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2011年，保康县生本教育改革大幕开启，作为生本教育五大模块之一，生本管理着力于把“为教师好管而设计的管理”转变为“为学生发展而设计的管理”，让学生参与到学校教育教学管理工作中去，激发学生自主管理、自主发展的潜能和动力。
全面实施生本管理以来，保康县各学校师生关系发生了根本性的变化：教师不再是无所不包的“保姆”“警察”“家长”，而是变身为“导演”“观众”“朋友”；学生不再是被管理、被呵护、“永远长不大”的对象，而变身为真正的自我教育者，变身为学校管理的参与者、监督者，真正成为学校的小主人。会学习、会生活、会管理，阳光自信、人格健全，保康教育人的理想正在一步步变成现实。
学生也是学校一种重要的教育管理资源，把学生自主管理的组织体系建起来，放手让学生自主管理
余娜是黄堡镇中心学校七（2）班的学生，作为学校学生民主管理委员会的一员，她的主要职责是维护食堂的环境卫生和学生就餐纪律。“地面是否湿滑，餐桌够不够干净，餐具是不是卫生，这是我首先要重点监督的目标。”余娜说，就餐时，同学们有没有按规定排队，是不是在指定的席位上就餐，也是她要监督的重点。如果有同学在就餐时高声喧哗、吃完饭不收拾整洁，就会遭到批评并督促其立即改正。
尽管每次轮到自己值周时，总是要比别人早到，而且是最后一个才离开，余娜却说自己很庆幸，能够参与到对食堂的管理工作中来，因为“这让自己变得大方、自信，也锻炼了与同学和老师的沟通能力。”
变得大方自信起来的，还有龙坪镇中心学校八（1）班的孔祥云。上学期被选举为校学生会体育部长的孔祥云，主要负责组织、监督“阳光大课间”活动，做好课间操值日记录。和大多数山里孩子一样，以前的孔祥云腼腆、羞涩，课堂发言总是结结巴巴，“紧张得不得了”。不过，孔祥云不仅是长跑健将，而且球也打得好。进入学生会一年，孔祥云感觉自己就像变了个人似的。“同学们投票选我，我就要担起这份责任。”他说，现在大声说话、大胆做事、大方做人是自己努力的方向。
学生民主管理委员会是保康为实施生本管理打造的校级学生组织，在传统学生会、共青团基础上组建，重点成立四个小组：安全监察组，负责食堂、交通、设施设备等安全检查和整改督查；教职工评议组，负责对学校教职工的师德状况及教育教学质量进行评议；活动管理组，负责大型学生活动的策划、组织和学生社团的管理；校长助理组，负责收集学生对学校教育教学管理、学生学习和生活等方面的意见和建议，并向校长反馈。
“如果学生食堂的菜谱没有及时更换，食堂伙管组一定会第一时间反映到我这里。”龙坪中心学校校长唐明星说，类似这样的细节疏漏，都有学生“盯着”，学校的各项管理工作不敢马虎，不然，学生们不答应。
自从学生民主管理委员会成立之后，县一中的老师们也感受到了不一样的压力。因为教职工评议组每周都要对任课教师的师德和教学情况进行评议。“一中的老师不好当啊！学生评议老师，假如获差评，脸上挂不住呀！”老师们笑着说。
“事实证明，学生虽然没有他们自己认为的那么强大，也没有我们认为的那么弱小，放手、松手，他们一定做得比我们预想的要好。”在生本管理推进会上，保康县教育局局长孙代文说，学生也是学校一种重要的教育管理资源，要把学生自主管理的组织体系建起来，放手让学生自主管理。
如今，在保康的许多学校，学生民主管理委员会的成员们都成了学校名副其实的“小主人”。
高度尊重学生，全面依靠学生，把班级的管理主动权还给学生
