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视唱练耳是学习音乐的一门重要基础课程，学生在学习音乐的基础阶段乃至整个学习音乐的进程中，都必须认真学习掌握并熟练运用好视唱练耳知识。这门课程所涵盖的音乐知识广泛，对音乐各科之间的知识渗透性强。是一门提高音乐能力，增强音乐修养，广泛吸食音乐养分的重要课程。笔者根据多年的教学总结，就视唱练耳课程教学中所涉及音乐知识的广泛性及与其他相关科目之间的链接与渗透性入手，阐述传统教学中存在的某些不足，又分析了视唱练耳与音乐各科广泛交融和相互渗透的教学作用，最后从视唱练耳教学与基本乐理、作曲技法、声乐教学、和声学等科目之间的渗透对其进行了分析。
在学习视唱练耳的课程中，主要是以培养学生的音准、节奏、记谱、听觉分析、音乐记忆、音乐思维以及对传统音乐的继承为方向，引导学生认识音乐、理解音乐和提高音乐修养，从而达到继承和创新发展的能力培养。在传统的教学中，视唱练耳主要用来训练学生的音准节奏和识谱以及记写等技能。而现代教学中已逐渐转向全面提高和培养学生的综合能力。既强调基本技能训练又突出音乐知识与各学科特别是相关学科的链接，对教师的文艺理论、音乐综合修养、教学综合能力与教学方法上都提出了更高要求。现代教学理论所强调的是学生的主动性和主体性，强调的是学习者要发展综合能力，掌握更多更全面的知识，要主动将所学知识与其他门类链接融汇。
一、视唱练耳传统教学及存在的不足
（一）视唱练耳传统教学与现代观点
视唱练耳的传统教学中历来都体现着学科间的结合，但总偏于相关基础理论学科，而没有广泛应用到多学科的链接和渗透，笔者认为，从现代发展观点来看，完全可以应该将音乐作品所涵盖的内容扩展到音乐以外的领域，从而丰富自身教学内容，从文学、数学、历史、地理、科研等诸多领域去丰富学习、研究和挖掘音乐作品内涵而发展音乐本身，才能达到更加丰富、更加完善。而不仅仅限于乐理、和声等姊妹学科。
（二）存在的主要问题
1.强调教师主导，淡薄学生主体
视唱练耳是进入音乐院校的必考科目，也是入学后的必修课，入学时通过对音准、旋律、节奏、音乐记忆、识谱等方面的测试来衡量学生的音乐素质和基本条件，而入学后也是主要围绕视唱、听觉分析、听写这几方面教学。因此，“教师按程序教，学生被动接受”是课堂教学中一直存在的现象。根据教学心理学的观点：要想提高学生学习的积极性和主动性，师生之间就应该形成友好、依赖的关系，而受传统教学模式的影响，在视唱练耳教学中过分强调教师的权威性，极端突出教师的课堂地位，使得教学氛围严肃枯燥，学生只能机械地接受，教师教什么学生就练什么，始终处于被动状态，这样会影响学生的学习兴趣和自我训练的冲击力。这样的教学不利于学生主动性、全面性态度的发展。所以，传统教学观念必须转变，要引导学生积极参与音乐思维、尽情表现音乐，认识音乐，丰富音乐表现情感，让理论思维和实际想象力充分展现。
2.把紧扣的知识环节分散脱离
在视唱练耳课中，主要分为视唱和听觉分析（包括记写）两个方面。在视唱时主要靠视谱即唱，“眼、心、口”需迅速准确反应，达到音准节奏的统一。这就要求平时训练要把视、唱、听、写紧密结合，才能把学生训练得思维敏捷，反应迅速。在听觉过程中要有内心链接记谱、节奏组合、调式调性等方面的理论知识。但在传统学习中，让学生单一地反复练唱、模仿，就容易形成枯燥无味的教学，没有从听、唱、写相融汇的思维中去引导，去感受，因此导致无思维的去练唱，使视唱教学空泛，收效甚慢。
