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高中生已经进入了人生发展的新阶段，他们具有更强的思维能力、分析能力、理解能力，也具有自己独特的价值观、世界观、人生观。政治教学除了要发挥对学生的思想引导作用之外，还应当培养学生的能力，给予学生主体地位与空间，让他们有效参与到学习活动之中，从而增强学生学习的有效性、深刻性、全面性，笔者多年从事高中政治教学，在这一方面进行了初步的探究，本文将做简要论述。
一、指导学生课前充分调研，课堂学习提高针对效果
高中生在政治学习中需要有丰富的积累、阅历作为基础，才能够理解得更为深刻、全面。但是高中生由于封闭的学习环境、两点一线的生活轨迹，导致他们缺乏这樣的直观感知，这就对教学活动的顺利开展造成了一定的障碍。笔者在教学活动中，指导学生课前进行充分的调研，针对教材内容列出调研提纲，深入到生活实际之中进行调查研究，获得丰富的素材信息，以及发掘其中的一些内在规律，从而为接下来的课堂学习奠定初步的基础。例如在《消费及其类型》内容的教学前，笔者要求学生认真了解生活中按照不同方式、对象和目的区分的消费类型，如认真观察生活中交易方式不同的消费类型，什么样的消费是钱货两清的消费，哪些消费属于贷款消费，以及哪些属于租赁消费等等。学生在生活中可以很快地找到这些案例，如购买衣服、生活日用品就属于钱货两清的消费，住房按揭属于贷款消费，租赁汽车就属于租赁消费，有了生活中的这些案例作为基础，学生则可以有效提高对相关内容的理解效果，同时也为课堂教学的顺利开展提供了信息基础。
二、课堂之中进行讨论辨析，加深学习内容理解效果
高中政治课堂上，教师不能单纯地对学生进行知识点的灌输，更为主要的是引导学生进行分析研究，让他们针对学习的难点或是思想中存在疑惑的地方进行辨析，让大家共同讨论问题解决的方案，获得完善的学习成果，这对于加深学生理解效果方面意义非常明显。例如在《个人收入的分配》内容的教学中，学生对按劳分配为主体，多种分配方式并存的理念具有了初步的认同，但是针对社会上出现的暴发户现象，存在着一些思想上的疑惑。针对这样的问题，笔者引导学生进行了进一步的探究，对一些暴发户的成因进行了研究。经过大家的热烈讨论，学生明白了按劳分配是我们整个社会分配制度的主要内容，是公有制经济中个人消费品分配的基本原则，是由我国现实的经济条件决定的。但是之所以出现一些靠钻政策空子、违法乱纪一夜暴富的现象，并非是按劳分配的方式出现了偏差，而是一些制度体系不够完善，让他们钻了空子，这属于个别现象，并且随着经济与政治制度的完善，随着社会主义市场经济的不断发展，随着我国分配制度的不断优化，必定会消失。这样的现象只能是历史发展阶段中的一个插曲，是特定时期、特殊阶段出现的现象，非主流也不具备再造性。有了这样的分析探究，学生的理解效果更为准确，心中的疑惑一扫而空。再比如《面对经济全球化》内容的教学中，有学生提出经济全球化会使我们的国内产业竞争加剧，不利于经济的发展。这样的思想在许多学生的脑海中不同程度存在，对此，笔者在课堂上引导学生进行讨论，首先从经济全球化的作用及其发展方向进行讨论，让学生明白经济全球化是发展必然趋势，不可阻挡、不可逆转，经济全球化在全球生产要素的优化调整以及加快发展中具有巨大作用，但是对于某一时期、某一部分地区可能产生发展的冲击，这是正常的，也是必须要面对的。正是由于这样的状况，我们才要进一步调整经济发展结构，进一步加大科技贡献力，进一步提升产业的竞争力，积极面对经济全球化的发展态势，化不利因素为有利条件，主动融入并依靠发展不断提升影响力。在这样的讨论辨析中，学生不仅加深了对经济全球化发展规律、面临形势的认识，而且充分意识到如何正确面对这样的发展态势，纠正了学生理解中的一些片面观点。