“教室纪律：上课不睡觉、不说话；内务整理：起床之后快速整理自己的内务；两睡纪律：按时就寝，不打扰别人休息；两操纪律：不拖拉……”这是保康县中职学校“奋进班”（2014春季计算机2班）蔷薇组六名学生集体协商制定的小组奋斗目标，由“自主学习”“自主管理”“自主生活”三大板块12项具体指标构成。
“奋进班”班主任杨绪兵是湖北省首届“新锐班主任”。他说，“2014年春季，刚接手这个班时的确很头疼。学生无论成绩基础、行为习惯，还是纪律意识、精神面貌都不够好，甚至有些学生在初中阶段就沾染上不良习气，管理难度很大。”
这年春季，生本管理研究与实践在保康县各校推开，强调以学生的发展为本，对学生的管理体现“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。杨绪兵所带的计算机（2）班被选为中职学校生本管理试点班。在生本管理思想引领下，杨绪兵决定“放手”，信任学生、尊重学生、依靠学生，“把班级管理权还给学生”。
“放手”绝不意味着放任，“依靠学生”也绝不等于甩手不管。“放手”之前，杨绪兵预先为学生自主管理班级构建了“四大系统”：
层级目标系统，人人树立奋斗目标，组组制定努力方向，班级确立发展愿景；立体监察系统，学生每天填写个人反思表，小组长对组员进行考核打分，一周一评比，班委会的监察部长对小组考勤、纪律和卫生等进行考核，一月一总结；丰富活动系统，每天进行一项体育活动，每周撰写一份班级博客、讲一个名人故事、观看一部德育短片、给父母发一条问候短信，每月办一份班级小报、参加一项社会公益活动；多维文化系统，在教室门口悬挂学生亲手设计的《班级铭牌》，班级更名为“奋进班”，在教室后墙张贴梦想宣言，建立班级博客，印制班级小报。在“四大系统”引导下，自主管理让班级焕发生机，学生们个个争着向上、比着进步。
“过去，班级管理一向由班主任唱独角戏，要么一手包办的家长式管理，要么跟踪服务的保姆式管理，老师们付出了不少心血和汗水，但效果并不理想。”县职中校长熊正柱说，“我们也尝试过刚性管理，期冀猛药去疴，结果也不理想。最终，生本管理让我们看到了希望。”
对此，黄堡镇中心学校九（1）班班主任韩启翠有着同样深刻的体会。“以前，我跟班特别紧，安全、纪律、卫生，方方面面我都亲力亲为，神经绷得紧紧的，生怕出什么岔子。”韩启翠说，“总是放不下心，大事小事全都揽到自己头上来，再苦再累，也不敢松懈。” 遗憾的是，由于从来没有主动权，没有对班级管理的话语权，学生们很难把自己当作班级的主人，久而久之，自觉性越来越差，班级管理越来越难、越来越累。
“痛定思痛，我做了个大胆的决定：放手！让学生自己管理日常班务。”韩启翠说。首先，是让学生参与制定班级自主管理方案，然后，从班长到学习、安全、纪律、卫生、文宣、体育、宿管各部部长，全都由学生自主申报、民主竞选、投票产生。学生们各司其责，整个班级形成“人人有事做，事事有人管”的氛围，每位同学既是管理者又是被管理者，班风班貌有了巨大改观。
“学生们再也不用盯着我玩猫鼠游戏了，而是相互监督、互相促进。”得到“解放”的韩启翠，终于有时间、有心情陪爱人散步、给孩子做饭，也能抽空安静地看看书了。
“人人都是小组长”，让每一位孩子健康成长
