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摘要：自改革开放以来，中国儿童文学的翻译已经取得了快速的发展。作为文学文本中独具特色的文本，儿童文学的发展前景十分可观。由于儿童文学的受众多为儿童及青少年读者，而翻译儿童文学文本的则多为成人，故此文从语域的视角出发，运用赵元任的Alice's Adventures in Wonderland中文译本进行分析，同时，本文还将运用具体的翻译实例，来从语域视角评析这一译本，以期引起学术界对于儿童文学翻译时对于语域的思考，为儿童文学的翻译做出一定的贡献。
关键词：语域；儿童文学；Alice's Adventures in Wonderland；赵元任译本
1儿童文学翻译
作为一种具有独特文学价值和审美价值的文学类型，在进行讨论之前，此文需要对儿童文学的特征进行描述。在王泉根看来，儿童文学的發展，从根本上说，体现了人类精神文明的伟大进步。人类创造出儿童文学的原因就在于通过此类恰当的文学形式，运用符合儿童思维特征的文字，与下一代进行精神上的沟通和对话，传达出人类社会对其所寄托的文化期待，故儿童文学是实现两代人精神交流和对话的特殊形式（王泉根，2006）。李文娜和朱建平认为，儿童观是儿童文学翻译甚至整个儿童文化活动的原点。在新时代，儿童观从“成人本位”逐渐转变为“儿童本位”，儿童文学翻译将进一步融入中国社会的现代化大潮中，因此，译者应当秉持“为儿童而译”的总之，服务于现代的儿童，架起世界儿童沟通的桥梁（李文娜朱建平，2015）。故本文认为，儿童文学的翻译的发展趋势则为从儿童出发，以儿童为本，并且服务于儿童。在儿童文学的语言风格上，由于儿童的心理特征，尚处于相对年幼的阶段，故语言大多清新自然、活泼有趣，没有过多复杂的句式结构和晦涩难懂的词语，文本应当能够充分引发儿童的阅读兴趣。儿童文学亦属于文学，儿童文学的翻译除了要向另一语言读者传递出文本必要的信息之外，还应当具有美学功能，让读者在阅读时感受到文学之美。因此，本文选择以Lewis Carroll的儿童小说Alice’s Adventures in Wonderland为例，从语域的视角，对其找译本的翻译，从词和句两个层面上进行分析。
2语域
语域这一概念作为功能语言学的核心理论，自提出之日起便引起了学界的广泛关注。1923年，Malinowski首次提出了“语境”（context of situation）这一概念。（Malinowski，1923）在他之后，Firth和Halliday对这一理论，进行了补充、拓展和丰富。到Martin时，他在Halliday的理论基础上，进一步建立了更为完善的理论，并且使用“语域”（register）来取代“语境”。（赵婷，2012）当前较为流行的语域模式为语域的三维因素，即Halliday在1985年提出的情景语境的三个方面：语场、语旨和语式（Halliday&Hasan，1985）。曹明伦则认为，“语域是说话人或者作者在特定的语境中，针对特定的交际对象，以特定的交际方式，为特定的交际目的而选择的特定的语言表达形式”（曹明伦，2007）。比如说，一位老师与其学生进行交流时的语气和态度，和与其亲朋好友交流时是不一样的。人们会因为交流的场合、时间、身份和交流的对象而选择不同的语气。在接下来的对比中，笔者将使用语域这一概念，对赵元任中译本进行分析。
3语域视角对赵元任译本分析
1865年，英国作者查尔斯·路德维希·道奇森以笔名LewisCarroll，创造出了经典的儿童文学作品——Alice’s Adventures inWonderland。故事的主人公是一个名叫阿丽思的可爱小女孩，她一不小心睡着了。在她的梦境中，她看见了一个拿着表的兔子，兔子竟然还会说话，于是她拼命追赶那只兔子，还跟随兔子掉进了兔子洞。随后她经历了一系列奇妙又有趣的事情。故事情节精彩，跌宕起伏，想象力丰富，语言更是童趣活泼，其中运用了大量的双关等修辞，是儿童文学的经典佳作。其中，赵元任的译本出版于1992年，是最早的中译本，其影响也最深远。
3.1词汇选择
例[1]
原文：housemaid；fairy tales；you coward；curtsey（Carroll，2007）
译文：丫头；仙人传；贱奴才；请安（路易斯·卡罗尔，2002）
