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【摘要】分科教学由于多年传统模式的不断优化虽有利于学生的应试考试，但不利于对学生必备品格和关键能力的培养。wifi课程以“主题”进行内容“打包”，以体验式学习为基本形式，以“前置课”和“展示课”为基本架构，让我们的孩子学会了学习，而且是自主、创造性地学习。
【关键词】教学；传统模式；wifi课程
【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0193-02
看过这样一篇文章，分享给大家：美国12名获得“总统奖”的高中生与中国12名被顶尖大学“预录取”的高中生同时被摆在这个问题面前：制订对非洲贫困儿童的援助计划。中国学生一亮相就开始大展才艺：演讲、弹古筝、弹钢琴、吹箫、背诵、大合唱，最后轻描淡写地提了一句到非洲旅游募捐；美国学生则从分析非洲教育、食物、饮用水、艾滋病、避孕等一系列实际问题入手，每一项预算都精确到美分，并且大家既有分工，又有合作，整个计划拿来即可进入实施阶段。我们的学生是“优人”，擅长在问题的外围轻歌曼舞；美国的学生是“剑客”，直指问题的内核。
人人都迷恋捷径，人人都抢着做“抓眼球”的事，有能力不如有才艺。中国，难道真的是这样？No、No、No……
现看，请看我们新世界小学的wifi课程。
一、wifi课程的定义
以大视野看待课程，以“主题”进行内容“打包”，以体验式学习为基本形式，以“前置课”和“展示课”为基本架构，加强对学生必备品格和关键能力培养的课程新形态。
二、wifi课程的目标
为了适应小学生特有的心理特点和课程特点，为了适应时代要求。Wifi课程打破单学科壁垒，融合课程，实行跨学科、多学科整合，建立有效联系机制，培养具有科学素养、技术特长、实践能力的复合型、创新型人才。“主题式学习”为Wifi课程的新模式，为了让新型的课程模式卓有成效地在课堂落地，我们学校的wifi课程应运而生。首先，梳理建立了我们学校的1～6年级的wifi课程，该课程全部主题均由学校领导和教师搜集、整理，具有自主权、打破学科界限、与现行课标“对标”，具有一定的综合性，而且各种能力的培養体现在我们的wifi课程中。关键是学生欢迎这样的课堂、喜欢这样的课程目标，学习真实地在学生身上发生了。
三、wifi课程的流程
wifi课程，分两个阶段，前期的前置课和后期的展演课。前期的前置课，干的是美国学生之事；后期的展演课，干的是中国学生之事；如何让前后两者有效链接，孰轻孰重，如何拿捏，成为wifi课程的重中之重。
1.前期的前置课
流程如下：宣布主题→提出问题→设立探究项目→制定研究方案→共商研究成果。在这个过程中，学习真实地发生了。同学们根据需要奔向各个场所，搜集、整理、编排材料，可以说是学得不亦乐乎，玩得不亦乐乎。因为孩子感兴趣，所以学习是快乐的，而且这种学习，是体验式、探究式，学生会终生难忘。比如wifi课程《摩拜单车里的数学》，主题确定后，同学们提出、筛选出诸多问题，设立七大探究项目，分别是百科篇、数据篇、运动篇、维修篇、变速篇、环保篇、健康篇，然后制定出活动方案，分组活动，同学们学习的热情空前高涨，孩子们开心地说：“老师，我们喜欢数学、健康、品德与社会混在一起学；我们喜欢走进社区、走向街道、走进大自然学习；我们希望天天这样学习……”。
2.后期的展演课
根据前期前置课，孩子们一遍遍思考，该用何种形式呈现，边思考边尝试边改进，直至自己满意为止。等到展示时，前置课中的素材，又成为课堂中最真实的学习资源，师生们根据这些资源，评价、质疑、提出有价值的问题，并进一步解决这些问题，这样又生成了新的知识，又深化了知识。这又是我们wifi课程的提升、赏析、深化阶段。
四、wifi课程的大数据
如果我们学校的wifi课程，一如既往地搞下去，而且是保质保量的搞下去。给大家算一笔帐：我们知道，每一节wifi课程，其实容纳很大的知识量，而且整合了多门学科的知识。如果每学期用心地研究一节，整个小学阶段12节，等于搞了12个小研究，这12个小研究，让我们的孩子学会了学习，而且是自主、创造性地学习；让我们的孩子变得敢想、敢做、敢说；培养了孩子的学习能力、研究能力、分析能力、信息技术的能力、合作能力、沟通能力、写研究报告的能力、展演的能力……想想，收获真是满满的。2017年一位考上外国语且数学得满分的学生悄悄告诉我：老师，今年的数学考试只有一道题，是关乎行程问题的应用题。不但让我们做，还让我们讲出来。多亏了我们的wifi课程锻炼了我，我不但会做，更能绘生绘色地讲出来了，而且还画出了线段图。会做是前期的研究分析，会讲是后期的展演，两者同样重要。
好不好，大数据在说话。
经过一年多的研究，我们的wifi课程，已经将过多的“？”拉直成“！”，震撼人心，值得学习。
参考文献
[1]张丽钧.才艺崇拜[J].教师博览，2014（02）：17.