三、模拟再现现实生活场景，身临其境开展学习研究
在高中政治教学中，生活化的情境可以提高学生学习的兴趣以及掌握的有效程度，教师应当结合教学内容充分搭建平台，让学生在模拟再现的场景中学习领悟，这样更加有利于学生学习效果的提高。例如在《树立正确的消费观》一课教学中，为了帮助学生正确理解不同的消费理念特征，笔者要求学生在课前搜集求异消费理念、攀比心理、从众行为等方面的不同案例，选取了三个小组进行小品演示，让学生对求异心理、攀比心理、从众心理这样的不正确消费观具有了更加形象的认识，这样的效果相对于教师的直接讲解来得更为生动、形象与直观。笔者带领学生结合刚才的课本剧小品，进入教材相关内容的学习，理论联系实际进行分析研究。学生在这样的分析与对比中，对于正确消费观的理解更加全面，这样的生活场景再现对教学效果的提高帮助极大。另外，在有关民主选举等方面的内容教学中，教师也可以设置相应的情景再现，让学生对我国现行的民主政治制度具有更加直观的认识，这也是提高教学成效、体现学生主体性的重要方面。
四、鼓励开展课后专题调研，提高学生学以致用能力
高中生具备了较强的思维能力与分析能力，针对教学内容中的一些方面，教师可以鼓励学生在课外进行专项调研，结合生活中的一些案例加深理解，帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。例如在《多变的价格》内容教学后，教师可以指导学生针对本地区农副产品种植的种类、规模及其价格变化进行分析，结合近几年的价格变化态势、生产要素变动情况，从需求、产量等方面进行评估，准确地分析下一年的价格走向。这样的调研活动不仅可以加深对教学内容的理解，而且对于当地农民的种植习惯、种植项目也具有一定的指导意义。学生可以根据价值规律分析推测的结果，和自己的父母进行交流，向他们提出下一年种植规模、种植种类方面的建议。在这样的过程中，学生有效提高了学以致用的能力，让政治学习成果转化为生活中的有效信息。
综上所述，在高中政治教学中，广大教师要充分重视学生主体性的发挥，为他们搭建平台、创设载体，让他们更加自主、深入、有效地开展政治学习。
（作者单位：江苏省如皋市第一中学）
一、指导学生课前充分调研，课堂学习提高针对效果
高中生在政治学习中需要有丰富的积累、阅历作为基础，才能够理解得更为深刻、全面。但是高中生由于封闭的学习环境、两点一线的生活轨迹，导致他们缺乏这樣的直观感知，这就对教学活动的顺利开展造成了一定的障碍。笔者在教学活动中，指导学生课前进行充分的调研，针对教材内容列出调研提纲，深入到生活实际之中进行调查研究，获得丰富的素材信息，以及发掘其中的一些内在规律，从而为接下来的课堂学习奠定初步的基础。例如在《消费及其类型》内容的教学前，笔者要求学生认真了解生活中按照不同方式、对象和目的区分的消费类型，如认真观察生活中交易方式不同的消费类型，什么样的消费是钱货两清的消费，哪些消费属于贷款消费，以及哪些属于租赁消费等等。学生在生活中可以很快地找到这些案例，如购买衣服、生活日用品就属于钱货两清的消费，住房按揭属于贷款消费，租赁汽车就属于租赁消费，有了生活中的这些案例作为基础，学生则可以有效提高对相关内容的理解效果，同时也为课堂教学的顺利开展提供了信息基础。
二、课堂之中进行讨论辨析，加深学习内容理解效果