留守儿童郑照强是黄堡镇中心学校四（1）班学生，一直以来行为习惯差、学习不主动。上个学年，该班启动生本管理实践探索，他被分配到同学刘关金的小组。在班主任宋军老师的指导下，刘关金带领组员一起，承担起帮扶郑照强同学的“使命”。经典诵读没背好，大家便一起督促他，并传授他记忆方法；卫生值日不认真，组员们就及时批评指正；上课“开小差”，小组成员把他“拉回来”……在小组成员的热心帮扶下，郑照强渐渐地跟上了学习的进度，纠正了不良行为习惯，学习成绩也开始有了明显的提高。“字写工整了，语句也通顺了，最近一次考试中从没及格的数学科目居然考了70多分。”看着郑照强的变化，宋军感到很欣慰。
随着生本教育理念的落地生根，“让每一位孩子健康成长”已成为保康教育人共同的教育梦想。为实现这一目标，保康在班级学习小组建设上，想得更深，走得更远。
“小组是生本课堂的学习单位，但它同时也可以成为管理学生的基础单位呀。”谈起小组管理，黄堡镇中心学校的班主任袁朝新老师一脸兴奋。他结合工作实际撰写的《充分利用学习小组，实现班级“生本管理”》获得县级表彰。袁老师探索出来的“小组竞争制、轮流组长制”令人耳目一新：第一步，学生投票产生小组长，小组长抽签定序轮流选组员，组成学习小组，也是管理小组；第二步，给每一个组员划分任务，学习、卫生、纪律等责任到人，实行“轮流组长制”，每一个同学在小组内轮流当一周的组长；第三步，全班同学共同制定集学习、纪律、卫生于一体的小组奖分、扣分办法；第四步，确定“竞争对手组”，“对手组”中编号相同的人作为“竞争对手”。
为激发各个小组比学赶超的积极性，班上每周举行小组总结会、优秀学习小组评选，每月进行“竞争对手组”结算，依据总得分，确定“竞争对手”组的优胜者。
推行小组竞争制、轮流组长制以来，袁老师班上的学生人人都当了至少一周的小组长，学生的自律意识、自控能力有了很大提高，班上再也没有出现违纪现象。
脱胎于课堂教学的学习小组，如今已成为生本管理的基本平台，也成为学生之间互帮互助、共同成长的纽带。
以社团为舞台，让每一个学生都出彩
下午第三节课时，如果你走进保康县中职学校，一定会被学生们丰富多彩的社团活动深深吸引。
音乐室里歌声嘹亮，书法室里翰墨飘香，美术室内挥毫作画的同学全神贯注，形体室内曼妙的身姿，操场上篮球、羽毛球小组的同学拉开架势拼杀……学校变成了乐园，学生们的个性、特长在这里得到充分的张扬和展示。
校长熊正柱介绍说：“学校现在有23个社团，由团委牵头，实行学生自主管理，社团活动基本都做到了规范化、课程化。”学校团委书记彭光普告诉记者，各个社团长都由学生自己投票选举产生，指导老师隐身幕后，平时的活动基本都由学生们自己策划、组织。“学生自己管自己，积极性很高。社团活动不仅丰富了学生们的校园生活，也为他们的人生提供了出彩的舞台。”
陆婷，2013级计算机高考班学生，是学校“金话筒”社团的成员，她告诉记者，参加学校“激扬青春 筑梦中国”大型文艺活动的经历，令她终生难忘。
闵潇，2013级旅游高考班学生，担任学校阳光志愿者社团社长将近一年，她说，无论是在福利院的献爱心活动，还是在对口帮扶的黄堡镇田安小学的联谊活动，都让她增长了知识，锻炼了能力，受益匪浅。
作为生本管理的重要平台，学生社团已成为培养学生综合素质的重要载体。
谈起生本管理实践给学校带来的变化，熊正柱校长顿时两眼发光，“扎实推行半年之后，老师们普遍感到学生甩掉了自卑包袱，变得自信阳光，自律、他律能力明显增强；班主任感到班务管理理顺了，肩上担子轻松了；学校感到学生矛盾、问题少了，违规违纪现象少了，文明素养提高了。”
“保康的学生变了，变得自信阳光，变得敢于展示、敢于担当。”有着30多年一线学校工作经历的县政府教育督导室副主任朱宗葵说，“毫不夸张地说，生本教育改革，是保康教育史上一次划时代的思想革命”。