分析：此处均是口语中所使用的一些词语，赵元任选择用归化的手法，更加贴近儿童的母语，在原文中，这些词语都可以体现出说话人的身份和地位，翻译过后，也能够让儿童快速地了解到各个人物的身份地位，符合其对应的语域。但是与此同时，会对中国的儿童产生误导，以为国外也叫“奴才”，也有“仙人传”。实际上，现今大部分时候都将“fairy tales”翻译为“童话故事”，这一翻译则让读者一目了然，知道这一故事的来源并非中国。
译文：“越奇越怪，越奇越怪。”（路易斯·卡羅尔，2002）
分析：原文中的“curiouser”从语法层面看是错误的，但是在英文读者看来却十分容易理解，因此也给翻译带来的一定的难度和挑战。此处赵元任的翻译也有异曲同工之妙，将比较级用“越……越……”的形式表达出来，将“奇怪”二词拆开，对于刚刚学习正式语言的儿童来说，这是十分符合其口语语言特征的，故在语域方面，这一表达形式十分恰当。
例[3]
原文：She could see cupboards and books and pictures on the walls.（Carroll，2007）
译文：但她看到洞壁上有小柜子、书和画儿。（路易斯·卡罗尔，2002）
分析：在儿童文学的翻译中，由于阅读对象大部分为儿童，故应当根据其语言的特征进行翻译。此处，赵元任将“cupboards”和“pictures”翻译为“小柜子”和“画儿”，虽然在柜子的大小上对其范围进行了限定，但是在语域方面却更加接近儿童的语言，适合儿童阅读。儿化音的选择也让文本突出了原作者想要表达的风格。 3.2句子层面
例[1]
原文：“Pat！Pat！Where are you？”And then a voice…“Sure thenI’m here！Digging for apples，yerhonour！”（Carroll，2007）
译文：“八升！八升！你在哪块？”她就听见一个……口音回道，“我一定是在这儿呢，老爷您那！我在这儿地底下掘苹果，老爷您那！”（路易斯·卡罗尔，2002）
分析：当时的情境是大白兔去玛丽的房间里找她，可是却打不开房门，后来由于阿丽思的原因，一不小心让大白兔掉进了黄瓜架子里，所以当时白兔大声叫喊玛丽。有人或许会问，将“Where areyou？”翻译成“你在哪儿呀？”岂不是更好？但事实上，赵元任的译文中，他选择了短促有力的“你在哪块”，有些生气的情绪在其中，而白兔和玛丽之间隐藏的主仆身份关系也从中可以体现出来。这一翻译也体现了赵元任对语域的把握，应当为文学翻译所提倡。
例[2]
原文：When the procession came opposite to Alice……the Queen said severely.“Who is this？”……
“Idiot！”said the Queen…“What’s your name，child？”（Carroll，2007）
译文：到了大家走过阿丽思跟前……那皇后厉声问道，“这是谁？”……
那皇后不耐烦道，“你这笨东西！”……“你叫什么，小孩子？”（路易斯·卡罗尔，2002）
分析：读原文后，皇后颐指气使的形象跃然纸上。特别是“Whois this”和“What’s your name，child？”赵元任的翻译都短促有力，节奏较快，能够体现出皇后的神态。至于“Idiot”，原文仅有一个字，而译文则较长，语气倒是能够体现出来，但是在长短上没有忠实于原文，故笔者认为可以采用另一种版本的译法“白痴”，或者直接说“笨奴才”，尽量让译文在朗读的语速上也贴近原文。
例[3]
原文：Down，down，down.Would she ever stop falling？（Carroll，2007）
译文：掉呀，掉呀，掉呀。什么时候才能停下来呢？（路易斯·卡罗尔，2002）
分析：“Down，down，down.”译者没有直接翻译为“掉，掉，掉。”若是如此翻译显然少了几分童趣，显得十分冰冷，教符合成年人的阅读心理和习惯，但是并不适宜于儿童文学的翻译。且对于后一句的翻译结尾添加了“呢”，同样缓和了语气，突出了在当时的情况下，阿丽思作为一个小朋友，面对陌生环境和经历掉进兔子洞这一遭遇时的心理活动。
4总结
兒童文学是文学中较为特殊的一类，受众大多为儿童及青少年，故在翻译儿童文学的時候，应当充分考虑受众。在整体语言风格的选择上应以通俗易懂、清新自然、童趣活泼为主，可以根据原作者的风格进行调整，充分将原作者的意图传递给另一语言读者。语域包括三个方面：语场、语旨和语式三个因素。这三者相互作用，便让不同身份的说话者，在不同的场合下，表现出不一样的情感和态度。在翻译儿童文本时，遇到具体的问题应当具体分析，以突出其中的角色形象，让其更加丰满，引起读者的阅读兴趣，如皇后的语气、阿丽思的语气和其余不同身份人说话的语气。只有在翻译的时候充分从语域的视角进行考虑，体会说话人（角色）的思想感情，才能让儿童文学的翻译更加生动，让儿童文学的交流更加繁荣，架起世界儿童文学交流的桥梁。
