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中职学生在初中学业上的反复受挫，使得他们一直处于自我怀疑中。到了中职学校，大部分老师也把他们当成智力上的“弱者”，认为他们学不好、做不好是正常的。但一項对中职学生的智力测试结果显示，他们是智商属于中等及上，不存在智力低的问题。他们完全可以学好，把事情做好。
班主任在管理班级的时候经常遇到各式各样的问题，总结看来大多都是学生的执行力太差造成的。庚子年春，我国新冠疫情大爆发，人人退守家门，学校停课不停学，班主任不仅要组织学生线上学习还要收集各项材料，学生拒不配合者多，班主任焦头烂额。但也有班主任利用了这次契机，重塑学生信念，大大提高了个体执行力。疫情得到控制后，学生返校，不管是班级工作还是返校材料的上交都有条不紊地进行。笔者将结合自身的实践经验，对如何提高学生执行力做如下分析。
一、中职学生执行力表现
（一）课堂效率低，课后任务完成度不高、质量差
一场疫情加速了教学方式的转变，学校响应教育部“停课不停学”的号召，在网络平台上展开线上教学。中职学生在教室里尚且开小差，疫情期间在家里更加无法自控。教师利用后台上线统计、签到、打开摄像头等方式检查学生的参与率。但即使是教师和家长双重管理下，仍有学生迟到、早退，甚至不上线参与学习。课后作业拖拉，教师需反复提醒交作业，作业质量普遍较差。
（二）班级、宿舍卫生无法长久保持、纪律差
班级卫生、宿舍卫生总有瑕疵，不是忘记擦窗台、擦瓷砖，就是毛巾、被子摆放位置不正确。卫生打扫质量具有周期性。当教室没有班主任看管，学生马上“原形毕露”。宿舍熄灯后，学生吃东西、聊天屡禁不止。学生自律性较差。
（三）假期线上学习完成率不高，拖延提供返校材料
亲爱的习大大说：“人民安全是国家安全的宗旨。”青少年是国家的希望，他们的安全更是至关重要。所以每隔一段时间学生需登录安全教育平台学习相关安全知识。为保证每位学生都完成了学习，学校都会统计完成情况，慢慢就演变成学校催班主任，班主任催学生，学生不配合，双方都很疲累。周末返校需上交防疫材料，学生不按时交材料时有发生，且上交的材料也有不全现象。
二、中职学生执行力现状原因分析
（一）思想上的不重视
思想决定行动，中职生的学习、生活能力备受家庭、学校、社会的质疑，久而久之，他们也觉得自己做不好事情是正常。他们不重视学习，更别说一些事务性的工作了。他们目标不明确，不知道未来自己想干什么，也对当下要做什么没有兴趣，缺乏信心，羞于展示自己。
（二）学校环境和班级氛围
中职学校的管理相较普通高中会宽松一点，比如手机使用规定、宿舍管理规定等。班级的学习氛围也不如普通高中浓厚。“由俭入奢易”，学生从严厉的初中氛围突然来到相对宽松的中职校，立马解放了天性，加之家庭、学校对他们期望值变低，很容易迷失自我，沉沦在手机的世界里。
（三）家庭的忽视
经摸底调查，中职学生大部分来自离异、单亲或重组家庭。从小学生就在缺少爱和关心的家庭环境中成长，很多家长甚至不知道自己孩子所念专业、年级，也不知道孩子班主任是谁。家长对孩子的教育简单粗暴，或者一味溺爱，很少有家庭能对孩子进行积极正面的引导。学校要求家长做的一些工作，比如手机的适当使用，很多家长都是直接忽视，家庭和学校难以形成教育合力。
（四）自我意识觉醒和行为依赖的矛盾
青少年学生思想上不想依靠父母，行为上又不得不依靠父母，使得他们在面对这种矛盾时经常寻找外界因素为自己解脱，不能客观正确地评价自己，责任和担当意识薄弱。这种矛盾潜移默化影响着他们的行为，使其不能积极并及时地完成各项工作。
三、提高学生执行力的几点看法
（一）思想先行，提高责任意识
在全国抗击新冠疫情的表彰大会上，敬爱的习大大说：“世上哪有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。”一场新冠疫情，让全世界看到了我们中国人的团结力和凝聚力。全国人民都得到了思想的升华。学校可以通过此契机，利用主题班会、抗击疫情一线人员的近距离讲座等形式，让学生们了解信息的及时报送对于国家和社会的重要性，继而由点到面，扩大范围，影响到他们生活中的每一个行为，提高他们的责任意识。
