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摘要：学生是学习活动的主人，发挥学生学习的主体性，是当前课程改革的一个重要内容，也是新课程标准的要求。随着课程改革的实施，教师在思想品德课教学中，越来越重视学生主体作用的发挥，让学生积极、主动地参与教学全过程，使学生成为教学的主人。
关键词：思品课教学 ； 主体性 ；学生 ；发挥
“以学生发展为本”这是新课程标准的一个重要理念，它要求教师在课堂教学中，要把学习的主动权交给学生，以学生的活动为中心，不断地唤起学生的主体意识，让学生完成“要我学”到“我要学”，完成“学会”到“会用”的转变，使学生真正成为学习的主体、学习的主人，更好地培养学生的创新学习能力。
一、转变教学观念，体验新型的师生关系
课堂教学是教师和学生的一种双边活动，教师只有把学生当作平等的共同体，才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围，真正将教学的重心从“教”转到“学”上来。长期以来，我国形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。而新课标则强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，彼此应形成一个真正的“学习共同体”。
因此，在教学活动中，教师首先必须转变观念，树立“以学生发展为本”的核心理念，牢固树立学生主体地位观，确定学生在教学中的主体地位，不断创设良好的学习环境氛围，把课堂真正还给学生，充分爱护和尊重学生的问题意识；要以良好的教态和情绪，以激励的语言和表情，充满生气、满腔热情地上课，使学生在充满爱的富有感情色彩的课堂气氛中真正把参与的热情激发起来；要允许学生各抒已见，使学生人人都有发言权，人人都有平等参与学习的机会，不断给学生以思维的动机和空间，让他们“用自己喜欢的方式学习”。有了这样新颖的师生关系，才能使教学更有色彩，使知识结构与学习结构更多角度、多维度的深化，才能充分发挥学生的学习潜能，并积极、主动地参与教学的全过程，真正成为教学的核心。
二、激发学生学习兴趣，提高学生的主动参与意识
兴趣是产生动力的源泉，教师要想使学生爱上思品课、上好思品课，必须使学生对思品课产生兴趣。
而提高学生的主动参与意识，是当前课程改革的一个重要内容，也是新课程标准的要求。新课标倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，落实学生的主体地位，真正发挥学生学习的主体性。
因此，教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，根据思品学科特点，激发学生的学习兴趣和潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促使他们在自主、合作探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能、思想方法。如合作交流模式。合作交流有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品質，在交往互动的过程中，使学生多思维，多实践，多表达，能更多地体验到成功的喜悦。尤其针对教学中遇到的问题，组织学生进行合作交流，能使学生思维发生碰撞，相互启发，取长补短，达到使教学事半功倍的效果。如学习《建设社会主义精神文明》时，教师提出有关思想道德建设的几个问题，然后引导学生充分发表意见，互相补充，互相启发，不仅让每个学生得到锻炼的机会，也拓宽了学生学习的思路，培养了学生思维的灵活性及互相学习，取长补短的良好习惯。
三、改革教学方法，落实学生主体地位
传统的政治课堂教学组织形式比较单一，形成了教师讲授为主，练习为辅的模式，这种方法突出的是教师的主导作用，忽视了学生学习的主体地位，扼杀了学生的天性，阻碍了学生主体性和创新能力的发展。
初中学生具有生动活泼，思想活跃，求知欲强，接受新事物快及容易疲劳，注意力集中时间较短等特点。教师要让学生集中精力上完一堂课，教师就要善于根据教学内容的不同特点，精心设计多样化的教学活动，采取灵活多样的教法进行教学，使每一教学环节能紧扣学生的心弦，最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生不断地领略到学习带来的愉快。如教师既可采用讲故事、语言、事例悟道理的形式；也可采用小组合作学习的形式；还可采用师生对话等形式，并针对学生学习基础的差异，随时变换教学方法。例如，课堂提问法。例如讲授“走艰苦创业之路”时，教师提出问题：什么是艰苦奋斗？现阶段人民生活水平提高了，为什么还要提倡艰苦奋斗精神？作为一名中学生，我们应如何发扬艰苦奋斗精神？等一系列问题。然后，启发学生大胆想象，大胆讨论，各抒已见，找出解决问题的根本措施。这种方法，使学生产生了较强的感染力，激活了课堂气氛，同时有效地激发、调动了学生学习政治的兴趣，使每个学生都能从提问中得到提高。又如，在学习“弘扬和培育民族精神”知识点时，教师可播放《我的中国心》、《万里长城永不倒》等歌曲，通过如泣如诉的美妙旋律和激动昂扬的MTV画面，让学生感受不屈不挠的民族精神和强烈的爱国情感，同时通过师生共唱，引起共鸣，使情感交流，心灵融合。
