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◆摘 要：教师在对小学生进行英语教学时经常会出现各种各样的问题，严重影响了小学生的英语成绩。为了对这些问题进行研究和解决，本文从以下几方面入手展开详细分析，从教材的重难点入手进行把握和突破，提高学生在英语方面的表达、写作能力，开拓学生思维，希望能对小学英语教师起到参考性意见。
◆关键词：新教材；小学；英语教学；问题；解决途径
随着新课标的不断改革，新教材的更新相比旧教材而言对学生的英语综合能力提出了更高的要求，新教材的使用已经有三四年的时间，但是很多学生在使用新教材进行学习时难度依然比较大。在实际教学过程中，利用新教材进行英语教学经常会出现以下各种问题：教师在课堂上的任务比较繁重、没有整合各种知识技能、在旧教材和新教材的衔接上没有做到位、教材中的知识点信息量比较大……针对这些问题，本文提出了一些解决方法。
一、将新教材和旧教材衔接起来
很多新教材的知识点在旧教材中没有得到体现，针对这些知识点如果教师直接开展教学很容易出现脱节的情况，所以教师在讲习新知识时应该先对知识点进行梳理，在原本的知识点中进行新知识的穿插更能起到意想不到的效果。比如，教师在讲解“Where did you go？”时必然会涉及到对一般过去时的运用，在开展教学时教师就可以利用“What did you do yesterday？I rode the bike/read the book/went fishing”等与过去式相关的句子进行提问，引导学生用动词的过去式进行回答，最后引出“Where did you go？”由于提问的内容和所讲解的知识是相关联的，因此教师进行这样的知识穿插也不会显得很突兀。但是如果新教材中的知识点和原有知识点毫无联系，就需要教师进行专门的讲解。此外，对新教材进行讲解时，更加应该关注学习成绩较差的学生，在利用旧教材进行讲解时，他们的英语能力尚且就比较弱，不能熟练的掌握课本，在引入新教材后，他们可能更加没有精力或者缺乏足够的能力用以学习新知识。此时就需要教师对后进生进行重点关注，不但要关注他们的成绩还要关心他们的心情，在英语学习兴趣方面对学生进行培养。
二、对教师教学观念进行革新
在传统教学模式下，相当一部分教师在讲解时都比较关注英语课文中的单词和短语，对于一些思维训练比较忽视。在新教材的使用下，教师应该对此进行重视。比如教师在讲解“last weekend”时，可以在常规教学的基础上引发学生进行交流和思考，让学生以小组的形式进行发言，总结自己“last weekend”发生的事情。同时教师还可以让学生描述小红上周末所做的事情，用图片展示小红的周末，图画主要包括博物馆、海洋馆、餐厅、公交车等，然后让学生分组讨论，发挥自己的想象力。可能有的学生会说“xiaohong took the bus to the restaurant”，有的学生会说“xiaohong took the bus to the museum”，情况有很多种，因此教师应该不断鼓励学生踊跃回答。这些图片的顺序不是固定的，所以教师还可以鼓励学生对图片的位置进行互换，或者不要将上述图片仅仅限定于是参观过的地方，比如对海洋馆而言，也可能是去博物馆的路上途径海洋馆而非参观海洋馆。在教师的引导下，学生的思维会更加发散。此外，教师也可以给学生推荐一些英文原著或者外国影片让学生在课下观看，提高学生的英语语感。
三、对学生的英语综合能力进行重视
传统的英语教学中，教师比较注重学生的阅读能力和听力能力，但在新教材中却更加要求对学生的写作能力以及朗读能力进行重视，这就需要教师在设置教学目标时发生一些改变。比如，教师在讲解“how tall are you”时，侧重点在于让学生学会运用“you’re taller than...”进行表達，但也不应该仅仅局限于这个句型。比如可以让学生在写作时使用不同句型表达身高的比较，还可以穿插其它内容的比较，并使用一些连接词点缀句子。比如学生可以写：“you’re taller than Liming，but he is younger than you”，学生在写作的过程中，教师要注意对学生进行引导，同时也可以展示一些优秀作文。此外，学生在写作时都有一些通病，比如句式单一。为了对这些共性问题进行解决，教师可以让学生一起修改存在共性问题的习作，在学生修改完成和仿写完成后，重新确定一个主题作为课后作业让学生练习。
朗读能力也是学生应该具备的一项基础英语能力，在每节课上课之前，教师可以让学生大声朗读五分钟，在课上进行教学的时候，教师也可以对单词的音标进行强调，如何对文章进行断句，在什么位置升调都应该做重点讲解。
综上所述，在新教材环境下对小学六年级的学生开展英语教学时存在上述问题是不可避免的，教师在教学时应该以一颗平常心来对待这些问题，在准确把握教材的基础上，对学生的英语综合能力进行提升，在解决这些问题的基础上促进小学英语课堂教学的质量。
参考文献
[1]朱勋.浅谈小学六年级英语教学[J].科技展望，2016，（11）：202+204.