（二）形成良好的学校环境和班级氛围
“环境改变的程度越高，则人格改变的程度也越高。”——华生。
笔者将本学校的两个班级作为调查对象，调查时间为一个月。经过观察，A班级早读课读书声音响亮，去实训场所和操场都是整队前往，上课学生注意力非常集中。B班级自由散漫，纪律较差，上课走神、睡觉情况皆有。调查发现，A班级宿舍、教室卫生完成得很好，且能一直保持，防疫材料都能准时上交，线上任务也能按时完成。B班级卫生则经常扣分，上交的材料都需班主任一催再催，学生不耐烦，班主任也很痛苦。两个班级有明显的氛围之差，A班的集体意识强。
集体的习惯，其力量更大于个人的习惯。因此如果一所学校具有良好的风气，有一个积极向上的班级氛围，学生就能感染到笼罩在这种环境中的精神，会鼓励激发他们更艰苦地奋斗，以求达到如周围其他人的样子。所以提高学生的执行力不是学生一个人的事情，需要全校为之努力，给他们提供正能量的环境。
（三）加强家校联系
有的人用一生治愈童年，原生家庭对学生的影响巨大。班主任应加强与家长的沟通，鼓励家长多多参与孩子的学习和生活。比如：与自己的孩子一起设立一个目标。有了目标，就好比一艘船在大海里找到了航行的方向。家长的肯定，父母的关切，更能让孩子树立起信心，学习和做事也会更有干劲。
（四）关注学生心理，拉近师生关系
每个学生都有“善”的一面，部分老师习惯用分数评判学生，使用不恰当的语言、语气、语调，无意识地伤害了学生的自尊心，使得他们本来就不坚定的信念更加摇摆不定。班主任就像个大家长，需要深入学生内心，以理服人，了解他们的所思所想，挖掘他们的优点，尊重他们的人格，让学生们真正发自内心地认可班主任、认可班集体、认可学校。这样班主任布置任务，学生们就会不折不扣地完成。
班主任是一个特别的角色，亦师亦友，是学生成长路上的引路者。优秀的班主任能够激发学生的内在动力，扬长避短，让每位学生都感受到爱。父母的爱，老师的爱，学校的爱，社会的爱，国家的爱，从小爱到大爱，从点滴做起，提高自我的执行力。相信通过班主任、学校和家庭的共同努力，学生的认同感会更强烈，会更加努力地让自己成为更有价值的人，为社会奉献自己的力量！
编辑/彦章
班主任在管理班级的时候经常遇到各式各样的问题，总结看来大多都是学生的执行力太差造成的。庚子年春，我国新冠疫情大爆发，人人退守家门，学校停课不停学，班主任不仅要组织学生线上学习还要收集各项材料，学生拒不配合者多，班主任焦头烂额。但也有班主任利用了这次契机，重塑学生信念，大大提高了个体执行力。疫情得到控制后，学生返校，不管是班级工作还是返校材料的上交都有条不紊地进行。笔者将结合自身的实践经验，对如何提高学生执行力做如下分析。
一、中职学生执行力表现
（一）课堂效率低，课后任务完成度不高、质量差
一场疫情加速了教学方式的转变，学校响应教育部“停课不停学”的号召，在网络平台上展开线上教学。中职学生在教室里尚且开小差，疫情期间在家里更加无法自控。教师利用后台上线统计、签到、打开摄像头等方式检查学生的参与率。但即使是教师和家长双重管理下，仍有学生迟到、早退，甚至不上线参与学习。课后作业拖拉，教师需反复提醒交作业，作业质量普遍较差。
（二）班级、宿舍卫生无法长久保持、纪律差
班级卫生、宿舍卫生总有瑕疵，不是忘记擦窗台、擦瓷砖，就是毛巾、被子摆放位置不正确。卫生打扫质量具有周期性。当教室没有班主任看管，学生马上“原形毕露”。宿舍熄灯后，学生吃东西、聊天屡禁不止。学生自律性较差。
（三）假期线上学习完成率不高，拖延提供返校材料
亲爱的习大大说：“人民安全是国家安全的宗旨。”青少年是国家的希望，他们的安全更是至关重要。所以每隔一段时间学生需登录安全教育平台学习相关安全知识。为保证每位学生都完成了学习，学校都会统计完成情况，慢慢就演变成学校催班主任，班主任催学生，学生不配合，双方都很疲累。周末返校需上交防疫材料，学生不按时交材料时有发生，且上交的材料也有不全现象。
二、中职学生执行力现状原因分析
（一）思想上的不重视