一切为了学生的发展，保康教育人矢志不移，孜孜以求。尽管成效显著，保康教育人却觉得，还有很长的路要走。他们说，走向生本是开始，是过程，也是目标。
全面实施生本管理以来，保康县各学校师生关系发生了根本性的变化：教师不再是无所不包的“保姆”“警察”“家长”，而是变身为“导演”“观众”“朋友”；学生不再是被管理、被呵护、“永远长不大”的对象，而变身为真正的自我教育者，变身为学校管理的参与者、监督者，真正成为学校的小主人。会学习、会生活、会管理，阳光自信、人格健全，保康教育人的理想正在一步步变成现实。
学生也是学校一种重要的教育管理资源，把学生自主管理的组织体系建起来，放手让学生自主管理
余娜是黄堡镇中心学校七（2）班的学生，作为学校学生民主管理委员会的一员，她的主要职责是维护食堂的环境卫生和学生就餐纪律。“地面是否湿滑，餐桌够不够干净，餐具是不是卫生，这是我首先要重点监督的目标。”余娜说，就餐时，同学们有没有按规定排队，是不是在指定的席位上就餐，也是她要监督的重点。如果有同学在就餐时高声喧哗、吃完饭不收拾整洁，就会遭到批评并督促其立即改正。
尽管每次轮到自己值周时，总是要比别人早到，而且是最后一个才离开，余娜却说自己很庆幸，能够参与到对食堂的管理工作中来，因为“这让自己变得大方、自信，也锻炼了与同学和老师的沟通能力。”
变得大方自信起来的，还有龙坪镇中心学校八（1）班的孔祥云。上学期被选举为校学生会体育部长的孔祥云，主要负责组织、监督“阳光大课间”活动，做好课间操值日记录。和大多数山里孩子一样，以前的孔祥云腼腆、羞涩，课堂发言总是结结巴巴，“紧张得不得了”。不过，孔祥云不仅是长跑健将，而且球也打得好。进入学生会一年，孔祥云感觉自己就像变了个人似的。“同学们投票选我，我就要担起这份责任。”他说，现在大声说话、大胆做事、大方做人是自己努力的方向。
学生民主管理委员会是保康为实施生本管理打造的校级学生组织，在传统学生会、共青团基础上组建，重点成立四个小组：安全监察组，负责食堂、交通、设施设备等安全检查和整改督查；教职工评议组，负责对学校教职工的师德状况及教育教学质量进行评议；活动管理组，负责大型学生活动的策划、组织和学生社团的管理；校长助理组，负责收集学生对学校教育教学管理、学生学习和生活等方面的意见和建议，并向校长反馈。
“如果学生食堂的菜谱没有及时更换，食堂伙管组一定会第一时间反映到我这里。”龙坪中心学校校长唐明星说，类似这样的细节疏漏，都有学生“盯着”，学校的各项管理工作不敢马虎，不然，学生们不答应。
自从学生民主管理委员会成立之后，县一中的老师们也感受到了不一样的压力。因为教职工评议组每周都要对任课教师的师德和教学情况进行评议。“一中的老师不好当啊！学生评议老师，假如获差评，脸上挂不住呀！”老师们笑着说。
“事实证明，学生虽然没有他们自己认为的那么强大，也没有我们认为的那么弱小，放手、松手，他们一定做得比我们预想的要好。”在生本管理推进会上，保康县教育局局长孙代文说，学生也是学校一种重要的教育管理资源，要把学生自主管理的组织体系建起来，放手让学生自主管理。
如今，在保康的许多学校，学生民主管理委员会的成员们都成了学校名副其实的“小主人”。
高度尊重学生，全面依靠学生，把班级的管理主动权还给学生
“教室纪律：上课不睡觉、不说话；内务整理：起床之后快速整理自己的内务；两睡纪律：按时就寝，不打扰别人休息；两操纪律：不拖拉……”这是保康县中职学校“奋进班”（2014春季计算机2班）蔷薇组六名学生集体协商制定的小组奋斗目标，由“自主学习”“自主管理”“自主生活”三大板块12项具体指标构成。