四、重视学法指导，教会学生学习的方法
叶圣陶先生说：“教是为了达到不教”，“授之以渔”强调的都是要重视学法指导。教师要教会学生“学”，培养学生良好的学习习惯，而良好习惯又可以使学生在学习中居于主动地位，成为学习的主人。学生是学习的主体，教师的教，最终要通过学生的学来实现。在进行学法指导时，教师要树立学法观，教学生之所想，授学生之未知，释学生之所疑，通过引导、质疑、讨论等各种途径，让学生在学习中发展自己，丰富自己，这样，课堂教学就有了灵魂，教师的教学就有了方向，学生的学法就有了目标。同时，教师还要在教学过程中建构有创造性、实践性、趣味性的学生自主活动，让学生主动探究，充分发表意见，使每位学生主动参与学习过程，例如：无论是平时练习还是考试，学生对问答题的解题方法的掌握一直是个难题，在进行这方面学法指导的教学时，教师可以这样对学生进行指导：第一，仔细审读设问，抓住设问中的关键词。第二，认真阅读材料，不要漏过材料给你提供的信息。最后，回归教材，联系教材中相关知识点，尽量多角度、多方位、多层次思考将联系到的教材知识点进行比较，筛选，最后组织答案。老师通过方法指导帮助，学生自主讨论合作学习，总结归纳，学生学会了学习的方法，进一步提高了学生自主学习能力。
总之，要让学生积极、主动地学习，教师必须转变角色，不断探索新的教学方法，寻求新的教学突破口，充分发挥学生的潜能，使学生真正发挥其主观能动性，把发展学生学习的主动性落到实处，从而实现由被动学习到主动学习的转变，真正成为学习的主人，让每一堂课都能焕发出生命的活力！
参考文献：
[1] 2001.6 黄海祥 《浅谈初中教学中培养学生的创新能力》 中国教育网
[2] 2002. 1 邓永明 马红地 《教学民主化的探讨》 教学.第1期
[3] 2001.6 余森维 谈提高初中《社会》课课堂教学效益的几点体会 《二十一世纪教育文献》
[4] 2001.6 左生海 《思想政治课艺术浅谈》 《二十一世纪教育文献》第六卷
（作者单位：福建省厦门市新店中学 361000）
关键词：思品课教学 ； 主体性 ；学生 ；发挥
“以学生发展为本”这是新课程标准的一个重要理念，它要求教师在课堂教学中，要把学习的主动权交给学生，以学生的活动为中心，不断地唤起学生的主体意识，让学生完成“要我学”到“我要学”，完成“学会”到“会用”的转变，使学生真正成为学习的主体、学习的主人，更好地培养学生的创新学习能力。
一、转变教学观念，体验新型的师生关系
课堂教学是教师和学生的一种双边活动，教师只有把学生当作平等的共同体，才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围，真正将教学的重心从“教”转到“学”上来。长期以来，我国形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。而新课标则强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，彼此应形成一个真正的“学习共同体”。
因此，在教学活动中，教师首先必须转变观念，树立“以学生发展为本”的核心理念，牢固树立学生主体地位观，确定学生在教学中的主体地位，不断创设良好的学习环境氛围，把课堂真正还给学生，充分爱护和尊重学生的问题意识；要以良好的教态和情绪，以激励的语言和表情，充满生气、满腔热情地上课，使学生在充满爱的富有感情色彩的课堂气氛中真正把参与的热情激发起来；要允许学生各抒已见，使学生人人都有发言权，人人都有平等参与学习的机会，不断给学生以思维的动机和空间，让他们“用自己喜欢的方式学习”。有了这样新颖的师生关系，才能使教学更有色彩，使知识结构与学习结构更多角度、多维度的深化，才能充分发挥学生的学习潜能，并积极、主动地参与教学的全过程，真正成为教学的核心。
二、激发学生学习兴趣，提高学生的主动参与意识
兴趣是产生动力的源泉，教师要想使学生爱上思品课、上好思品课，必须使学生对思品课产生兴趣。
而提高学生的主动参与意识，是当前课程改革的一个重要内容，也是新课程标准的要求。新课标倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，落实学生的主体地位，真正发挥学生学习的主体性。
