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摘要：构建有效课堂是现代教育工作者共同的追求，对于高中体育教学来说，提升体育教学有效性利于高中生的身心均衡发展，是促进高中生全面发展的重要路径。课堂教学有效性提升要求教师可以选择和应用有效的教学策略，本研究中笔者将集中分析提升高中体育课堂教学有效性的方法，仅供参考。
关键词：高中体育;课堂教学;有效性
引言：
课堂教学是学生接受教学的主要形式，如何在有限的教学时间内提升教学效果就是我们当前需要思考的问题。受应试教育机制影响，体育教育在高中课程体系中不被重视，这也是导致高中生体育学习兴趣不足的主要原因之一，但是体育教育活动不仅可以帮助高中生锻炼身体，还能够环节学生的学习压力，对于高中生的全面发展具有积极意义。因此当前的高中教育形势下，我们作为现代教育工作者还是需要集中分析构建有效体育课堂的路径。
一、重视体育教育，促进学生身心发展
想切实提升高中体育学科教学质量，我们就要从正确的体育教育意识树立上开始。高中体育教师要重视起体育学科教学，从促进学生全面发展的教育目标着手，引导高中生主动参与体育运动[1]。作为体育教育活动的组织者和引导者，高中体育教师一定要结合学生的实际锻炼需求，有效组织教学活动，例如：对于高中男生而言，篮球因其较强的竞技性与协作性，成为最为流行的运动项目，教师可以顺水推舟，为学生们举行以班级为单位的篮球竞赛。这种比赛能够激发学生对于体育运动的重视程度，让学生们在日常课堂教学中认真倾听教师讲述的篮球运动的技巧以及需要注意的事项，还能够培养学生的集体荣誉感，有利于学生身心健康的发展。
二、以学生的学习兴趣激发为目标应用趣味教学法
体育教学活动中，教师可以结合体育教学内容特点引导学生开展竞赛游戏，调动学生的学习积极性，提升学生的体育活动参与热情。在体育教学中，可根据不同年龄层次、不同教材内容，设计不同形式的游戏[2]。如在进行迎面接力跑教学环节中，我设计了趣味迎面接力游戏练习，学生不仅在游戏练习中形成了错肩交接意识，还在游戏中提高了快速奔跑和协调能力，培养了学生团结协作的意识。耐久跑是一项发展学生有氧耐力的运动，持续时间长，运动负荷大，枯燥无味，极易让人产生厌倦情绪。我在进行耐久跑教学中，以“各种跑的游戏”为教学主题，通过三个具有竞赛性的游戏：“沙包追逐”、“海洋捕鱼”、“翻牌接龙跑”来进行练习，使得整堂课学生兴趣高涨，练习的积极性高，学生不仅主动参与到比赛练习中，还在游戏过程中完成了教学目标。再如创设教学情境。情景教学是一种具有高效性的教学方法，将其应用在体育教学活动中也能够起到优化教学效果的作用。比如长跑“800米”训练中，由于该项运动较为枯燥，对于学生的体力消耗较大，因此教师可以创设音乐情境，使用节奏感较强的音乐激发学生的热情，使学生忘却对跑步的胆怯，增加动力，提升热情。
三、用人性化的课堂管理方式，帮助学生树立学习信心
想要调动学生的课堂参与积极性，首先教师要帮助高中生树立体育学习信心，让学生认识到自己在体育运动中的天赋或者是找到趣味点，从而产生体育教学很活动参与兴趣。因此，面对体育这种与个人天赋、身体素质、兴趣喜好等有很大关系的学科，开展差异性教学、因材施教是至关重要的。基础教育课程改革纲要（试行）中明确提出：“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展[3]”。这种人性化、差异化的教学理念可以在很多方面加以体现，比如：差异化设置教学内容，正确引导学生运用自己身体条件;差异化开展教学辅导，人性化设置整个教学过程：差异化进行考核，科学设置考核目标。但最终的目的都是将学生个别差异视为教学的组成要素，教学从学生不同的准备水平、兴趣和风
格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
四、体育评价方式的多元化
教育评价方式对学生的学习热情具有不可忽视的影响。在体育教学中融入有效性的教学措施体现更为的在体育评价方式，教师需要进一步拓展体育评价方式的多元化[4]。在体育教学中，教师需要进一步找寻、发掘学生的体育项目优势，评价方式的多元化将实现这种找寻、发掘学生优势的途径多样化，更加方便教师找到学生不同体育的优点。具体评价方式有：第一，过程评价方式，针对高中生学习运动的特点，设计一个学期学生各自表现因素（例如：课堂练习参与度等），构建成最终的评价量表。这种过程评价可以更多的发现学生在体育项目中的优势。第二，学生之间的互评方式。让学生自己进行相互之间的评价，通过学生进行的相互评价，不断发现别人的优点，使得学生之间关系更加和谐。
结语：
综上，有效課堂构建需要教学工作者经过长时间的实践经验积累和方法摸索，这对教学工作者的教学能力和职业素养是一种巨大考验。有效课堂应该是“以学生为本”的课堂，是“高效低耗”的课堂，应该是符合新课程改革精神，有明确的教学目标，利于活跃的课堂气氛，合理评价的课堂。笔者在文章中分析了构建高中体育有效课堂的路径，希望具有参考价值。
参考文献：
[1]张德洪.新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].当代体育科技，2013（01）：49-50.
[2]乌金成.分析新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].文体用品与科技，2014（08）：86.
