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一、问题的提出
在平时的教学中，我发现很多学生觉得数学课枯燥乏味。虽然他们既专心做练习，又认真回答教师提出的问题，但他们脸上鲜有喜悦的表情。就这样，数学课堂的气氛变得沉闷。
针对这一问题，我对所教的学生进行了问卷调查。通过总结调查结果，我发现造成数学课堂沉闷的原因有五点。第一，初中生心智逐渐成熟，开始在乎别人的看法，有了较强的自尊心，因此害怕其他学生的嘲笑和教师的责备。基于此，大部分学生在数学课堂上持观望态度，缺乏学习的积极性和主动性。第二，每个班都有几个特别活跃的学生，几乎每节课的课堂提问都被他们抢着回答，以致其他学生只能做倾听者。第三，教学进度、教学时间往往制约教师的授课方式。第四，教师的课堂设问有时可能不是非常恰当。第五，教师比较注重传授知识，而忽视课堂气氛的营造。可见，在营造课堂氛围方面，教师具有非常关键的作用。
二、问题的研究
在初中数学课堂教学中，教师应在充分了解学生实际情况（已有知识和学习能力）的基础上引导学生学习，教师要以“引导者”的身份，努力使学生成为课堂的“主体”。兴趣是学习的第一动力，教师的作用就是激发学生的学习兴趣，使课堂气氛变得活跃，最终令数学课堂充满生机和活力。
三、策略的提出
和谐愉悦的课堂氛围是促使学生主动学习与思考的必要条件。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习。学习过程是否有效是课堂教学的关键。有效的数学教学活动是教师的“教”与学生的“学”的统一。学生是数学学习的“主体”，教师是数学学习的“组织者、引导者和点拨者”。受年龄、经验、知识和能力的限制，学生提出问题、分析问题的能力比较有限。基于此，只有发挥教师作为“组织者、引导者和点拔者”的作用，才能发挥学生作为学习主体的主动性，让学生学会学习。特别是，当学生遇到疑难和感到困惑时，需要教师指点迷津；当学生总结知识、归纳方法时，需要教师的及时点拔。另外，新课程标准要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此，课堂教学可实施“分层教学”策略，最大限度利用学生的潜能，让学生独立思考，展现个性，获得发展，最终使数学课堂教学真实有效。
课堂气氛直接关系课堂教学效果。那么，数学教师怎样才能活跃课堂气氛呢？对此，我结合教学实践，总结了六个策略。
1.课堂导入应贴近学生的生活
在数学课堂教学中，好的导入能在瞬间吸引学生的注意力，让学生在短时间内热情高涨，使课堂气氛变得活跃。初中生的社会生活经验尚浅，兴趣主要集中于自己密切关注或比较熟悉的人与事物方面。因此，如果能把学生在现实生活中密切关注和比较熟悉的人与事物纳入课堂教学中，那么就能最大限度激发学生的兴趣。如果借助生活实践将那些抽象的数学问题具体化，那么就能让每个学生参与到数学学习中，获得意想不到的教学效果。
2.用幽默的语言调动课堂气氛
初中生的注意力持续时间较短，因此教师可在课堂气氛沉闷之时，适当采用幽默的语言活跃课堂气氛，这样学生在哄堂大笑之后，注意力便会集中一段时间。如果教师用睿智、幽默的语言贯穿课堂，那么学生的注意力就会一直保持在集中的状态。
3.开展“小组合作探究”式学习
在数学课堂教学中，教师可把学生分成一个个学习小组，开展“小组合作探究”式学习。“小组合作探究”式学习可让每个学生都有参与的机会，并加强学生的团队合作意识。首先，在“小组合作探究”式学习中，学生不再持观望态度，每个人都能畅所欲言，并在发言的过程中，互相启发，主动学习。其次，在“小组合作探究”式学习中，学生之间能形成一个个小团体，在这一个个小团体中，学生的团队合作意识逐渐增强。在“小组合作探究”式学习中，教师的作用是适时启发、引导，让学生的讨论不断深入。
4.让学生动手实践、亲身体验
在数学课堂教学中，教师应引导学生动手操作各种学具，亲身体验学习的过程，使学生在整个学习活动中居于主体地位。让学生动手实践，使学生亲身体验，这既开动学生的脑筋，又培养学生的动手能力，还让学生在学习过程中体会数学的乐趣，进而使课堂气氛变得活跃。
5.利用矛盾推动课堂进程
“矛盾是打开学生思维大门的钥匙。”因此，在数学教学过程中适时设置矛盾，然后引导学生将这些矛盾解开，就如同侦探推理判案一样，让学生在层层剥茧的过程中释疑解惑，最终获得数学学习的乐趣。
6.努力创设教学情境
在数学教学过程中，教师创设的教学情境应是学生熟悉的、理解的，同时其中包含的数学问题又令学生觉得富有挑战性，能引发学生的思考。例如在我听的一次公开课上，教师从最熟悉的报数游戏展开教学，一步步引导学生展开讨论，使学生在宽松、自由的气氛中学习知识、理解知识，让学生觉得数学就在身边，生活中处处有数学。
经过多年的教学实践，现在数学课堂上认真听课的学生多了，积极发言的学生多了，数学课堂不再沉闷，课堂气氛比较活跃，教学实效大大提升。当然，对这些活跃课堂气氛的教学策略还需进一步探索与实践。
