理念,从传统的以教师为中心的教学方法,转变为充分发挥学生主观能动性的教学方式。只有激发学生的学习自主性,通过自身的实践操作练习,才能更好将理论知识化为具体使用,真正落实“学以致用”的目的。同时,教师还需要引导学生利用互联网平台,展开更好的交流互动工作,从而获得更好的学习效果。
2.2将计算机课堂与互联网紧密结合
在目前我国互联网信息技术不断发展的形势之下,任何的计算机程序使用都需要互联网的加持。所以,中学应当更为意识到互联网在计算机教学过程中的价值,通过加大资金的注入,确保学校能够使用专项的互联网进行教学。同时,在具体教学的过程中,教师也要始终将互联网作为教学过程中的第一要义,始终围绕互联网展开教学,才能真正发挥计算机课程的价值。需要注意的是,尽管互联网拥有更为丰富的教育资源,但由于其高度的开放性也具有相应不例如中学学生身心健康的内容。所以,教师需要充分发挥好自身的引导作用,针对互联网资源进行有效的筛选,从根本上避免学生接触到互联网的不良信息,同时杜绝学生沉迷于互联网的可能性,做到帮助学生进行积极健康的互联网使用。
2.3注重实践教学,提高学生实操水平
随着我国互联网信息技术的持续发展,信息化技术已经成为我国生产生活中所必需的一项技术,同时互联网信息技术的也随着时代发展在不断调整和优化。所以,仅仅进行理论性的知识教育是不够的,教师需要注重互联网信息技术的实践性教学,只有帮助学生掌握使用互联网的系统方法,才能更好适应社会岗位的需求。首先,在中学的计算机课程中,教师需要分配好课程的比例,一定程度上缩减理论知识的教育,并适度增加上机实践操作的课程。同时,设立一定的自主探究性课程,让学生充分进行实践性的计算机课程学习。其次,为了更好激发学生的学习积极性,教师还需要设置更多形式多元化的教学,如举办计算机课程的比赛。通过良性竞争更好激发学生的学习主动性,教师还可以为其设立一定的奖励机制,从而更好调动学生的竞争意识,以更为积极的姿态投身到计算机实践练习中,并同时找出自身计算机操作过程中的不足,加以针对性的调整和改善。
2.4把握好网络教学资源使之与计算机教学紧密联系
首先,作为教学工作中的引导者,计算机教师需要摒弃传统观念,重新审视新形势下的计算机要求,确立以互联网教学作为主体的计算机课程,帮助学生从根本上获得更好的学习效果。其次,除了在教学内容上的调整与优化以外,在课程的考核内容上,教师也要做好定向的调整,加大学生自主探究互联网内容的考核比例,使得学生充分意识到互联网的价值,并使用正确、合理的方法进行互联网计算机操作。再次,在计算机教学的过程中,教师为了获得更好的教学效果,还应当不断开放其教学内容,让学生就现有的教学内容提出自己的想法和见解,教师通过收集学生的想法,做到更为准确的教学调整,以便更有效地深化互联网计算机教学,不断提升教学质量。最后,教师还应当发挥好自身监督职能,针对学生的互联网浏览使用情况加以一定的把控,确保其使用正确合理的方法提高学习能力,真正发挥互联网应有的价值。
结束语
总之,在信息化发展的今天,中学计算机教师应当不断地更新自己的教学理念,创新教学方式,努力探索出更多利用网络优势来开展计算机教学的新方法和新途径。只有这样,中学计算机教学才能顺应时代发展,学生们的计算机技能才能得到不断提高。
参考文献
[1]苏连哲.网络环境下中学计算机教学新思路的探索[J].才智,2016(20):94.
[2]吴海燕.网络环境下中学计算机教学思路转变的相关探讨[J].电子制作,2015(20):40.
[3]宋旭彤.试探网络环境下中学计算机教学创新[J].科技展望,2015,25(05):175+178.
(作者单位:江西景德镇市机电工程学校)