高一年级的班主任李老师跟我反映，自开学一个多月以来，她班上有一个叫小昊的男生特别依赖她，特别黏着她，下课时间经常去找她，一有机会就凑在她身旁，拍集体照时更是一定要挤到李老师旁边。
　　小昊在班上的人际关系并不好，尤其和女生的关系很差。作为班主任，李老师比较关心小昊，因此小昊很亲近李老师。李老师四十多岁了，是一个和蔼可亲、很温暖的老师。按常理来说，学生喜欢班主任，把老师当妈妈也是常有的事。但是李老师还是觉得有点异常，因为小昊实在过分黏她。一个十六七岁的男生这么黏着一个女老师，总感觉有点不对劲。所以，李老师向我求助，推荐小昊过来咨询。

“爸爸对我很严厉”

　　我和小昊约了咨询。小昊长得挺高大的，并不是一副小男孩的样子，他跟我侃侃而谈，看起来似乎很懂事、成熟。
　　在谈到跟爸爸妈妈的关系时，小昊说：“在我家里，我奶奶是一个特别严厉的人，她管教我爸爸很严格，而爸爸管我就像奶奶管他一样，也特别严厉。爸爸要我什么都听他的，我不能有反对意见，如果我做得不符合爸爸的要求，或者做错事情，爸爸就会大发雷霆，会摔东西，会骂我，有时也会打我，我常常觉得特别害怕。还有，在爸爸面前我也不能哭，否则爸爸就会更生气。”说起这些时，小昊还是一副心有余悸的表情，看来爸爸的教养方式对他影响很大。

“班主任是我的保护神”

　　“那在家里，如果你不开心，你会怎么做？”我问小昊。“我会找妈妈，我妈妈是一个特别温柔的人，她很会安慰我”，小昊说。小昊还提起在初中他的人际关系也不好，因为爸爸对他说不可以随便交朋友。初中时他还曾遭受校园欺凌，最后是求助班主任，班主任帮助了他。所以，他觉得在学校里，班主任是最可以依赖的。
　　“所以，你不开心的时候，在家里就找妈妈寻求安慰;在学校，就找班主任，在班主任那里得到安慰，是这样吗？”
　　“是的。”小昊想了想回答。看来就是以往的这些经历让小昊在学校里缺乏安全感，因此特别依赖班主任。尤其现在寄宿学校，加上本身跟其他同学关系不太好，更让小昊觉得只有班主任才是他的“保护神”，因此他一有机会就黏在班主任身边，仿佛这样才足够安全。所以小昊黏着班主任是因为和同学人际关系不良缺乏安全感而导致。因此营造安全、和谐的人际关系是小昊目前急需解决的问题。

积极改善同伴关系

　　“以前，我爸爸跟我说不能随便交朋友，所以我初中没有什么朋友，现在，上了高中，我在班上人际关系也很不好。”小昊苦恼地说。所以，积极改善和同学的人际关系确定为我们的咨询目标。
　　我们一起探讨了他的人际交往方式，发现小昊存在以下一些问题：
　　1比较以自我为中心。在和同学相处时，小昊比较“自以为是”，喜欢把自己的喜好和意见强加在别人身上，就好像他的爸爸那种“专制”作风，由此可见家庭教育的方式对小昊的人际交往影响很大。
　　2行为幼稚、任性。小昊的一些行为举止不分场合，显得极其幼稚、任性，让很多同学尤其女生反感。例如，大家安静地准备上课，就听到他捏着嗓子模仿上课铃声中的女声“上课了”，或者大家都认真地听课，他会发出怪叫，只因为他觉得好玩;又例如做课间操的时候，他的动作故意夸张滑稽，以期引起同学们的注意，确实是引起了同学的注意，但更多的是反感，还有诸如此类的一些行为，都让同学们感觉很不舒适。但小昊自身却没有认识到这些行为的不妥，他反而觉得很好玩，很正常。

针对以上的问题，小昊该怎么做？

　　第一 行为举止要分清楚场合。在教室、在课堂上这些公众场合，不能做出一些不太合常规的动作言语，但在私下，例如在宿舍或是和同学一起玩耍的时候，可以动作夸张滑稽或者做出一些模仿的声音，这个时候同学们可能会觉得他很有趣。
　　第二 学会换位思考。从其他同学的角度来看待自己的言行，在做某种行为时，想想别的同学会怎么看待他，会不会反感？以此来修正自己的行为。
　　第三 在人际交往中求同存异，不要把自己的好恶强加于人。例如小昊提到他喜欢美术立体字，喜欢一些上世纪90年代的老歌曲，他希望别的同学也喜欢，如果别的同学不喜欢，他就很不开心，这也是一个影响他人际交往的原因。我指出很多爱好不同的人也可以成为朋友，尊重彼此的兴趣爱好，求同存异，会获得更多的理解和友情。
　　一个星期后，李老師遇到我说，小昊在班上的行为举止正常了很多，在课堂上怪叫的行为少了，课间操时，动作也不那么夸张滑稽，在宿舍里跟同学相处得比较融洽了，更重要的是小昊已经没有那么黏着她了。看来，小昊和同学的关系有了较大的改善，但在亲子关系方面可能仍需要继续努力。