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体育教学是整个学校教育的重要组成部分,体育活动不仅能使学生增强体质,提高运动技巧和技能,而且能发展智力,陶冶情操,锻炼意志,培养集体主义精神,增强组织性、纪律性。那么,教师如何在体育教学过程改变旧的教学观念,推行素质教育,注人新的观念呢?现在的中学生,大多是独生子女,习惯了以“我”为中心,唯“我”独尊。常以放大镜看别人的缺点视自己的优点,这是他们走向社会,走向成功的主要障碍之一。在体育教学中,人与人之间会发生频繁的合作,一场球赛,一次接力跑,一个游戏,如果同们间没有集体主义精神,没有合作意识,就很难取得胜利。
一、正确的示范及讲解,不断丰富教材内容
生动的讲解由于体育课的时间有限,任务重不可能也不应该长篇大论,滔滔不绝地光由教师讲,所以教师讲话务必力求简明扼要、条理清楚、重点突出。讲解分析要形象生动,新鲜活泼富有鼓动性和幽默感。例如,在讲前滚翻的教学中,鱼跃前滚翻动作有一个腾空过程,而教师的示范只能是完整连贯的技术动作,不可能停留在空中让学生看清楚了空中的动作,对于初学者来说,这样的示范在脑中只能留下支离破碎的模糊的印象,不利于他们的学习。而利用多功能媒体课件,可以想快就快,想慢就慢,学生比较清晰地建立动作表象。实践表明,利用此项技术,可以充分提高学习效率,激发学生学习兴趣。同时趣味性教育心理学研究表明,学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣,人们在满怀兴趣的状态下所学的一切,常常掌握得迅速而且牢固。因此在教学上,我们要做到难易合理,新旧教材搭配得当,一般来说,课的前半部分学生的精力和体力充沛,注意力较集中,应把新授内容和动动负荷较小的教材以及灵敏、速度、柔韧和协调性的练习内容安排在课的前半部分;课的后半部分学生体力有所下降,注意力不易集中,为使学生保持学习的兴奋性和积极性,应把竞争性较强的内容放在课的后面。
二、体育教学的突出实践性强
教师和学生之间的互助和反馈在课堂上表现得特别的明显,学生对运动知识的掌握和对运动技能的形式与提高,都只有通过自身活动,自觉活动,才能将知识和技能转化为自己的认识与行为方式,教师要善于引导学生思考问题,有的放矢地指导和激发学生学习动机,培养学生通过参加各项体育活动发现问题、分析问题,解决问题的能力,挖掘学生的创造潜能,开发学生的创造力。因此,在体育教学中,如何将教师的教转化为学生自主地学,使学生实现由“学会”到“会学”的转变,变“要我学”为“我要学”。在教师的指导下,给学生以自由想象与练习的时间和空间,通过多种形式,多种渠道,利用师生之间信息交流,给学生自主练习,让学生发挥自己的优势特长,提倡学生的创造精神,勇于对教师的教进行质疑,能够自我表现,发挥潜力。如舞蹈教学为发挥学生的潜能,培养学生学习兴趣,教师只教正面的示范动作,让学生自愿组成小组,然后一同分析、研究、体验、用集体的智慧将正确的动作迁移到背面去练习,再请其他小组的成员来再现他们共同总结出来的动作,最后大家再一次地分析、纠正、完善。通过这个主动参与的过程,学生们不仅掌握了动作,还萌发了创造新的舞蹈词汇的强烈愿望,丰富他们的想象力和创造力,并形成自己独特的审美情趣,活跃的课堂气氛,有利于培养学生的上进心,责任心和集体荣誉感,也更好地培养了学生创造性思维的能力。
三、重视学生的个体差异