听觉分析、记谱写谱、发展音乐记忆在视唱练耳教学中也是非常重要的部分。通过培养内心听觉和音乐记忆，以及记谱写谱，培养出学生在视唱练耳课中的综合能力。音乐的“记”分为两个方面，即记忆和记谱，二者一定要达到统一，否则，会造成知识分散，应该在记忆中呈现记谱，记谱中呈现记忆。将听觉和视觉形成统一体，使二者能主观反应和显现。决不能分离。内心听觉是大脑记忆中的默唱，而记谱写谱时又是内心听觉的实际显现。只是在不同的过程中区分重点而已。这样相辅相伴、相学相通的教学会使学生更有兴趣，思维更活跃、更广泛，效果更佳。
二、视唱练耳综合渗透性教学的作用
（一）视唱练耳与乐理知识的综合渗透关系
认真学习乐理知识是视唱练耳入门的最好帮助，两门课最好同步进行，综合教学。不要把视唱练耳和乐理彼此分开，而应该融汇教学，特别是在视唱练耳教学中，一定要用乐理知识去讲解、体验。而乐理课中的各种音程、和弦、节拍节奏、调式调性等等，又要在视唱练耳课中反复听、唱、记写，用音响效果来实践证明，使学生印象深刻，理论记忆更加扎实，增强了学习的有效性。
（二）视唱练耳与和声学的综合渗透关系
和声听觉的训练是视唱练耳教学中非常重要的，这是进入多声部视唱和听写的音准训练基础。当进入多声部听觉训练及多声部视唱与听写后，就必须用和声学中的基础知识进行理论指导，在这个阶段，教师要熟练运用和声知识从理论上讲清和弦结构和性质以及排列规则，并从音响上让学生辨别色彩、功能属性、连接规则（方法）等，特别要联系理论，重点从音响上听辨分析，让学生在和声理论知识与和声听觉分析上统一认识，正确区分其音响特点。这样严格、主动地训练一段时间后，就能正确把握和听辨出和声的进行与音响效果。养成理论联系实际的听辨分析习惯。全面增强视唱练耳的学习方法和应用能力。
（三）视唱练耳与声乐的综合渗透关系
视唱练耳虽然属于基础理论课程，但它是基础理论课中技能性较强、链接性最广的一门课程，甚至被称为基础的基础。在视唱教学中必然存在着声乐演唱方面的知识，它包括正确的呼吸换气技巧；吐字发音；嗓音的控制；真、假声的转换与运用；各种音乐术语及符号的歌唱表现；歌唱意识、歌唱情感多方面等等。在教学中每周都会有大量的视唱练习，如果不讲究演唱方法而任意去练，就会发生嗓音不能持久、易疲劳、音高不稳定等问题发生，直接影响视唱学习，甚至使学生产生厌唱情绪。导致视唱课的效果不理想。因此，要练好视唱，教师就不能把视唱看成单纯的识谱和音准节奏的训练，而要把每一首视唱曲都当成内容丰富、感情充沛的歌曲来演唱，应该使视唱内容充满歌唱性，追求气息饱满流畅，分句准确到位，尽量能通过声乐表达出乐谱的意境情感。在现有大量视唱教材中，古今中外优秀的民歌，名曲片段占了大量的篇幅，这对扩大学生的音乐视野，丰富和提高音乐修养以及增强歌唱性是必须的，也是非常有益的。教师更应当充分利用这些优秀的教材来启发学生的可唱性，引导和提高学生对视唱的兴趣，逐步培养学生的音乐表达能力，提高视唱中歌唱艺术的表现能力。 三、视唱练耳课中的链接与渗透
（一）与乐理课的链接渗透
视唱练耳和基础乐理同是音乐基础课，但两门课密切相融，视唱练耳课程的内容要依靠乐理知识指导，而乐理知识又要靠视唱练耳的教学实践来加深理解和巩固。因此，充分利用好二者的特点，把理论与实践紧密联系起来，在教学中互为补充，交融渗透，达到深刻理解的学习效果。才能起到事半功倍的教学目的。
1.视唱练耳课在听辨单音时，旋律音程的连续听辨要与乐理课中的音程进行方向及音程的级进、跳进等进行分析讲解，这样可以增强对音程的认识能力和听辨的准确性。
