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创新是指要具有与众不同的新颖性，是没有现成的答案的，只有某些知识和思维方法有机结合起来，才能建立新的系统，阐述原先未被揭示出来的规律。人类的历史就是一部不断创新的历史。由于创新，人类体验着自己生命的价值，同时又推动着人类社会的不断进步。江泽民同志曾说过：“如果不能创新，一个民族就难以兴盛，难以屹立于世界民族之林”。
今天的儿童是明天的栋梁。所以21世纪是“儿童的世纪”、“创新的世纪”。在对儿童进行的教育中，不仅可以注入人类对新世纪的梦想和渴望，还可以更深入地开发儿童的潜能。但儿童的教育却只能由成人来操作，所以我园把“勤奋创新”定为我园的园训，我们园里的教师从孩子入园开始，就要让他们养成勤动手、动口、动脑的好习惯。这就要求我们教师不仅要有较高的素质，而且要有细心、关心，还要有创造心。我们要在幼儿的各项活动中有计划、有目的地培养幼儿的创新意识。
一、在游戏活动中，教师为幼儿准备充分的操作材料，让幼儿在活动中萌发创新意识，从而丰富孩子的想象力
《幼儿园工作规程》中指出：游戏是幼儿的基本活动，要真正贯彻这一思想，我们必须给孩子提供丰富的游戏材料。因为活动材料是幼儿活动的物质基础。目前，高档的商品化玩具耗资高，不是所有的孩子都能消费的，且功能单一。但所有的孩子对废旧物品及自然材料却情有独钟。可以看到：孩子用旧挂历纸卷成一个纸棒当金箍棒；用废旧毛线织成一个辫子玩“揪尾巴”；用纸板当石头玩“过河”；用空的易拉罐做沙锤等等。在游戏中孩子享受着各种乐趣，获得了各种体验。
我园地处山区，自然材料更是取之不尽。春天孩子采来各种野花编织花环；夏天用树叶粘贴各种动物；秋天摘来各种瓜果做水果娃娃；冬天，一场大雪过后，孩子们在场地上堆雪人、打雪仗。体验大自然赐予我们的丰厚礼物，孩子们在随心所欲的玩乐中既动了手，又丰富了孩子的想象力。
巧妙地利用幼儿园的各种设施，不仅发挥了环境的整体功能，而且进一步激发了孩子的游戏欲望。我园的儿童乐园里有滑滑梯、攀登架、小山洞、秋千等运动设施，各种设施都有一种特定的功能，我们就带着孩子玩起了装扮性游戏，把攀登架当“敌人的碉堡”，把沙包当“手榴弹”，把滑梯当“障碍物”，孩子玩军事游戏，身临其境；把围乐园的矮围墙当“跳水平台”，把小山洞当“老狼的窝”，地板“草地”当小羊吃草的山坡玩“老狼捉小羊”的游戏。孩子的情绪高涨，兴致勃勃。所以在孩子玩乐时，老师要有一双慧眼，时刻为孩子的活动增添材料，发挥主导作用，让他们在不断的游戏活动中去想象、去创新。
二、语言领域中，注意提高孩子的口语表达能力，培养幼儿的创造性思维
语言活动主要是培养孩子的口语表达能力及交往能力，孩子在小、中班时，要多教给他们一些朗朗上口的儿歌、诗歌、故事，多给孩子讲一些浅显易懂的童话故事，从而丰富孩子的语言词汇，引导他们的思想向善、向美，并且多给孩子提供自我表现的机会。当孩子上大班时，我对他们的要求提高了，经常给孩子一些图画，请孩子编各个不同的故事，我们也经常给他们编一些离奇的故事，孩子们听得瞪大眼睛，屏住呼吸，特有兴趣。每天利用10分钟的时间，请一组的孩子讲故事，鼓励他们创编自己的故事，使他们讲故事的水平越来越高。在我们开展的双语活动中，每个单词的字母宝宝的故事，根本就不需要老师来讲了，而且孩子们都想把自己编的故事讲给别人听，孩子学双语也快了。可见，只有让孩子多听、多想、多说，才会变得口齿伶俐，思维活跃，才能不断培养幼儿的创新意识。
三、科学活动中，培养孩子的空间思维能力，从而培养幼儿的创新意识
幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。通过引导孩子玩各种小实验，让他们获得有关周围世界广泛的科学知识，激发孩子的好奇心和学科学的兴趣。教学的重点不在于传授知识，而在于发展思维。因此，孩子在数学能力发展中要重视集合、排序、对应和分类等方面能力的培养，孩子对数学概念的理解和掌握不是听老师讲演，看老师演示所能解决的——那只是机械记忆，必须通过儿童亲自感受，动手操作，才能理解并掌握，并激发孩子的创造性思维。在教学活动中，我们尝试大量运用操作材料，通过多层次、广角度的反复操作建立数学概念。例如：玩《小兔拔萝卜》、《找座位》等游戏，领会“多”、“少”、“一样多”的含义，并学会了一一对应的比较方法，通过玩沙、玩水来理解量的守恒，通过《听音取物》感知数量，对不同形状、不同颜色积木的摆放，学习按不同特征分类、排序，发展孩子的分析判断能力。还可以运用数字棋、玩扑克使孩子的智力得到提高，思维不断创新。
四、在艺术教育中，促进孩子的形象思维，培养创新意识
《幼儿园指导纲要》中指出，幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性的、创造性的表达。许多著名的科学家从小就醉心于艺术，如爱因斯坦、达尔文。而人的大脑分为“学术性”左脑和“创造性”右脑，右脑具有音乐、空间、形象、直觉等优势，它是开放式的，是激情半球。我们通过让孩子唱唱、跳跳、画画、做做、玩玩，能激发孩子创造的激情。
孩子对音乐的敏感表现不仅能入神的倾听音乐，把握音乐的性质，还要能创编一些音乐节奏，舞蹈动作，有时还能根据音乐韵律创编一些歌词。在音乐活动中，老师总是尽量为孩子营造轻松、愉快的环境，多给幼儿提供自我表现的舞台，启发幼儿创新的欲望。在美术方面，不能简单地让孩子模仿成品画，谁画得像，谁就画得好，而是要孩子能对作品的色彩、层次及表现手法有一定的了解，通过老师教的绘画技巧，从而对作品进行装饰性的创作，让孩子体会到动手创作的乐趣，进而用语言描述自己的作品。
总之，我认为在幼儿的一日活动中，只要教师注重创新意识的培养，一切奇迹皆有可能发生。当孩子还处于幼儿园的启蒙教育时，我们老师一定要把创新意识贯穿在幼儿的一日活动中，持之以恒，21世纪的人才必定是一代创新型的人才。
今天的儿童是明天的栋梁。所以21世纪是“儿童的世纪”、“创新的世纪”。在对儿童进行的教育中，不仅可以注入人类对新世纪的梦想和渴望，还可以更深入地开发儿童的潜能。但儿童的教育却只能由成人来操作，所以我园把“勤奋创新”定为我园的园训，我们园里的教师从孩子入园开始，就要让他们养成勤动手、动口、动脑的好习惯。这就要求我们教师不仅要有较高的素质，而且要有细心、关心，还要有创造心。我们要在幼儿的各项活动中有计划、有目的地培养幼儿的创新意识。
一、在游戏活动中，教师为幼儿准备充分的操作材料，让幼儿在活动中萌发创新意识，从而丰富孩子的想象力
《幼儿园工作规程》中指出：游戏是幼儿的基本活动，要真正贯彻这一思想，我们必须给孩子提供丰富的游戏材料。因为活动材料是幼儿活动的物质基础。目前，高档的商品化玩具耗资高，不是所有的孩子都能消费的，且功能单一。但所有的孩子对废旧物品及自然材料却情有独钟。可以看到：孩子用旧挂历纸卷成一个纸棒当金箍棒；用废旧毛线织成一个辫子玩“揪尾巴”；用纸板当石头玩“过河”；用空的易拉罐做沙锤等等。在游戏中孩子享受着各种乐趣，获得了各种体验。
我园地处山区，自然材料更是取之不尽。春天孩子采来各种野花编织花环；夏天用树叶粘贴各种动物；秋天摘来各种瓜果做水果娃娃；冬天，一场大雪过后，孩子们在场地上堆雪人、打雪仗。体验大自然赐予我们的丰厚礼物，孩子们在随心所欲的玩乐中既动了手，又丰富了孩子的想象力。