“奋进班”班主任杨绪兵是湖北省首届“新锐班主任”。他说，“2014年春季，刚接手这个班时的确很头疼。学生无论成绩基础、行为习惯，还是纪律意识、精神面貌都不够好，甚至有些学生在初中阶段就沾染上不良习气，管理难度很大。”
这年春季，生本管理研究与实践在保康县各校推开，强调以学生的发展为本，对学生的管理体现“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。杨绪兵所带的计算机（2）班被选为中职学校生本管理试点班。在生本管理思想引领下，杨绪兵决定“放手”，信任学生、尊重学生、依靠学生，“把班级管理权还给学生”。
“放手”绝不意味着放任，“依靠学生”也绝不等于甩手不管。“放手”之前，杨绪兵预先为学生自主管理班级构建了“四大系统”：
层级目标系统，人人树立奋斗目标，组组制定努力方向，班级确立发展愿景；立体监察系统，学生每天填写个人反思表，小组长对组员进行考核打分，一周一评比，班委会的监察部长对小组考勤、纪律和卫生等进行考核，一月一总结；丰富活动系统，每天进行一项体育活动，每周撰写一份班级博客、讲一个名人故事、观看一部德育短片、给父母发一条问候短信，每月办一份班级小报、参加一项社会公益活动；多维文化系统，在教室门口悬挂学生亲手设计的《班级铭牌》，班级更名为“奋进班”，在教室后墙张贴梦想宣言，建立班级博客，印制班级小报。在“四大系统”引导下，自主管理让班级焕发生机，学生们个个争着向上、比着进步。
“过去，班级管理一向由班主任唱独角戏，要么一手包办的家长式管理，要么跟踪服务的保姆式管理，老师们付出了不少心血和汗水，但效果并不理想。”县职中校长熊正柱说，“我们也尝试过刚性管理，期冀猛药去疴，结果也不理想。最终，生本管理让我们看到了希望。”
对此，黄堡镇中心学校九（1）班班主任韩启翠有着同样深刻的体会。“以前，我跟班特别紧，安全、纪律、卫生，方方面面我都亲力亲为，神经绷得紧紧的，生怕出什么岔子。”韩启翠说，“总是放不下心，大事小事全都揽到自己头上来，再苦再累，也不敢松懈。” 遗憾的是，由于从来没有主动权，没有对班级管理的话语权，学生们很难把自己当作班级的主人，久而久之，自觉性越来越差，班级管理越来越难、越来越累。
“痛定思痛，我做了个大胆的决定：放手！让学生自己管理日常班务。”韩启翠说。首先，是让学生参与制定班级自主管理方案，然后，从班长到学习、安全、纪律、卫生、文宣、体育、宿管各部部长，全都由学生自主申报、民主竞选、投票产生。学生们各司其责，整个班级形成“人人有事做，事事有人管”的氛围，每位同学既是管理者又是被管理者，班风班貌有了巨大改观。
“学生们再也不用盯着我玩猫鼠游戏了，而是相互监督、互相促进。”得到“解放”的韩启翠，终于有时间、有心情陪爱人散步、给孩子做饭，也能抽空安静地看看书了。
“人人都是小组长”，让每一位孩子健康成长
留守儿童郑照强是黄堡镇中心学校四（1）班学生，一直以来行为习惯差、学习不主动。上个学年，该班启动生本管理实践探索，他被分配到同学刘关金的小组。在班主任宋军老师的指导下，刘关金带领组员一起，承担起帮扶郑照强同学的“使命”。经典诵读没背好，大家便一起督促他，并传授他记忆方法；卫生值日不认真，组员们就及时批评指正；上课“开小差”，小组成员把他“拉回来”……在小组成员的热心帮扶下，郑照强渐渐地跟上了学习的进度，纠正了不良行为习惯，学习成绩也开始有了明显的提高。“字写工整了，语句也通顺了，最近一次考试中从没及格的数学科目居然考了70多分。”看着郑照强的变化，宋军感到很欣慰。