高中政治课堂上，教师不能单纯地对学生进行知识点的灌输，更为主要的是引导学生进行分析研究，让他们针对学习的难点或是思想中存在疑惑的地方进行辨析，让大家共同讨论问题解决的方案，获得完善的学习成果，这对于加深学生理解效果方面意义非常明显。例如在《个人收入的分配》内容的教学中，学生对按劳分配为主体，多种分配方式并存的理念具有了初步的认同，但是针对社会上出现的暴发户现象，存在着一些思想上的疑惑。针对这样的问题，笔者引导学生进行了进一步的探究，对一些暴发户的成因进行了研究。经过大家的热烈讨论，学生明白了按劳分配是我们整个社会分配制度的主要内容，是公有制经济中个人消费品分配的基本原则，是由我国现实的经济条件决定的。但是之所以出现一些靠钻政策空子、违法乱纪一夜暴富的现象，并非是按劳分配的方式出现了偏差，而是一些制度体系不够完善，让他们钻了空子，这属于个别现象，并且随着经济与政治制度的完善，随着社会主义市场经济的不断发展，随着我国分配制度的不断优化，必定会消失。这样的现象只能是历史发展阶段中的一个插曲，是特定时期、特殊阶段出现的现象，非主流也不具备再造性。有了这样的分析探究，学生的理解效果更为准确，心中的疑惑一扫而空。再比如《面对经济全球化》内容的教学中，有学生提出经济全球化会使我们的国内产业竞争加剧，不利于经济的发展。这样的思想在许多学生的脑海中不同程度存在，对此，笔者在课堂上引导学生进行讨论，首先从经济全球化的作用及其发展方向进行讨论，让学生明白经济全球化是发展必然趋势，不可阻挡、不可逆转，经济全球化在全球生产要素的优化调整以及加快发展中具有巨大作用，但是对于某一时期、某一部分地区可能产生发展的冲击，这是正常的，也是必须要面对的。正是由于这样的状况，我们才要进一步调整经济发展结构，进一步加大科技贡献力，进一步提升产业的竞争力，积极面对经济全球化的发展态势，化不利因素为有利条件，主动融入并依靠发展不断提升影响力。在这样的讨论辨析中，学生不仅加深了对经济全球化发展规律、面临形势的认识，而且充分意识到如何正确面对这样的发展态势，纠正了学生理解中的一些片面观点。
三、模拟再现现实生活场景，身临其境开展学习研究
在高中政治教学中，生活化的情境可以提高学生学习的兴趣以及掌握的有效程度，教师应当结合教学内容充分搭建平台，让学生在模拟再现的场景中学习领悟，这样更加有利于学生学习效果的提高。例如在《树立正确的消费观》一课教学中，为了帮助学生正确理解不同的消费理念特征，笔者要求学生在课前搜集求异消费理念、攀比心理、从众行为等方面的不同案例，选取了三个小组进行小品演示，让学生对求异心理、攀比心理、从众心理这样的不正确消费观具有了更加形象的认识，这样的效果相对于教师的直接讲解来得更为生动、形象与直观。笔者带领学生结合刚才的课本剧小品，进入教材相关内容的学习，理论联系实际进行分析研究。学生在这样的分析与对比中，对于正确消费观的理解更加全面，这样的生活场景再现对教学效果的提高帮助极大。另外，在有关民主选举等方面的内容教学中，教师也可以设置相应的情景再现，让学生对我国现行的民主政治制度具有更加直观的认识，这也是提高教学成效、体现学生主体性的重要方面。
四、鼓励开展课后专题调研，提高学生学以致用能力
高中生具备了较强的思维能力与分析能力，针对教学内容中的一些方面，教师可以鼓励学生在课外进行专项调研，结合生活中的一些案例加深理解，帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。例如在《多变的价格》内容教学后，教师可以指导学生针对本地区农副产品种植的种类、规模及其价格变化进行分析，结合近几年的价格变化态势、生产要素变动情况，从需求、产量等方面进行评估，准确地分析下一年的价格走向。这样的调研活动不仅可以加深对教学内容的理解，而且对于当地农民的种植习惯、种植项目也具有一定的指导意义。学生可以根据价值规律分析推测的结果，和自己的父母进行交流，向他们提出下一年种植规模、种植种类方面的建议。在这样的过程中，学生有效提高了学以致用的能力，让政治学习成果转化为生活中的有效信息。
综上所述，在高中政治教学中，广大教师要充分重视学生主体性的发挥，为他们搭建平台、创设载体，让他们更加自主、深入、有效地开展政治学习。
（作者单位：江苏省如皋市第一中学）