关键词：语域；儿童文学；Alice's Adventures in Wonderland；赵元任译本
1儿童文学翻译
作为一种具有独特文学价值和审美价值的文学类型，在进行讨论之前，此文需要对儿童文学的特征进行描述。在王泉根看来，儿童文学的發展，从根本上说，体现了人类精神文明的伟大进步。人类创造出儿童文学的原因就在于通过此类恰当的文学形式，运用符合儿童思维特征的文字，与下一代进行精神上的沟通和对话，传达出人类社会对其所寄托的文化期待，故儿童文学是实现两代人精神交流和对话的特殊形式（王泉根，2006）。李文娜和朱建平认为，儿童观是儿童文学翻译甚至整个儿童文化活动的原点。在新时代，儿童观从“成人本位”逐渐转变为“儿童本位”，儿童文学翻译将进一步融入中国社会的现代化大潮中，因此，译者应当秉持“为儿童而译”的总之，服务于现代的儿童，架起世界儿童沟通的桥梁（李文娜朱建平，2015）。故本文认为，儿童文学的翻译的发展趋势则为从儿童出发，以儿童为本，并且服务于儿童。在儿童文学的语言风格上，由于儿童的心理特征，尚处于相对年幼的阶段，故语言大多清新自然、活泼有趣，没有过多复杂的句式结构和晦涩难懂的词语，文本应当能够充分引发儿童的阅读兴趣。儿童文学亦属于文学，儿童文学的翻译除了要向另一语言读者传递出文本必要的信息之外，还应当具有美学功能，让读者在阅读时感受到文学之美。因此，本文选择以Lewis Carroll的儿童小说Alice’s Adventures in Wonderland为例，从语域的视角，对其找译本的翻译，从词和句两个层面上进行分析。
2语域
语域这一概念作为功能语言学的核心理论，自提出之日起便引起了学界的广泛关注。1923年，Malinowski首次提出了“语境”（context of situation）这一概念。（Malinowski，1923）在他之后，Firth和Halliday对这一理论，进行了补充、拓展和丰富。到Martin时，他在Halliday的理论基础上，进一步建立了更为完善的理论，并且使用“语域”（register）来取代“语境”。（赵婷，2012）当前较为流行的语域模式为语域的三维因素，即Halliday在1985年提出的情景语境的三个方面：语场、语旨和语式（Halliday&Hasan，1985）。曹明伦则认为，“语域是说话人或者作者在特定的语境中，针对特定的交际对象，以特定的交际方式，为特定的交际目的而选择的特定的语言表达形式”（曹明伦，2007）。比如说，一位老师与其学生进行交流时的语气和态度，和与其亲朋好友交流时是不一样的。人们会因为交流的场合、时间、身份和交流的对象而选择不同的语气。在接下来的对比中，笔者将使用语域这一概念，对赵元任中译本进行分析。
3语域视角对赵元任译本分析
1865年，英国作者查尔斯·路德维希·道奇森以笔名LewisCarroll，创造出了经典的儿童文学作品——Alice’s Adventures inWonderland。故事的主人公是一个名叫阿丽思的可爱小女孩，她一不小心睡着了。在她的梦境中，她看见了一个拿着表的兔子，兔子竟然还会说话，于是她拼命追赶那只兔子，还跟随兔子掉进了兔子洞。随后她经历了一系列奇妙又有趣的事情。故事情节精彩，跌宕起伏，想象力丰富，语言更是童趣活泼，其中运用了大量的双关等修辞，是儿童文学的经典佳作。其中，赵元任的译本出版于1992年，是最早的中译本，其影响也最深远。
3.1词汇选择
例[1]
原文：housemaid；fairy tales；you coward；curtsey（Carroll，2007）
译文：丫头；仙人传；贱奴才；请安（路易斯·卡罗尔，2002）
分析：此处均是口语中所使用的一些词语，赵元任选择用归化的手法，更加贴近儿童的母语，在原文中，这些词语都可以体现出说话人的身份和地位，翻译过后，也能够让儿童快速地了解到各个人物的身份地位，符合其对应的语域。但是与此同时，会对中国的儿童产生误导，以为国外也叫“奴才”，也有“仙人传”。实际上，现今大部分时候都将“fairy tales”翻译为“童话故事”，这一翻译则让读者一目了然，知道这一故事的来源并非中国。