[3]魏国元.解析新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].文理导航（中旬），2014（07）：80.
[4]蔡显祥.新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].考试周刊，2014（A3）：107-108.
关键词：高中体育;课堂教学;有效性
引言：
课堂教学是学生接受教学的主要形式，如何在有限的教学时间内提升教学效果就是我们当前需要思考的问题。受应试教育机制影响，体育教育在高中课程体系中不被重视，这也是导致高中生体育学习兴趣不足的主要原因之一，但是体育教育活动不仅可以帮助高中生锻炼身体，还能够环节学生的学习压力，对于高中生的全面发展具有积极意义。因此当前的高中教育形势下，我们作为现代教育工作者还是需要集中分析构建有效体育课堂的路径。
一、重视体育教育，促进学生身心发展
想切实提升高中体育学科教学质量，我们就要从正确的体育教育意识树立上开始。高中体育教师要重视起体育学科教学，从促进学生全面发展的教育目标着手，引导高中生主动参与体育运动[1]。作为体育教育活动的组织者和引导者，高中体育教师一定要结合学生的实际锻炼需求，有效组织教学活动，例如：对于高中男生而言，篮球因其较强的竞技性与协作性，成为最为流行的运动项目，教师可以顺水推舟，为学生们举行以班级为单位的篮球竞赛。这种比赛能够激发学生对于体育运动的重视程度，让学生们在日常课堂教学中认真倾听教师讲述的篮球运动的技巧以及需要注意的事项，还能够培养学生的集体荣誉感，有利于学生身心健康的发展。
二、以学生的学习兴趣激发为目标应用趣味教学法
体育教学活动中，教师可以结合体育教学内容特点引导学生开展竞赛游戏，调动学生的学习积极性，提升学生的体育活动参与热情。在体育教学中，可根据不同年龄层次、不同教材内容，设计不同形式的游戏[2]。如在进行迎面接力跑教学环节中，我设计了趣味迎面接力游戏练习，学生不仅在游戏练习中形成了错肩交接意识，还在游戏中提高了快速奔跑和协调能力，培养了学生团结协作的意识。耐久跑是一项发展学生有氧耐力的运动，持续时间长，运动负荷大，枯燥无味，极易让人产生厌倦情绪。我在进行耐久跑教学中，以“各种跑的游戏”为教学主题，通过三个具有竞赛性的游戏：“沙包追逐”、“海洋捕鱼”、“翻牌接龙跑”来进行练习，使得整堂课学生兴趣高涨，练习的积极性高，学生不仅主动参与到比赛练习中，还在游戏过程中完成了教学目标。再如创设教学情境。情景教学是一种具有高效性的教学方法，将其应用在体育教学活动中也能够起到优化教学效果的作用。比如长跑“800米”训练中，由于该项运动较为枯燥，对于学生的体力消耗较大，因此教师可以创设音乐情境，使用节奏感较强的音乐激发学生的热情，使学生忘却对跑步的胆怯，增加动力，提升热情。
三、用人性化的课堂管理方式，帮助学生树立学习信心
想要调动学生的课堂参与积极性，首先教师要帮助高中生树立体育学习信心，让学生认识到自己在体育运动中的天赋或者是找到趣味点，从而产生体育教学很活动参与兴趣。因此，面对体育这种与个人天赋、身体素质、兴趣喜好等有很大关系的学科，开展差异性教学、因材施教是至关重要的。基础教育课程改革纲要（试行）中明确提出：“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展[3]”。这种人性化、差异化的教学理念可以在很多方面加以体现，比如：差异化设置教学内容，正确引导学生运用自己身体条件;差异化开展教学辅导，人性化设置整个教学过程：差异化进行考核，科学设置考核目标。但最终的目的都是将学生个别差异视为教学的组成要素，教学从学生不同的准备水平、兴趣和风
格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
四、体育评价方式的多元化
教育评价方式对学生的学习热情具有不可忽视的影响。在体育教学中融入有效性的教学措施体现更为的在体育评价方式，教师需要进一步拓展体育评价方式的多元化[4]。在体育教学中，教师需要进一步找寻、发掘学生的体育项目优势，评价方式的多元化将实现这种找寻、发掘学生优势的途径多样化，更加方便教师找到学生不同体育的优点。具体评价方式有：第一，过程评价方式，针对高中生学习运动的特点，设计一个学期学生各自表现因素（例如：课堂练习参与度等），构建成最终的评价量表。这种过程评价可以更多的发现学生在体育项目中的优势。第二，学生之间的互评方式。让学生自己进行相互之间的评价，通过学生进行的相互评价，不断发现别人的优点，使得学生之间关系更加和谐。
结语：
综上，有效課堂构建需要教学工作者经过长时间的实践经验积累和方法摸索，这对教学工作者的教学能力和职业素养是一种巨大考验。有效课堂应该是“以学生为本”的课堂，是“高效低耗”的课堂，应该是符合新课程改革精神，有明确的教学目标，利于活跃的课堂气氛，合理评价的课堂。笔者在文章中分析了构建高中体育有效课堂的路径，希望具有参考价值。
参考文献：
[1]张德洪.新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].当代体育科技，2013（01）：49-50.
[2]乌金成.分析新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].文体用品与科技，2014（08）：86.
[3]魏国元.解析新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].文理导航（中旬），2014（07）：80.
[4]蔡显祥.新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].考试周刊，2014（A3）：107-108.