2.在和声音程听觉分析时，要充分应用基础乐理课中各种音程的协和与不协和关系加以讲解，紧扣和声音程的音响效果特点，特别是音程的色彩听辨。要把理论讲解和实际听音效果紧密联系起来，达到准确理解和准确听辨的能力。在协和音程与不协和音程中，其协和程度又有所不同。要抓住两音同时发声时产生的效果，把听辨音高和音程色彩联系起来，从而提高对和声音程的听辨能力。
3.在和弦听觉分析时，应首先从基础乐理中讲清各种和弦的理论特点，分析音程结构、和弦原位与转位的排列，然后进行听觉训练，用理论剖析、反复聆听和弦音响效果，这样会使学生听辨和弦的能力快速提高。
4.在进行节奏节拍的听写组合时，要充分利用乐理知识深化讲解，在声音组合上分清各种音符的长短，利用乐理中的组合原则，将节拍节奏的强弱规律与各种节奏组合特点在实际音响中学会应用。这样会快速提高学生的视唱能力和旋律、节奏听写组合能力。
目前我们所使用的视唱教材，基本都是调式调性明确的歌（乐）曲。如果在视唱时，学生合理运用乐理知识，即可分析出乐曲的调式、调性，把乐理课中调式的内容结合起来，用实际音响效果来判断分析调式调性感。使乐理内容与视唱练耳同步交融、互为补充，加深学生理解、提高认识。视唱中有乐理，乐理中有视唱。
（二）与作曲知识的链接渗透
在作曲理论与技法中视唱练耳教学同样与之高度融汇渗透。我们在进行视唱教学时应该给学生分析视唱曲的基本构成方法和要素，如：在视唱单声部乐曲时，不能单纯只追求音准和节奏，更应该向学生作出理论分析，讲解旋律构成的要素，它包括划分乐曲动机、乐节、主题、乐句、乐段、以及简单的曲式结构等内容。在多声部视唱中，同样也要接触各种复调音乐，因此也应该作出相应的复调创作手法讲解。总之，在视唱教学中，应该将视唱曲作出全面分析，让学生了解作曲方面的基本技法与曲式结构等等，达到对视唱作品的真正理解。让学生全方位深层次地从视唱练耳实践中提高音乐分析能力。并且，在多声部视唱教学中，了解和声性与复调的基本运用手法，在视唱中加深理解与认识，从听觉训练和视唱练习中，扩大学生的横向音乐知识，用不同的形式和不同的侧重点，使学生懂得广泛的音乐知识。以此来促使教学内容具有丰富性和有效性，从而达到学生音乐修养发展的全面性。让学生知其然并知其所以然，更加全面的翱翔于音乐空间。
（三）视唱练耳与和声学的链接渗透
在视唱练耳教学中，听辨和弦与连接是较难的，进入这一教学难点后，采用不同的训练方法会收到明显的不同效果。学生在辨别和弦和听写和弦连接时，要认真分析并控制住调式调性、功能走向，并注意內声部的音高变化。特别还应该听辨出功能感、色彩感。要严格把和声理论知识与听觉分析结合好，在进行中要运用稳定与不稳定以及协和与不协和的倾向等进行分析，这样要比单纯的去听音高和声音效果要准确得多，要在多声部视唱中形成对谱例的和声功能标记习惯，在练习听记和弦时，一定要引导学生应用理论知识与实际音响效果来进行分析研究，逐步在音响效果上感悟出和声理论中所阐述的规律。提高听觉分析能力，巩固和声理论知识。让音响听觉与理论思维达成一致。形成听觉依靠理论，听觉检验理论、理论指导听觉的分析习惯。使学习思维更加清晰，学习兴趣更加浓厚。
四、结语
仅从以上几方面分析，就要求我们从事视唱练耳工作的教师在专业知识技能和文学艺术修养各方面应该博览开阔，在教学中尽量使各科知识内容融会贯通，用统一、联系、渗透、交融的教学理念去要求学生，指导学生，这样才能达到全面提高学生素质的教学目的，应用这样的教学方法，更能调动学生的学习兴趣，让他们能领悟到理论指导实践并提高实践能力的道理。知识链接与渗透的视唱练耳教学方法，学得灵活，学得扎实，让各科知识围绕视唱练耳课的要求统一去链接与体会，充分体现出知识渗透，学科交融的特点，从而领悟得更加深刻。也充分体现出了视唱练耳知识的广泛性和渗透性，体现出这门功课是全面提升音乐艺术修养的重要课程。同时这门课程也成为了检验和提高教师综合能力的重要课程之一，并使之成为音乐艺术综合其他学科的纽带。