[2]蓝丽芳.情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016，（06）：81-82+94.
[3]李慧罗.新课程标准下中小学英语教学衔接的问题与对策[J].科技视界，2015，（34）：235+240.
◆关键词：新教材；小学；英语教学；问题；解决途径
随着新课标的不断改革，新教材的更新相比旧教材而言对学生的英语综合能力提出了更高的要求，新教材的使用已经有三四年的时间，但是很多学生在使用新教材进行学习时难度依然比较大。在实际教学过程中，利用新教材进行英语教学经常会出现以下各种问题：教师在课堂上的任务比较繁重、没有整合各种知识技能、在旧教材和新教材的衔接上没有做到位、教材中的知识点信息量比较大……针对这些问题，本文提出了一些解决方法。
一、将新教材和旧教材衔接起来
很多新教材的知识点在旧教材中没有得到体现，针对这些知识点如果教师直接开展教学很容易出现脱节的情况，所以教师在讲习新知识时应该先对知识点进行梳理，在原本的知识点中进行新知识的穿插更能起到意想不到的效果。比如，教师在讲解“Where did you go？”时必然会涉及到对一般过去时的运用，在开展教学时教师就可以利用“What did you do yesterday？I rode the bike/read the book/went fishing”等与过去式相关的句子进行提问，引导学生用动词的过去式进行回答，最后引出“Where did you go？”由于提问的内容和所讲解的知识是相关联的，因此教师进行这样的知识穿插也不会显得很突兀。但是如果新教材中的知识点和原有知识点毫无联系，就需要教师进行专门的讲解。此外，对新教材进行讲解时，更加应该关注学习成绩较差的学生，在利用旧教材进行讲解时，他们的英语能力尚且就比较弱，不能熟练的掌握课本，在引入新教材后，他们可能更加没有精力或者缺乏足够的能力用以学习新知识。此时就需要教师对后进生进行重点关注，不但要关注他们的成绩还要关心他们的心情，在英语学习兴趣方面对学生进行培养。
二、对教师教学观念进行革新
在传统教学模式下，相当一部分教师在讲解时都比较关注英语课文中的单词和短语，对于一些思维训练比较忽视。在新教材的使用下，教师应该对此进行重视。比如教师在讲解“last weekend”时，可以在常规教学的基础上引发学生进行交流和思考，让学生以小组的形式进行发言，总结自己“last weekend”发生的事情。同时教师还可以让学生描述小红上周末所做的事情，用图片展示小红的周末，图画主要包括博物馆、海洋馆、餐厅、公交车等，然后让学生分组讨论，发挥自己的想象力。可能有的学生会说“xiaohong took the bus to the restaurant”，有的学生会说“xiaohong took the bus to the museum”，情况有很多种，因此教师应该不断鼓励学生踊跃回答。这些图片的顺序不是固定的，所以教师还可以鼓励学生对图片的位置进行互换，或者不要将上述图片仅仅限定于是参观过的地方，比如对海洋馆而言，也可能是去博物馆的路上途径海洋馆而非参观海洋馆。在教师的引导下，学生的思维会更加发散。此外，教师也可以给学生推荐一些英文原著或者外国影片让学生在课下观看，提高学生的英语语感。
三、对学生的英语综合能力进行重视
传统的英语教学中，教师比较注重学生的阅读能力和听力能力，但在新教材中却更加要求对学生的写作能力以及朗读能力进行重视，这就需要教师在设置教学目标时发生一些改变。比如，教师在讲解“how tall are you”时，侧重点在于让学生学会运用“you’re taller than...”进行表達，但也不应该仅仅局限于这个句型。比如可以让学生在写作时使用不同句型表达身高的比较，还可以穿插其它内容的比较，并使用一些连接词点缀句子。比如学生可以写：“you’re taller than Liming，but he is younger than you”，学生在写作的过程中，教师要注意对学生进行引导，同时也可以展示一些优秀作文。此外，学生在写作时都有一些通病，比如句式单一。为了对这些共性问题进行解决，教师可以让学生一起修改存在共性问题的习作，在学生修改完成和仿写完成后，重新确定一个主题作为课后作业让学生练习。
朗读能力也是学生应该具备的一项基础英语能力，在每节课上课之前，教师可以让学生大声朗读五分钟，在课上进行教学的时候，教师也可以对单词的音标进行强调，如何对文章进行断句，在什么位置升调都应该做重点讲解。
综上所述，在新教材环境下对小学六年级的学生开展英语教学时存在上述问题是不可避免的，教师在教学时应该以一颗平常心来对待这些问题，在准确把握教材的基础上，对学生的英语综合能力进行提升，在解决这些问题的基础上促进小学英语课堂教学的质量。
参考文献
[1]朱勋.浅谈小学六年级英语教学[J].科技展望，2016，（11）：202+204.
[2]蓝丽芳.情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016，（06）：81-82+94.
[3]李慧罗.新课程标准下中小学英语教学衔接的问题与对策[J].科技视界，2015，（34）：235+240.