【摘 要】
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传统教学过于重视书本知识的传授,忽略学科思维能力的培养,导致学生对物质三种表征的认识停留在熟记物质符号的记忆性的表达水平上,难以对宏观、微观、符号三种表征建立多重
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传统教学过于重视书本知识的传授,忽略学科思维能力的培养,导致学生对物质三种表征的认识停留在熟记物质符号的记忆性的表达水平上,难以对宏观、微观、符号三种表征建立多重联系。本文基于初中化学教与学的三重表征关系模型和五种水平的思维形成图,以初中化学"化学式与化合价"第一课时的内容为教学研究实践。教师可以通过变换三种表征之间的转化顺序,引导学生绘制三重表征"Y"形图,提升学生三种表征相互关联的思维水平,达到增进学生理解的目的。基于三重表征的思维形成图有助于教师分析和解读初中化学教材,有助于教师指导教学设计、课堂教学实施、课堂及课后评价等,有助于学生思维方式的转变及有效发展。
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