在学习视唱练耳的课程中，主要是以培养学生的音准、节奏、记谱、听觉分析、音乐记忆、音乐思维以及对传统音乐的继承为方向，引导学生认识音乐、理解音乐和提高音乐修养，从而达到继承和创新发展的能力培养。在传统的教学中，视唱练耳主要用来训练学生的音准节奏和识谱以及记写等技能。而现代教学中已逐渐转向全面提高和培养学生的综合能力。既强调基本技能训练又突出音乐知识与各学科特别是相关学科的链接，对教师的文艺理论、音乐综合修养、教学综合能力与教学方法上都提出了更高要求。现代教学理论所强调的是学生的主动性和主体性，强调的是学习者要发展综合能力，掌握更多更全面的知识，要主动将所学知识与其他门类链接融汇。
一、视唱练耳传统教学及存在的不足
（一）视唱练耳传统教学与现代观点
视唱练耳的传统教学中历来都体现着学科间的结合，但总偏于相关基础理论学科，而没有广泛应用到多学科的链接和渗透，笔者认为，从现代发展观点来看，完全可以应该将音乐作品所涵盖的内容扩展到音乐以外的领域，从而丰富自身教学内容，从文学、数学、历史、地理、科研等诸多领域去丰富学习、研究和挖掘音乐作品内涵而发展音乐本身，才能达到更加丰富、更加完善。而不仅仅限于乐理、和声等姊妹学科。
（二）存在的主要问题
1.强调教师主导，淡薄学生主体
视唱练耳是进入音乐院校的必考科目，也是入学后的必修课，入学时通过对音准、旋律、节奏、音乐记忆、识谱等方面的测试来衡量学生的音乐素质和基本条件，而入学后也是主要围绕视唱、听觉分析、听写这几方面教学。因此，“教师按程序教，学生被动接受”是课堂教学中一直存在的现象。根据教学心理学的观点：要想提高学生学习的积极性和主动性，师生之间就应该形成友好、依赖的关系，而受传统教学模式的影响，在视唱练耳教学中过分强调教师的权威性，极端突出教师的课堂地位，使得教学氛围严肃枯燥，学生只能机械地接受，教师教什么学生就练什么，始终处于被动状态，这样会影响学生的学习兴趣和自我训练的冲击力。这样的教学不利于学生主动性、全面性态度的发展。所以，传统教学观念必须转变，要引导学生积极参与音乐思维、尽情表现音乐，认识音乐，丰富音乐表现情感，让理论思维和实际想象力充分展现。
2.把紧扣的知识环节分散脱离
在视唱练耳课中，主要分为视唱和听觉分析（包括记写）两个方面。在视唱时主要靠视谱即唱，“眼、心、口”需迅速准确反应，达到音准节奏的统一。这就要求平时训练要把视、唱、听、写紧密结合，才能把学生训练得思维敏捷，反应迅速。在听觉过程中要有内心链接记谱、节奏组合、调式调性等方面的理论知识。但在传统学习中，让学生单一地反复练唱、模仿，就容易形成枯燥无味的教学，没有从听、唱、写相融汇的思维中去引导，去感受，因此导致无思维的去练唱，使视唱教学空泛，收效甚慢。
听觉分析、记谱写谱、发展音乐记忆在视唱练耳教学中也是非常重要的部分。通过培养内心听觉和音乐记忆，以及记谱写谱，培养出学生在视唱练耳课中的综合能力。音乐的“记”分为两个方面，即记忆和记谱，二者一定要达到统一，否则，会造成知识分散，应该在记忆中呈现记谱，记谱中呈现记忆。将听觉和视觉形成统一体，使二者能主观反应和显现。决不能分离。内心听觉是大脑记忆中的默唱，而记谱写谱时又是内心听觉的实际显现。只是在不同的过程中区分重点而已。这样相辅相伴、相学相通的教学会使学生更有兴趣，思维更活跃、更广泛，效果更佳。