巧妙地利用幼儿园的各种设施，不仅发挥了环境的整体功能，而且进一步激发了孩子的游戏欲望。我园的儿童乐园里有滑滑梯、攀登架、小山洞、秋千等运动设施，各种设施都有一种特定的功能，我们就带着孩子玩起了装扮性游戏，把攀登架当“敌人的碉堡”，把沙包当“手榴弹”，把滑梯当“障碍物”，孩子玩军事游戏，身临其境；把围乐园的矮围墙当“跳水平台”，把小山洞当“老狼的窝”，地板“草地”当小羊吃草的山坡玩“老狼捉小羊”的游戏。孩子的情绪高涨，兴致勃勃。所以在孩子玩乐时，老师要有一双慧眼，时刻为孩子的活动增添材料，发挥主导作用，让他们在不断的游戏活动中去想象、去创新。
二、语言领域中，注意提高孩子的口语表达能力，培养幼儿的创造性思维
语言活动主要是培养孩子的口语表达能力及交往能力，孩子在小、中班时，要多教给他们一些朗朗上口的儿歌、诗歌、故事，多给孩子讲一些浅显易懂的童话故事，从而丰富孩子的语言词汇，引导他们的思想向善、向美，并且多给孩子提供自我表现的机会。当孩子上大班时，我对他们的要求提高了，经常给孩子一些图画，请孩子编各个不同的故事，我们也经常给他们编一些离奇的故事，孩子们听得瞪大眼睛，屏住呼吸，特有兴趣。每天利用10分钟的时间，请一组的孩子讲故事，鼓励他们创编自己的故事，使他们讲故事的水平越来越高。在我们开展的双语活动中，每个单词的字母宝宝的故事，根本就不需要老师来讲了，而且孩子们都想把自己编的故事讲给别人听，孩子学双语也快了。可见，只有让孩子多听、多想、多说，才会变得口齿伶俐，思维活跃，才能不断培养幼儿的创新意识。
三、科学活动中，培养孩子的空间思维能力，从而培养幼儿的创新意识
幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。通过引导孩子玩各种小实验，让他们获得有关周围世界广泛的科学知识，激发孩子的好奇心和学科学的兴趣。教学的重点不在于传授知识，而在于发展思维。因此，孩子在数学能力发展中要重视集合、排序、对应和分类等方面能力的培养，孩子对数学概念的理解和掌握不是听老师讲演，看老师演示所能解决的——那只是机械记忆，必须通过儿童亲自感受，动手操作，才能理解并掌握，并激发孩子的创造性思维。在教学活动中，我们尝试大量运用操作材料，通过多层次、广角度的反复操作建立数学概念。例如：玩《小兔拔萝卜》、《找座位》等游戏，领会“多”、“少”、“一样多”的含义，并学会了一一对应的比较方法，通过玩沙、玩水来理解量的守恒，通过《听音取物》感知数量，对不同形状、不同颜色积木的摆放，学习按不同特征分类、排序，发展孩子的分析判断能力。还可以运用数字棋、玩扑克使孩子的智力得到提高，思维不断创新。
四、在艺术教育中，促进孩子的形象思维，培养创新意识
《幼儿园指导纲要》中指出，幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性的、创造性的表达。许多著名的科学家从小就醉心于艺术，如爱因斯坦、达尔文。而人的大脑分为“学术性”左脑和“创造性”右脑，右脑具有音乐、空间、形象、直觉等优势，它是开放式的，是激情半球。我们通过让孩子唱唱、跳跳、画画、做做、玩玩，能激发孩子创造的激情。
孩子对音乐的敏感表现不仅能入神的倾听音乐，把握音乐的性质，还要能创编一些音乐节奏，舞蹈动作，有时还能根据音乐韵律创编一些歌词。在音乐活动中，老师总是尽量为孩子营造轻松、愉快的环境，多给幼儿提供自我表现的舞台，启发幼儿创新的欲望。在美术方面，不能简单地让孩子模仿成品画，谁画得像，谁就画得好，而是要孩子能对作品的色彩、层次及表现手法有一定的了解，通过老师教的绘画技巧，从而对作品进行装饰性的创作，让孩子体会到动手创作的乐趣，进而用语言描述自己的作品。
总之，我认为在幼儿的一日活动中，只要教师注重创新意识的培养，一切奇迹皆有可能发生。当孩子还处于幼儿园的启蒙教育时，我们老师一定要把创新意识贯穿在幼儿的一日活动中，持之以恒，21世纪的人才必定是一代创新型的人才。