因此，教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，根据思品学科特点，激发学生的学习兴趣和潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促使他们在自主、合作探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能、思想方法。如合作交流模式。合作交流有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品質，在交往互动的过程中，使学生多思维，多实践，多表达，能更多地体验到成功的喜悦。尤其针对教学中遇到的问题，组织学生进行合作交流，能使学生思维发生碰撞，相互启发，取长补短，达到使教学事半功倍的效果。如学习《建设社会主义精神文明》时，教师提出有关思想道德建设的几个问题，然后引导学生充分发表意见，互相补充，互相启发，不仅让每个学生得到锻炼的机会，也拓宽了学生学习的思路，培养了学生思维的灵活性及互相学习，取长补短的良好习惯。
三、改革教学方法，落实学生主体地位
传统的政治课堂教学组织形式比较单一，形成了教师讲授为主，练习为辅的模式，这种方法突出的是教师的主导作用，忽视了学生学习的主体地位，扼杀了学生的天性，阻碍了学生主体性和创新能力的发展。
初中学生具有生动活泼，思想活跃，求知欲强，接受新事物快及容易疲劳，注意力集中时间较短等特点。教师要让学生集中精力上完一堂课，教师就要善于根据教学内容的不同特点，精心设计多样化的教学活动，采取灵活多样的教法进行教学，使每一教学环节能紧扣学生的心弦，最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生不断地领略到学习带来的愉快。如教师既可采用讲故事、语言、事例悟道理的形式；也可采用小组合作学习的形式；还可采用师生对话等形式，并针对学生学习基础的差异，随时变换教学方法。例如，课堂提问法。例如讲授“走艰苦创业之路”时，教师提出问题：什么是艰苦奋斗？现阶段人民生活水平提高了，为什么还要提倡艰苦奋斗精神？作为一名中学生，我们应如何发扬艰苦奋斗精神？等一系列问题。然后，启发学生大胆想象，大胆讨论，各抒已见，找出解决问题的根本措施。这种方法，使学生产生了较强的感染力，激活了课堂气氛，同时有效地激发、调动了学生学习政治的兴趣，使每个学生都能从提问中得到提高。又如，在学习“弘扬和培育民族精神”知识点时，教师可播放《我的中国心》、《万里长城永不倒》等歌曲，通过如泣如诉的美妙旋律和激动昂扬的MTV画面，让学生感受不屈不挠的民族精神和强烈的爱国情感，同时通过师生共唱，引起共鸣，使情感交流，心灵融合。
四、重视学法指导，教会学生学习的方法
叶圣陶先生说：“教是为了达到不教”，“授之以渔”强调的都是要重视学法指导。教师要教会学生“学”，培养学生良好的学习习惯，而良好习惯又可以使学生在学习中居于主动地位，成为学习的主人。学生是学习的主体，教师的教，最终要通过学生的学来实现。在进行学法指导时，教师要树立学法观，教学生之所想，授学生之未知，释学生之所疑，通过引导、质疑、讨论等各种途径，让学生在学习中发展自己，丰富自己，这样，课堂教学就有了灵魂，教师的教学就有了方向，学生的学法就有了目标。同时，教师还要在教学过程中建构有创造性、实践性、趣味性的学生自主活动，让学生主动探究，充分发表意见，使每位学生主动参与学习过程，例如：无论是平时练习还是考试，学生对问答题的解题方法的掌握一直是个难题，在进行这方面学法指导的教学时，教师可以这样对学生进行指导：第一，仔细审读设问，抓住设问中的关键词。第二，认真阅读材料，不要漏过材料给你提供的信息。最后，回归教材，联系教材中相关知识点，尽量多角度、多方位、多层次思考将联系到的教材知识点进行比较，筛选，最后组织答案。老师通过方法指导帮助，学生自主讨论合作学习，总结归纳，学生学会了学习的方法，进一步提高了学生自主学习能力。
总之，要让学生积极、主动地学习，教师必须转变角色，不断探索新的教学方法，寻求新的教学突破口，充分发挥学生的潜能，使学生真正发挥其主观能动性，把发展学生学习的主动性落到实处，从而实现由被动学习到主动学习的转变，真正成为学习的主人，让每一堂课都能焕发出生命的活力！
参考文献：
[1] 2001.6 黄海祥 《浅谈初中教学中培养学生的创新能力》 中国教育网
[2] 2002. 1 邓永明 马红地 《教学民主化的探讨》 教学.第1期
[3] 2001.6 余森维 谈提高初中《社会》课课堂教学效益的几点体会 《二十一世纪教育文献》
[4] 2001.6 左生海 《思想政治课艺术浅谈》 《二十一世纪教育文献》第六卷
（作者单位：福建省厦门市新店中学 361000）