作者简介：王秀霞（1970.01-），女，汉族，山东济南人，学士学位，一级教师，任职于济南市新世界小学。
【关键词】教学；传统模式；wifi课程
【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0193-02
看过这样一篇文章，分享给大家：美国12名获得“总统奖”的高中生与中国12名被顶尖大学“预录取”的高中生同时被摆在这个问题面前：制订对非洲贫困儿童的援助计划。中国学生一亮相就开始大展才艺：演讲、弹古筝、弹钢琴、吹箫、背诵、大合唱，最后轻描淡写地提了一句到非洲旅游募捐；美国学生则从分析非洲教育、食物、饮用水、艾滋病、避孕等一系列实际问题入手，每一项预算都精确到美分，并且大家既有分工，又有合作，整个计划拿来即可进入实施阶段。我们的学生是“优人”，擅长在问题的外围轻歌曼舞；美国的学生是“剑客”，直指问题的内核。
人人都迷恋捷径，人人都抢着做“抓眼球”的事，有能力不如有才艺。中国，难道真的是这样？No、No、No……
现看，请看我们新世界小学的wifi课程。
一、wifi课程的定义
以大视野看待课程，以“主题”进行内容“打包”，以体验式学习为基本形式，以“前置课”和“展示课”为基本架构，加强对学生必备品格和关键能力培养的课程新形态。
二、wifi课程的目标
为了适应小学生特有的心理特点和课程特点，为了适应时代要求。Wifi课程打破单学科壁垒，融合课程，实行跨学科、多学科整合，建立有效联系机制，培养具有科学素养、技术特长、实践能力的复合型、创新型人才。“主题式学习”为Wifi课程的新模式，为了让新型的课程模式卓有成效地在课堂落地，我们学校的wifi课程应运而生。首先，梳理建立了我们学校的1～6年级的wifi课程，该课程全部主题均由学校领导和教师搜集、整理，具有自主权、打破学科界限、与现行课标“对标”，具有一定的综合性，而且各种能力的培養体现在我们的wifi课程中。关键是学生欢迎这样的课堂、喜欢这样的课程目标，学习真实地在学生身上发生了。
三、wifi课程的流程
wifi课程，分两个阶段，前期的前置课和后期的展演课。前期的前置课，干的是美国学生之事；后期的展演课，干的是中国学生之事；如何让前后两者有效链接，孰轻孰重，如何拿捏，成为wifi课程的重中之重。
1.前期的前置课
流程如下：宣布主题→提出问题→设立探究项目→制定研究方案→共商研究成果。在这个过程中，学习真实地发生了。同学们根据需要奔向各个场所，搜集、整理、编排材料，可以说是学得不亦乐乎，玩得不亦乐乎。因为孩子感兴趣，所以学习是快乐的，而且这种学习，是体验式、探究式，学生会终生难忘。比如wifi课程《摩拜单车里的数学》，主题确定后，同学们提出、筛选出诸多问题，设立七大探究项目，分别是百科篇、数据篇、运动篇、维修篇、变速篇、环保篇、健康篇，然后制定出活动方案，分组活动，同学们学习的热情空前高涨，孩子们开心地说：“老师，我们喜欢数学、健康、品德与社会混在一起学；我们喜欢走进社区、走向街道、走进大自然学习；我们希望天天这样学习……”。
2.后期的展演课
根据前期前置课，孩子们一遍遍思考，该用何种形式呈现，边思考边尝试边改进，直至自己满意为止。等到展示时，前置课中的素材，又成为课堂中最真实的学习资源，师生们根据这些资源，评价、质疑、提出有价值的问题，并进一步解决这些问题，这样又生成了新的知识，又深化了知识。这又是我们wifi课程的提升、赏析、深化阶段。
四、wifi课程的大数据
如果我们学校的wifi课程，一如既往地搞下去，而且是保质保量的搞下去。给大家算一笔帐：我们知道，每一节wifi课程，其实容纳很大的知识量，而且整合了多门学科的知识。如果每学期用心地研究一节，整个小学阶段12节，等于搞了12个小研究，这12个小研究，让我们的孩子学会了学习，而且是自主、创造性地学习；让我们的孩子变得敢想、敢做、敢说；培养了孩子的学习能力、研究能力、分析能力、信息技术的能力、合作能力、沟通能力、写研究报告的能力、展演的能力……想想，收获真是满满的。2017年一位考上外国语且数学得满分的学生悄悄告诉我：老师，今年的数学考试只有一道题，是关乎行程问题的应用题。不但让我们做，还让我们讲出来。多亏了我们的wifi课程锻炼了我，我不但会做，更能绘生绘色地讲出来了，而且还画出了线段图。会做是前期的研究分析，会讲是后期的展演，两者同样重要。
好不好，大数据在说话。
经过一年多的研究，我们的wifi课程，已经将过多的“？”拉直成“！”，震撼人心，值得学习。
参考文献
[1]张丽钧.才艺崇拜[J].教师博览，2014（02）：17.
作者简介：王秀霞（1970.01-），女，汉族，山东济南人，学士学位，一级教师，任职于济南市新世界小学。