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【案例】
兴趣班一下课，陈玮跑来对我说：“冯老师，我的眼镜不知道被谁踩碎了。”我连忙赶到教室，只见一副眼镜架在地上“撇叉”着，一只镜片碎了。她的同桌忙不迭地告诉我说：“快下课时，陈翔从自己的座位蹿到张程那儿要茶喝，可能是他踩到了眼镜，我还听到‘吱……叭’的响声了呢！”他说得绘声绘色，另一学生附和着：“我也看见、听见了。”其他同学也叽叽喳喳地说开了……
原来，兴趣班快下课时，同学们都到操场上活动去了，陈玮也急匆匆地摘下眼镜放到摊开的书本上便出去了。陈翔是我班有名的“马大哈”，平时走路从不看地面，经常平地打跌，说不定眼镜就是他踩碎的。可是，我把他叫到外面轻声询问，他坚定地说没踩过。这下，我可犯难了：听陈玮说眼镜价值三百多元，就这样平白无辜地被人弄碎了，让她自己负责吧，显然太不公平；叫陈翔赔吧，又没有足够的证据，即使真是他踩碎的，他也不知地上有眼镜呀……我一时拿不定主意，上课铃响起来。此时，我灵机一动，何不利用这节课听听大家的意见，借此机会考考孩子们解决实际问题的能力呢？于是临时组织了一场班级讨论会。
没想到，孩子们的想法倒挺多的，大家各抒已见，发言非常踊跃。有的说：“让踩碎的人赔！”有的补充说：“眼镜好好地放在书本上，是谁把它弄到地上的，他也要赔。”有的反驳道：“眼镜可能被风吹到了地上，难道叫风赔吗？”“‘马大哈’过路时把它踩碎了，也不是故意的，怎能叫他赔呢？”另一学生又补充说：“陈玮的眼镜没有放进眼镜盒内，他自己也有责任。”大家你一言我一语，讨论非常激烈。最后陈俊说：“这件事并不能确认到底是谁的错，既然这样我认为还是大家分摊一下损失，每人捐些钱给陈玮配眼镜吧。”“哎，这个办法好！”“我同意！”“我也同意！” 大家争先恐后地表决。“如果要捐钱可别忘了我呦！”我情不自禁地说。也许是被大家的真情所感动，陈翔轻轻地说：“眼镜也许是我不小心踩碎的，还是让我赔吧。”埋头抽泣的陈玮也擦了眼泪，站起来说：“谢谢同学们！我不要陈翔赔，大家也不用捐钱了。前几天，爸爸就说过要给我重新配一副，这副眼镜不能用了，再说我没有把眼镜随手放进盒内盖好，自己也有过错。大家的心意我领了。”
我看着陈翔、陈玮，听着同学们的表态，深深地感到孩子们已经长大了，懂事了，会处理事情了。是呀，与我们交往的人当中，包括我们自己，谁会没有错误或缺点呢？缺少一颗宽容的心，就会使我们容不下别人的缺点，更谈不上与别人交往了。我欣慰地说：“同学们，你们都做到了宽容，没有缺点的人是没有的。因为人无完人，金无足赤。大家都有一颗爱心，说得都很有道理。今天我们不忙着下结论。请陈翔和陈玮把今天的事情告诉爸爸妈妈，其他同学也可以把这件事的来龙去脉讲给家人听，看他们有什么高见，好吗？”后来，在双方家长的谅解和支持下，“眼镜风波”得到了妥善的解决。我想：这归功于自己平常有事常与孩子们商量。是呀，大家开诚布公，坦诚相待，在同学们的真情感召下，他们才会勇敢地承认自己的过错，并大方地原谅了别人的过失。
【反思】
本次事件的妥善解决，我想，一个很重要的原因就是发挥了班级管理民主化的作用。
1．要尊重孩子，他们有时比成人更通情达理。