思想决定行动，中职生的学习、生活能力备受家庭、学校、社会的质疑，久而久之，他们也觉得自己做不好事情是正常。他们不重视学习，更别说一些事务性的工作了。他们目标不明确，不知道未来自己想干什么，也对当下要做什么没有兴趣，缺乏信心，羞于展示自己。
（二）学校环境和班级氛围
中职学校的管理相较普通高中会宽松一点，比如手机使用规定、宿舍管理规定等。班级的学习氛围也不如普通高中浓厚。“由俭入奢易”，学生从严厉的初中氛围突然来到相对宽松的中职校，立马解放了天性，加之家庭、学校对他们期望值变低，很容易迷失自我，沉沦在手机的世界里。
（三）家庭的忽视
经摸底调查，中职学生大部分来自离异、单亲或重组家庭。从小学生就在缺少爱和关心的家庭环境中成长，很多家长甚至不知道自己孩子所念专业、年级，也不知道孩子班主任是谁。家长对孩子的教育简单粗暴，或者一味溺爱，很少有家庭能对孩子进行积极正面的引导。学校要求家长做的一些工作，比如手机的适当使用，很多家长都是直接忽视，家庭和学校难以形成教育合力。
（四）自我意识觉醒和行为依赖的矛盾
青少年学生思想上不想依靠父母，行为上又不得不依靠父母，使得他们在面对这种矛盾时经常寻找外界因素为自己解脱，不能客观正确地评价自己，责任和担当意识薄弱。这种矛盾潜移默化影响着他们的行为，使其不能积极并及时地完成各项工作。
三、提高学生执行力的几点看法
（一）思想先行，提高责任意识
在全国抗击新冠疫情的表彰大会上，敬爱的习大大说：“世上哪有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。”一场新冠疫情，让全世界看到了我们中国人的团结力和凝聚力。全国人民都得到了思想的升华。学校可以通过此契机，利用主题班会、抗击疫情一线人员的近距离讲座等形式，让学生们了解信息的及时报送对于国家和社会的重要性，继而由点到面，扩大范围，影响到他们生活中的每一个行为，提高他们的责任意识。
（二）形成良好的学校环境和班级氛围
“环境改变的程度越高，则人格改变的程度也越高。”——华生。
笔者将本学校的两个班级作为调查对象，调查时间为一个月。经过观察，A班级早读课读书声音响亮，去实训场所和操场都是整队前往，上课学生注意力非常集中。B班级自由散漫，纪律较差，上课走神、睡觉情况皆有。调查发现，A班级宿舍、教室卫生完成得很好，且能一直保持，防疫材料都能准时上交，线上任务也能按时完成。B班级卫生则经常扣分，上交的材料都需班主任一催再催，学生不耐烦，班主任也很痛苦。两个班级有明显的氛围之差，A班的集体意识强。
集体的习惯，其力量更大于个人的习惯。因此如果一所学校具有良好的风气，有一个积极向上的班级氛围，学生就能感染到笼罩在这种环境中的精神，会鼓励激发他们更艰苦地奋斗，以求达到如周围其他人的样子。所以提高学生的执行力不是学生一个人的事情，需要全校为之努力，给他们提供正能量的环境。
（三）加强家校联系
有的人用一生治愈童年，原生家庭对学生的影响巨大。班主任应加强与家长的沟通，鼓励家长多多参与孩子的学习和生活。比如：与自己的孩子一起设立一个目标。有了目标，就好比一艘船在大海里找到了航行的方向。家长的肯定，父母的关切，更能让孩子树立起信心，学习和做事也会更有干劲。
（四）关注学生心理，拉近师生关系
每个学生都有“善”的一面，部分老师习惯用分数评判学生，使用不恰当的语言、语气、语调，无意识地伤害了学生的自尊心，使得他们本来就不坚定的信念更加摇摆不定。班主任就像个大家长，需要深入学生内心，以理服人，了解他们的所思所想，挖掘他们的优点，尊重他们的人格，让学生们真正发自内心地认可班主任、认可班集体、认可学校。这样班主任布置任务，学生们就会不折不扣地完成。
班主任是一个特别的角色，亦师亦友，是学生成长路上的引路者。优秀的班主任能够激发学生的内在动力，扬长避短，让每位学生都感受到爱。父母的爱，老师的爱，学校的爱，社会的爱，国家的爱，从小爱到大爱，从点滴做起，提高自我的执行力。相信通过班主任、学校和家庭的共同努力，学生的认同感会更强烈，会更加努力地让自己成为更有价值的人，为社会奉献自己的力量！
编辑/彦章