随着生本教育理念的落地生根，“让每一位孩子健康成长”已成为保康教育人共同的教育梦想。为实现这一目标，保康在班级学习小组建设上，想得更深，走得更远。
“小组是生本课堂的学习单位，但它同时也可以成为管理学生的基础单位呀。”谈起小组管理，黄堡镇中心学校的班主任袁朝新老师一脸兴奋。他结合工作实际撰写的《充分利用学习小组，实现班级“生本管理”》获得县级表彰。袁老师探索出来的“小组竞争制、轮流组长制”令人耳目一新：第一步，学生投票产生小组长，小组长抽签定序轮流选组员，组成学习小组，也是管理小组；第二步，给每一个组员划分任务，学习、卫生、纪律等责任到人，实行“轮流组长制”，每一个同学在小组内轮流当一周的组长；第三步，全班同学共同制定集学习、纪律、卫生于一体的小组奖分、扣分办法；第四步，确定“竞争对手组”，“对手组”中编号相同的人作为“竞争对手”。
为激发各个小组比学赶超的积极性，班上每周举行小组总结会、优秀学习小组评选，每月进行“竞争对手组”结算，依据总得分，确定“竞争对手”组的优胜者。
推行小组竞争制、轮流组长制以来，袁老师班上的学生人人都当了至少一周的小组长，学生的自律意识、自控能力有了很大提高，班上再也没有出现违纪现象。
脱胎于课堂教学的学习小组，如今已成为生本管理的基本平台，也成为学生之间互帮互助、共同成长的纽带。
以社团为舞台，让每一个学生都出彩
下午第三节课时，如果你走进保康县中职学校，一定会被学生们丰富多彩的社团活动深深吸引。
音乐室里歌声嘹亮，书法室里翰墨飘香，美术室内挥毫作画的同学全神贯注，形体室内曼妙的身姿，操场上篮球、羽毛球小组的同学拉开架势拼杀……学校变成了乐园，学生们的个性、特长在这里得到充分的张扬和展示。
校长熊正柱介绍说：“学校现在有23个社团，由团委牵头，实行学生自主管理，社团活动基本都做到了规范化、课程化。”学校团委书记彭光普告诉记者，各个社团长都由学生自己投票选举产生，指导老师隐身幕后，平时的活动基本都由学生们自己策划、组织。“学生自己管自己，积极性很高。社团活动不仅丰富了学生们的校园生活，也为他们的人生提供了出彩的舞台。”
陆婷，2013级计算机高考班学生，是学校“金话筒”社团的成员，她告诉记者，参加学校“激扬青春 筑梦中国”大型文艺活动的经历，令她终生难忘。
闵潇，2013级旅游高考班学生，担任学校阳光志愿者社团社长将近一年，她说，无论是在福利院的献爱心活动，还是在对口帮扶的黄堡镇田安小学的联谊活动，都让她增长了知识，锻炼了能力，受益匪浅。
作为生本管理的重要平台，学生社团已成为培养学生综合素质的重要载体。
谈起生本管理实践给学校带来的变化，熊正柱校长顿时两眼发光，“扎实推行半年之后，老师们普遍感到学生甩掉了自卑包袱，变得自信阳光，自律、他律能力明显增强；班主任感到班务管理理顺了，肩上担子轻松了；学校感到学生矛盾、问题少了，违规违纪现象少了，文明素养提高了。”
“保康的学生变了，变得自信阳光，变得敢于展示、敢于担当。”有着30多年一线学校工作经历的县政府教育督导室副主任朱宗葵说，“毫不夸张地说，生本教育改革，是保康教育史上一次划时代的思想革命”。
一切为了学生的发展，保康教育人矢志不移，孜孜以求。尽管成效显著，保康教育人却觉得，还有很长的路要走。他们说，走向生本是开始，是过程，也是目标。