爱默生讲过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。” 孩子一般都具有渴望得到班主任的尊重、理解的心理需求。82.6%的学生喜欢“办事公正，尊重、理解和爱护学生，平易近人，不摆架子”的老师。以权威压人、居高临下的教师不受欢迎。班主任尊重和信任学生，就能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生上进心；也只有尊重和信任学生，才能使师生关系更加融洽，老师才能及时掌握学生思想脉膊。在“眼镜风波”中，我没有直接批评陈翔的过失，也没有责怪陈玮的粗心，而是尊重学生，认真听取他们的意见。正是在大家开诚布公，坦诚相待下，两人得到了大家的理解、尊重和关心；也正是在同学们的真情感召下，他们才勇敢地承认自己的过错，并大方地原谅了别人的过失，使得问题得到妥善解决。
2．要信任学生，他们有时比老师更有办法。
教师应该充分地信任学生，要相信学生有独立处理事情的能力，尽可能支持他们。其实，现在的学生对社会对生活已经有了较深入的认识，对生活中发生的一些事很有自己的看法。作为班主任，没有理由轻视学生的智慧和才能，再把他们当作无知的小孩看待。我们应该大胆地信任学生，给他们为自己做事、做主的机会。因此，班级里的很多事情，我都大胆地交给班干部和学生去做，结果，他们都很有办法，都做得很好。
3．要发扬民主，让他们从小通过协商解决问题。
我们的师生关系不应是从属、服从、压制的关系，而应当是民主平等的关系，是双方在人格平等基础上的合作关系。一旦遇到类似“眼镜风波”这样两难的棘手问题，老师不要居高临下，忙下结论。我们不妨充分发扬民主，让学生畅所欲言，让他们也有参与解决问题的机会。不过，班主任要扮好“导演”角色，要克服自我中心意识，要相信学生，依靠学生，努力营造愉快的育人环境，使学生从心理上产生共鸣。这样一来，身为班主任的你就会欣喜地发现，在解决问题的过程中，同学间的感情加深了，班集体的凝聚力和战斗力也增强了。
（作者单位：浙江宁海县第二实验小学）
责任编辑谢光灵
兴趣班一下课，陈玮跑来对我说：“冯老师，我的眼镜不知道被谁踩碎了。”我连忙赶到教室，只见一副眼镜架在地上“撇叉”着，一只镜片碎了。她的同桌忙不迭地告诉我说：“快下课时，陈翔从自己的座位蹿到张程那儿要茶喝，可能是他踩到了眼镜，我还听到‘吱……叭’的响声了呢！”他说得绘声绘色，另一学生附和着：“我也看见、听见了。”其他同学也叽叽喳喳地说开了……
原来，兴趣班快下课时，同学们都到操场上活动去了，陈玮也急匆匆地摘下眼镜放到摊开的书本上便出去了。陈翔是我班有名的“马大哈”，平时走路从不看地面，经常平地打跌，说不定眼镜就是他踩碎的。可是，我把他叫到外面轻声询问，他坚定地说没踩过。这下，我可犯难了：听陈玮说眼镜价值三百多元，就这样平白无辜地被人弄碎了，让她自己负责吧，显然太不公平；叫陈翔赔吧，又没有足够的证据，即使真是他踩碎的，他也不知地上有眼镜呀……我一时拿不定主意，上课铃响起来。此时，我灵机一动，何不利用这节课听听大家的意见，借此机会考考孩子们解决实际问题的能力呢？于是临时组织了一场班级讨论会。
没想到，孩子们的想法倒挺多的，大家各抒已见，发言非常踊跃。有的说：“让踩碎的人赔！”有的补充说：“眼镜好好地放在书本上，是谁把它弄到地上的，他也要赔。”有的反驳道：“眼镜可能被风吹到了地上，难道叫风赔吗？”“‘马大哈’过路时把它踩碎了，也不是故意的，怎能叫他赔呢？”另一学生又补充说：“陈玮的眼镜没有放进眼镜盒内，他自己也有责任。”大家你一言我一语，讨论非常激烈。最后陈俊说：“这件事并不能确认到底是谁的错，既然这样我认为还是大家分摊一下损失，每人捐些钱给陈玮配眼镜吧。”“哎，这个办法好！”“我同意！”“我也同意！” 大家争先恐后地表决。“如果要捐钱可别忘了我呦！”我情不自禁地说。也许是被大家的真情所感动，陈翔轻轻地说：“眼镜也许是我不小心踩碎的，还是让我赔吧。”埋头抽泣的陈玮也擦了眼泪，站起来说：“谢谢同学们！我不要陈翔赔，大家也不用捐钱了。前几天，爸爸就说过要给我重新配一副，这副眼镜不能用了，再说我没有把眼镜随手放进盒内盖好，自己也有过错。大家的心意我领了。”