二、视唱练耳综合渗透性教学的作用
（一）视唱练耳与乐理知识的综合渗透关系
认真学习乐理知识是视唱练耳入门的最好帮助，两门课最好同步进行，综合教学。不要把视唱练耳和乐理彼此分开，而应该融汇教学，特别是在视唱练耳教学中，一定要用乐理知识去讲解、体验。而乐理课中的各种音程、和弦、节拍节奏、调式调性等等，又要在视唱练耳课中反复听、唱、记写，用音响效果来实践证明，使学生印象深刻，理论记忆更加扎实，增强了学习的有效性。
（二）视唱练耳与和声学的综合渗透关系
和声听觉的训练是视唱练耳教学中非常重要的，这是进入多声部视唱和听写的音准训练基础。当进入多声部听觉训练及多声部视唱与听写后，就必须用和声学中的基础知识进行理论指导，在这个阶段，教师要熟练运用和声知识从理论上讲清和弦结构和性质以及排列规则，并从音响上让学生辨别色彩、功能属性、连接规则（方法）等，特别要联系理论，重点从音响上听辨分析，让学生在和声理论知识与和声听觉分析上统一认识，正确区分其音响特点。这样严格、主动地训练一段时间后，就能正确把握和听辨出和声的进行与音响效果。养成理论联系实际的听辨分析习惯。全面增强视唱练耳的学习方法和应用能力。
（三）视唱练耳与声乐的综合渗透关系
视唱练耳虽然属于基础理论课程，但它是基础理论课中技能性较强、链接性最广的一门课程，甚至被称为基础的基础。在视唱教学中必然存在着声乐演唱方面的知识，它包括正确的呼吸换气技巧；吐字发音；嗓音的控制；真、假声的转换与运用；各种音乐术语及符号的歌唱表现；歌唱意识、歌唱情感多方面等等。在教学中每周都会有大量的视唱练习，如果不讲究演唱方法而任意去练，就会发生嗓音不能持久、易疲劳、音高不稳定等问题发生，直接影响视唱学习，甚至使学生产生厌唱情绪。导致视唱课的效果不理想。因此，要练好视唱，教师就不能把视唱看成单纯的识谱和音准节奏的训练，而要把每一首视唱曲都当成内容丰富、感情充沛的歌曲来演唱，应该使视唱内容充满歌唱性，追求气息饱满流畅，分句准确到位，尽量能通过声乐表达出乐谱的意境情感。在现有大量视唱教材中，古今中外优秀的民歌，名曲片段占了大量的篇幅，这对扩大学生的音乐视野，丰富和提高音乐修养以及增强歌唱性是必须的，也是非常有益的。教师更应当充分利用这些优秀的教材来启发学生的可唱性，引导和提高学生对视唱的兴趣，逐步培养学生的音乐表达能力，提高视唱中歌唱艺术的表现能力。 三、视唱练耳课中的链接与渗透
（一）与乐理课的链接渗透
视唱练耳和基础乐理同是音乐基础课，但两门课密切相融，视唱练耳课程的内容要依靠乐理知识指导，而乐理知识又要靠视唱练耳的教学实践来加深理解和巩固。因此，充分利用好二者的特点，把理论与实践紧密联系起来，在教学中互为补充，交融渗透，达到深刻理解的学习效果。才能起到事半功倍的教学目的。
1.视唱练耳课在听辨单音时，旋律音程的连续听辨要与乐理课中的音程进行方向及音程的级进、跳进等进行分析讲解，这样可以增强对音程的认识能力和听辨的准确性。
2.在和声音程听觉分析时，要充分应用基础乐理课中各种音程的协和与不协和关系加以讲解，紧扣和声音程的音响效果特点，特别是音程的色彩听辨。要把理论讲解和实际听音效果紧密联系起来，达到准确理解和准确听辨的能力。在协和音程与不协和音程中，其协和程度又有所不同。要抓住两音同时发声时产生的效果，把听辨音高和音程色彩联系起来，从而提高对和声音程的听辨能力。