（山东省东营市河口区义和镇中心学校）
（作者单位：梁金）
在平时的教学中，我发现很多学生觉得数学课枯燥乏味。虽然他们既专心做练习，又认真回答教师提出的问题，但他们脸上鲜有喜悦的表情。就这样，数学课堂的气氛变得沉闷。
针对这一问题，我对所教的学生进行了问卷调查。通过总结调查结果，我发现造成数学课堂沉闷的原因有五点。第一，初中生心智逐渐成熟，开始在乎别人的看法，有了较强的自尊心，因此害怕其他学生的嘲笑和教师的责备。基于此，大部分学生在数学课堂上持观望态度，缺乏学习的积极性和主动性。第二，每个班都有几个特别活跃的学生，几乎每节课的课堂提问都被他们抢着回答，以致其他学生只能做倾听者。第三，教学进度、教学时间往往制约教师的授课方式。第四，教师的课堂设问有时可能不是非常恰当。第五，教师比较注重传授知识，而忽视课堂气氛的营造。可见，在营造课堂氛围方面，教师具有非常关键的作用。
二、问题的研究
在初中数学课堂教学中，教师应在充分了解学生实际情况（已有知识和学习能力）的基础上引导学生学习，教师要以“引导者”的身份，努力使学生成为课堂的“主体”。兴趣是学习的第一动力，教师的作用就是激发学生的学习兴趣，使课堂气氛变得活跃，最终令数学课堂充满生机和活力。
三、策略的提出
和谐愉悦的课堂氛围是促使学生主动学习与思考的必要条件。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习。学习过程是否有效是课堂教学的关键。有效的数学教学活动是教师的“教”与学生的“学”的统一。学生是数学学习的“主体”，教师是数学学习的“组织者、引导者和点拨者”。受年龄、经验、知识和能力的限制，学生提出问题、分析问题的能力比较有限。基于此，只有发挥教师作为“组织者、引导者和点拔者”的作用，才能发挥学生作为学习主体的主动性，让学生学会学习。特别是，当学生遇到疑难和感到困惑时，需要教师指点迷津；当学生总结知识、归纳方法时，需要教师的及时点拔。另外，新课程标准要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此，课堂教学可实施“分层教学”策略，最大限度利用学生的潜能，让学生独立思考，展现个性，获得发展，最终使数学课堂教学真实有效。
课堂气氛直接关系课堂教学效果。那么，数学教师怎样才能活跃课堂气氛呢？对此，我结合教学实践，总结了六个策略。
1.课堂导入应贴近学生的生活
在数学课堂教学中，好的导入能在瞬间吸引学生的注意力，让学生在短时间内热情高涨，使课堂气氛变得活跃。初中生的社会生活经验尚浅，兴趣主要集中于自己密切关注或比较熟悉的人与事物方面。因此，如果能把学生在现实生活中密切关注和比较熟悉的人与事物纳入课堂教学中，那么就能最大限度激发学生的兴趣。如果借助生活实践将那些抽象的数学问题具体化，那么就能让每个学生参与到数学学习中，获得意想不到的教学效果。
2.用幽默的语言调动课堂气氛
初中生的注意力持续时间较短，因此教师可在课堂气氛沉闷之时，适当采用幽默的语言活跃课堂气氛，这样学生在哄堂大笑之后，注意力便会集中一段时间。如果教师用睿智、幽默的语言贯穿课堂，那么学生的注意力就会一直保持在集中的状态。
3.开展“小组合作探究”式学习
在数学课堂教学中，教师可把学生分成一个个学习小组，开展“小组合作探究”式学习。“小组合作探究”式学习可让每个学生都有参与的机会，并加强学生的团队合作意识。首先，在“小组合作探究”式学习中，学生不再持观望态度，每个人都能畅所欲言，并在发言的过程中，互相启发，主动学习。其次，在“小组合作探究”式学习中，学生之间能形成一个个小团体，在这一个个小团体中，学生的团队合作意识逐渐增强。在“小组合作探究”式学习中，教师的作用是适时启发、引导，让学生的讨论不断深入。
4.让学生动手实践、亲身体验
在数学课堂教学中，教师应引导学生动手操作各种学具，亲身体验学习的过程，使学生在整个学习活动中居于主体地位。让学生动手实践，使学生亲身体验，这既开动学生的脑筋，又培养学生的动手能力，还让学生在学习过程中体会数学的乐趣，进而使课堂气氛变得活跃。
5.利用矛盾推动课堂进程
“矛盾是打开学生思维大门的钥匙。”因此，在数学教学过程中适时设置矛盾，然后引导学生将这些矛盾解开，就如同侦探推理判案一样，让学生在层层剥茧的过程中释疑解惑，最终获得数学学习的乐趣。
6.努力创设教学情境
在数学教学过程中，教师创设的教学情境应是学生熟悉的、理解的，同时其中包含的数学问题又令学生觉得富有挑战性，能引发学生的思考。例如在我听的一次公开课上，教师从最熟悉的报数游戏展开教学，一步步引导学生展开讨论，使学生在宽松、自由的气氛中学习知识、理解知识，让学生觉得数学就在身边，生活中处处有数学。
经过多年的教学实践，现在数学课堂上认真听课的学生多了，积极发言的学生多了，数学课堂不再沉闷，课堂气氛比较活跃，教学实效大大提升。当然，对这些活跃课堂气氛的教学策略还需进一步探索与实践。
（山东省东营市河口区义和镇中心学校）
（作者单位：梁金）