我看着陈翔、陈玮，听着同学们的表态，深深地感到孩子们已经长大了，懂事了，会处理事情了。是呀，与我们交往的人当中，包括我们自己，谁会没有错误或缺点呢？缺少一颗宽容的心，就会使我们容不下别人的缺点，更谈不上与别人交往了。我欣慰地说：“同学们，你们都做到了宽容，没有缺点的人是没有的。因为人无完人，金无足赤。大家都有一颗爱心，说得都很有道理。今天我们不忙着下结论。请陈翔和陈玮把今天的事情告诉爸爸妈妈，其他同学也可以把这件事的来龙去脉讲给家人听，看他们有什么高见，好吗？”后来，在双方家长的谅解和支持下，“眼镜风波”得到了妥善的解决。我想：这归功于自己平常有事常与孩子们商量。是呀，大家开诚布公，坦诚相待，在同学们的真情感召下，他们才会勇敢地承认自己的过错，并大方地原谅了别人的过失。
【反思】
本次事件的妥善解决，我想，一个很重要的原因就是发挥了班级管理民主化的作用。
1．要尊重孩子，他们有时比成人更通情达理。
爱默生讲过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。” 孩子一般都具有渴望得到班主任的尊重、理解的心理需求。82.6%的学生喜欢“办事公正，尊重、理解和爱护学生，平易近人，不摆架子”的老师。以权威压人、居高临下的教师不受欢迎。班主任尊重和信任学生，就能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生上进心；也只有尊重和信任学生，才能使师生关系更加融洽，老师才能及时掌握学生思想脉膊。在“眼镜风波”中，我没有直接批评陈翔的过失，也没有责怪陈玮的粗心，而是尊重学生，认真听取他们的意见。正是在大家开诚布公，坦诚相待下，两人得到了大家的理解、尊重和关心；也正是在同学们的真情感召下，他们才勇敢地承认自己的过错，并大方地原谅了别人的过失，使得问题得到妥善解决。
2．要信任学生，他们有时比老师更有办法。
教师应该充分地信任学生，要相信学生有独立处理事情的能力，尽可能支持他们。其实，现在的学生对社会对生活已经有了较深入的认识，对生活中发生的一些事很有自己的看法。作为班主任，没有理由轻视学生的智慧和才能，再把他们当作无知的小孩看待。我们应该大胆地信任学生，给他们为自己做事、做主的机会。因此，班级里的很多事情，我都大胆地交给班干部和学生去做，结果，他们都很有办法，都做得很好。
3．要发扬民主，让他们从小通过协商解决问题。
我们的师生关系不应是从属、服从、压制的关系，而应当是民主平等的关系，是双方在人格平等基础上的合作关系。一旦遇到类似“眼镜风波”这样两难的棘手问题，老师不要居高临下，忙下结论。我们不妨充分发扬民主，让学生畅所欲言，让他们也有参与解决问题的机会。不过，班主任要扮好“导演”角色，要克服自我中心意识，要相信学生，依靠学生，努力营造愉快的育人环境，使学生从心理上产生共鸣。这样一来，身为班主任的你就会欣喜地发现，在解决问题的过程中，同学间的感情加深了，班集体的凝聚力和战斗力也增强了。
（作者单位：浙江宁海县第二实验小学）
责任编辑谢光灵