个体差异无处不在,转化有困难的学生是体育教师的责任和义务。教学中,教师不能埋怨学生笨。要鼓励,不能挖苦;要关心,不能歧视;要爱护,不能打击。当学生胆怯时,要安慰他,不要怕,老师和同学给你保护,当学生没有信心时,鼓励他别担心,当学生遇到困难不能克服或不想克服时,要帮助学生克服困难。以批评为主或惩罚的教育方法,使学生在学习过程中,较少体验到成功感、喜悦感,长此以往,容易使学生对学习失去兴趣,缺乏动力。因此,在体育教学过程中,要面向全体学生,以学生为主体。有一次,我在教学“运球”这一内容时,我先要求学生“原地拍球”,然后是行走运球,行走运球,大多数同学很快就掌握了,但个别学生掌握起来有困难,如果把时间都用在辅导这几个学生身上,就耽误了大多数的同学,况且一节课的时间也不一定能学会。为了使所有的学生都感到学有所得,又照顾到个体差异,我把教学计划做了调整,由“行走运球”改为“行去运球加原地拍球”,让掌握了运球技巧的同学进行行走运球,没掌握行走运球的同学配合那些人原地拍球,这样既保护了个体差异学生的自尊,又不挫伤大多数学生的积极性。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
四、加强学习目的的教育,激发中学生对体育的兴趣
体育是学校教育的重要内容之一,是全面实施素质教育的必不可少的一个重要方面。进行学习目的的教育要与中学生的思想实际、理想、人生价值、社会发展等联系起来。只有中学生的兴趣与其理想、目标一致时,才能促进兴趣的不断发展,进而推动全面发展。要利用各种教育手段和形式,帮助中学生认识体育对人的直接作用是增知识、调感情、强意志,从而从内心深处萌发出对体育由衷的喜爱。
五、体育教运用竞赛的教学方法,增强教学效果
一般在竞赛前先让学生练习几分钟,这样每组为了取得更好的成绩,就会互相督促,互相学习,互相帮助,形成好帮差,共同提高的气氛。进行了比赛时,同组中的学生就会互相呐喊助威,从而促进学生间进行了正常的感情交流,克服独生子女身上存在的任性、骄纵、自私等不良个性品质,使情感得以升华,促进学生心理健康水平和个性发展。教师还可以利用不同时进行各种比赛形式,如长跑比赛、篮球比赛等,培养学生班集体的凝聚力和向心力,以及同学之间的协作能力和集体主义精神,锻炼个人意志和竞争意识,培养抗挫折的能力和积极向上的健康心态。
总之,要激发中学生对体育和对体育课的兴趣。首先要加强理论知识的教学,提高弱势群体的健身意识,和体育对人生的积极作用。从思想上转变对体育的态度。其次不断提高体育教师的自身素质,改革改进教学内容教学方式,切实贯彻“因材施教”区别对待的原则,把最新的体育信息,体育知识传播给学生为学生创造学习体育的氛围,激发她们的兴趣和对体育对以后人生的积极的影响和作用。
一、正确的示范及讲解,不断丰富教材内容
生动的讲解由于体育课的时间有限,任务重不可能也不应该长篇大论,滔滔不绝地光由教师讲,所以教师讲话务必力求简明扼要、条理清楚、重点突出。讲解分析要形象生动,新鲜活泼富有鼓动性和幽默感。例如,在讲前滚翻的教学中,鱼跃前滚翻动作有一个腾空过程,而教师的示范只能是完整连贯的技术动作,不可能停留在空中让学生看清楚了空中的动作,对于初学者来说,这样的示范在脑中只能留下支离破碎的模糊的印象,不利于他们的学习。而利用多功能媒体课件,可以想快就快,想慢就慢,学生比较清晰地建立动作表象。实践表明,利用此项技术,可以充分提高学习效率,激发学生学习兴趣。同时趣味性教育心理学研究表明,学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣,人们在满怀兴趣的状态下所学的一切,常常掌握得迅速而且牢固。因此在教学上,我们要做到难易合理,新旧教材搭配得当,一般来说,课的前半部分学生的精力和体力充沛,注意力较集中,应把新授内容和动动负荷较小的教材以及灵敏、速度、柔韧和协调性的练习内容安排在课的前半部分;课的后半部分学生体力有所下降,注意力不易集中,为使学生保持学习的兴奋性和积极性,应把竞争性较强的内容放在课的后面。
二、体育教学的突出实践性强