3.在和弦听觉分析时，应首先从基础乐理中讲清各种和弦的理论特点，分析音程结构、和弦原位与转位的排列，然后进行听觉训练，用理论剖析、反复聆听和弦音响效果，这样会使学生听辨和弦的能力快速提高。
4.在进行节奏节拍的听写组合时，要充分利用乐理知识深化讲解，在声音组合上分清各种音符的长短，利用乐理中的组合原则，将节拍节奏的强弱规律与各种节奏组合特点在实际音响中学会应用。这样会快速提高学生的视唱能力和旋律、节奏听写组合能力。
目前我们所使用的视唱教材，基本都是调式调性明确的歌（乐）曲。如果在视唱时，学生合理运用乐理知识，即可分析出乐曲的调式、调性，把乐理课中调式的内容结合起来，用实际音响效果来判断分析调式调性感。使乐理内容与视唱练耳同步交融、互为补充，加深学生理解、提高认识。视唱中有乐理，乐理中有视唱。
（二）与作曲知识的链接渗透
在作曲理论与技法中视唱练耳教学同样与之高度融汇渗透。我们在进行视唱教学时应该给学生分析视唱曲的基本构成方法和要素，如：在视唱单声部乐曲时，不能单纯只追求音准和节奏，更应该向学生作出理论分析，讲解旋律构成的要素，它包括划分乐曲动机、乐节、主题、乐句、乐段、以及简单的曲式结构等内容。在多声部视唱中，同样也要接触各种复调音乐，因此也应该作出相应的复调创作手法讲解。总之，在视唱教学中，应该将视唱曲作出全面分析，让学生了解作曲方面的基本技法与曲式结构等等，达到对视唱作品的真正理解。让学生全方位深层次地从视唱练耳实践中提高音乐分析能力。并且，在多声部视唱教学中，了解和声性与复调的基本运用手法，在视唱中加深理解与认识，从听觉训练和视唱练习中，扩大学生的横向音乐知识，用不同的形式和不同的侧重点，使学生懂得广泛的音乐知识。以此来促使教学内容具有丰富性和有效性，从而达到学生音乐修养发展的全面性。让学生知其然并知其所以然，更加全面的翱翔于音乐空间。
（三）视唱练耳与和声学的链接渗透
在视唱练耳教学中，听辨和弦与连接是较难的，进入这一教学难点后，采用不同的训练方法会收到明显的不同效果。学生在辨别和弦和听写和弦连接时，要认真分析并控制住调式调性、功能走向，并注意內声部的音高变化。特别还应该听辨出功能感、色彩感。要严格把和声理论知识与听觉分析结合好，在进行中要运用稳定与不稳定以及协和与不协和的倾向等进行分析，这样要比单纯的去听音高和声音效果要准确得多，要在多声部视唱中形成对谱例的和声功能标记习惯，在练习听记和弦时，一定要引导学生应用理论知识与实际音响效果来进行分析研究，逐步在音响效果上感悟出和声理论中所阐述的规律。提高听觉分析能力，巩固和声理论知识。让音响听觉与理论思维达成一致。形成听觉依靠理论，听觉检验理论、理论指导听觉的分析习惯。使学习思维更加清晰，学习兴趣更加浓厚。
四、结语
仅从以上几方面分析，就要求我们从事视唱练耳工作的教师在专业知识技能和文学艺术修养各方面应该博览开阔，在教学中尽量使各科知识内容融会贯通，用统一、联系、渗透、交融的教学理念去要求学生，指导学生，这样才能达到全面提高学生素质的教学目的，应用这样的教学方法，更能调动学生的学习兴趣，让他们能领悟到理论指导实践并提高实践能力的道理。知识链接与渗透的视唱练耳教学方法，学得灵活，学得扎实，让各科知识围绕视唱练耳课的要求统一去链接与体会，充分体现出知识渗透，学科交融的特点，从而领悟得更加深刻。也充分体现出了视唱练耳知识的广泛性和渗透性，体现出这门功课是全面提升音乐艺术修养的重要课程。同时这门课程也成为了检验和提高教师综合能力的重要课程之一，并使之成为音乐艺术综合其他学科的纽带。