译文：“越奇越怪，越奇越怪。”（路易斯·卡羅尔，2002）
分析：原文中的“curiouser”从语法层面看是错误的，但是在英文读者看来却十分容易理解，因此也给翻译带来的一定的难度和挑战。此处赵元任的翻译也有异曲同工之妙，将比较级用“越……越……”的形式表达出来，将“奇怪”二词拆开，对于刚刚学习正式语言的儿童来说，这是十分符合其口语语言特征的，故在语域方面，这一表达形式十分恰当。
例[3]
原文：She could see cupboards and books and pictures on the walls.（Carroll，2007）
译文：但她看到洞壁上有小柜子、书和画儿。（路易斯·卡罗尔，2002）
分析：在儿童文学的翻译中，由于阅读对象大部分为儿童，故应当根据其语言的特征进行翻译。此处，赵元任将“cupboards”和“pictures”翻译为“小柜子”和“画儿”，虽然在柜子的大小上对其范围进行了限定，但是在语域方面却更加接近儿童的语言，适合儿童阅读。儿化音的选择也让文本突出了原作者想要表达的风格。 3.2句子层面
例[1]
原文：“Pat！Pat！Where are you？”And then a voice…“Sure thenI’m here！Digging for apples，yerhonour！”（Carroll，2007）
译文：“八升！八升！你在哪块？”她就听见一个……口音回道，“我一定是在这儿呢，老爷您那！我在这儿地底下掘苹果，老爷您那！”（路易斯·卡罗尔，2002）
分析：当时的情境是大白兔去玛丽的房间里找她，可是却打不开房门，后来由于阿丽思的原因，一不小心让大白兔掉进了黄瓜架子里，所以当时白兔大声叫喊玛丽。有人或许会问，将“Where areyou？”翻译成“你在哪儿呀？”岂不是更好？但事实上，赵元任的译文中，他选择了短促有力的“你在哪块”，有些生气的情绪在其中，而白兔和玛丽之间隐藏的主仆身份关系也从中可以体现出来。这一翻译也体现了赵元任对语域的把握，应当为文学翻译所提倡。
例[2]
原文：When the procession came opposite to Alice……the Queen said severely.“Who is this？”……
“Idiot！”said the Queen…“What’s your name，child？”（Carroll，2007）
译文：到了大家走过阿丽思跟前……那皇后厉声问道，“这是谁？”……
那皇后不耐烦道，“你这笨东西！”……“你叫什么，小孩子？”（路易斯·卡罗尔，2002）
分析：读原文后，皇后颐指气使的形象跃然纸上。特别是“Whois this”和“What’s your name，child？”赵元任的翻译都短促有力，节奏较快，能够体现出皇后的神态。至于“Idiot”，原文仅有一个字，而译文则较长，语气倒是能够体现出来，但是在长短上没有忠实于原文，故笔者认为可以采用另一种版本的译法“白痴”，或者直接说“笨奴才”，尽量让译文在朗读的语速上也贴近原文。
例[3]
原文：Down，down，down.Would she ever stop falling？（Carroll，2007）
译文：掉呀，掉呀，掉呀。什么时候才能停下来呢？（路易斯·卡罗尔，2002）
分析：“Down，down，down.”译者没有直接翻译为“掉，掉，掉。”若是如此翻译显然少了几分童趣，显得十分冰冷，教符合成年人的阅读心理和习惯，但是并不适宜于儿童文学的翻译。且对于后一句的翻译结尾添加了“呢”，同样缓和了语气，突出了在当时的情况下，阿丽思作为一个小朋友，面对陌生环境和经历掉进兔子洞这一遭遇时的心理活动。
4总结
兒童文学是文学中较为特殊的一类，受众大多为儿童及青少年，故在翻译儿童文学的時候，应当充分考虑受众。在整体语言风格的选择上应以通俗易懂、清新自然、童趣活泼为主，可以根据原作者的风格进行调整，充分将原作者的意图传递给另一语言读者。语域包括三个方面：语场、语旨和语式三个因素。这三者相互作用，便让不同身份的说话者，在不同的场合下，表现出不一样的情感和态度。在翻译儿童文本时，遇到具体的问题应当具体分析，以突出其中的角色形象，让其更加丰满，引起读者的阅读兴趣，如皇后的语气、阿丽思的语气和其余不同身份人说话的语气。只有在翻译的时候充分从语域的视角进行考虑，体会说话人（角色）的思想感情，才能让儿童文学的翻译更加生动，让儿童文学的交流更加繁荣，架起世界儿童文学交流的桥梁。