教师和学生之间的互助和反馈在课堂上表现得特别的明显,学生对运动知识的掌握和对运动技能的形式与提高,都只有通过自身活动,自觉活动,才能将知识和技能转化为自己的认识与行为方式,教师要善于引导学生思考问题,有的放矢地指导和激发学生学习动机,培养学生通过参加各项体育活动发现问题、分析问题,解决问题的能力,挖掘学生的创造潜能,开发学生的创造力。因此,在体育教学中,如何将教师的教转化为学生自主地学,使学生实现由“学会”到“会学”的转变,变“要我学”为“我要学”。在教师的指导下,给学生以自由想象与练习的时间和空间,通过多种形式,多种渠道,利用师生之间信息交流,给学生自主练习,让学生发挥自己的优势特长,提倡学生的创造精神,勇于对教师的教进行质疑,能够自我表现,发挥潜力。如舞蹈教学为发挥学生的潜能,培养学生学习兴趣,教师只教正面的示范动作,让学生自愿组成小组,然后一同分析、研究、体验、用集体的智慧将正确的动作迁移到背面去练习,再请其他小组的成员来再现他们共同总结出来的动作,最后大家再一次地分析、纠正、完善。通过这个主动参与的过程,学生们不仅掌握了动作,还萌发了创造新的舞蹈词汇的强烈愿望,丰富他们的想象力和创造力,并形成自己独特的审美情趣,活跃的课堂气氛,有利于培养学生的上进心,责任心和集体荣誉感,也更好地培养了学生创造性思维的能力。
三、重视学生的个体差异
个体差异无处不在,转化有困难的学生是体育教师的责任和义务。教学中,教师不能埋怨学生笨。要鼓励,不能挖苦;要关心,不能歧视;要爱护,不能打击。当学生胆怯时,要安慰他,不要怕,老师和同学给你保护,当学生没有信心时,鼓励他别担心,当学生遇到困难不能克服或不想克服时,要帮助学生克服困难。以批评为主或惩罚的教育方法,使学生在学习过程中,较少体验到成功感、喜悦感,长此以往,容易使学生对学习失去兴趣,缺乏动力。因此,在体育教学过程中,要面向全体学生,以学生为主体。有一次,我在教学“运球”这一内容时,我先要求学生“原地拍球”,然后是行走运球,行走运球,大多数同学很快就掌握了,但个别学生掌握起来有困难,如果把时间都用在辅导这几个学生身上,就耽误了大多数的同学,况且一节课的时间也不一定能学会。为了使所有的学生都感到学有所得,又照顾到个体差异,我把教学计划做了调整,由“行走运球”改为“行去运球加原地拍球”,让掌握了运球技巧的同学进行行走运球,没掌握行走运球的同学配合那些人原地拍球,这样既保护了个体差异学生的自尊,又不挫伤大多数学生的积极性。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
四、加强学习目的的教育,激发中学生对体育的兴趣
体育是学校教育的重要内容之一,是全面实施素质教育的必不可少的一个重要方面。进行学习目的的教育要与中学生的思想实际、理想、人生价值、社会发展等联系起来。只有中学生的兴趣与其理想、目标一致时,才能促进兴趣的不断发展,进而推动全面发展。要利用各种教育手段和形式,帮助中学生认识体育对人的直接作用是增知识、调感情、强意志,从而从内心深处萌发出对体育由衷的喜爱。
五、体育教运用竞赛的教学方法,增强教学效果
一般在竞赛前先让学生练习几分钟,这样每组为了取得更好的成绩,就会互相督促,互相学习,互相帮助,形成好帮差,共同提高的气氛。进行了比赛时,同组中的学生就会互相呐喊助威,从而促进学生间进行了正常的感情交流,克服独生子女身上存在的任性、骄纵、自私等不良个性品质,使情感得以升华,促进学生心理健康水平和个性发展。教师还可以利用不同时进行各种比赛形式,如长跑比赛、篮球比赛等,培养学生班集体的凝聚力和向心力,以及同学之间的协作能力和集体主义精神,锻炼个人意志和竞争意识,培养抗挫折的能力和积极向上的健康心态。
总之,要激发中学生对体育和对体育课的兴趣。首先要加强理论知识的教学,提高弱势群体的健身意识,和体育对人生的积极作用。从思想上转变对体育的态度。其次不断提高体育教师的自身素质,改革改进教学内容教学方式,切实贯彻“因材施教”区别对待的原则,把最新的体育信息,体育知识传播给学生为学生创造学习体育的氛围,激发她们的兴趣和对体育对以后人生的积极的影响和作用。