论文部分内容阅读
时光荏苒，回首过去，记忆中虽不乏令人兴奋的收获，但最令我感到欣慰的是自己这些年来一直没忘对学生好的学习习惯的培养，并已取得了可喜的成绩。使我更加明了培养一个好习惯和考一百分，在学生一生的发展中孰轻孰重。下面谈谈自己平时的一些点滴看法。
1.注重预习。
提前预习能做到心中有数。多年的课堂经验告诉我，只有学生先有了感性认识，有了自己主观的见解和判定时，课堂上的讨论、质疑、生成才更有效。因此我特别重视了学生预习习惯的培养。为了实施好这一步我把预习分为周预习和课预习：
周预习即学生利用周末对下一周要学的课文进行的预习。具体要完成或要做到的是：
（1）读通顺课文，弄清下一单元将要学习的内容，能知道每一课主要讲了什么内容。
（2）要根据自己的具体情况用不同的形式圈出不懂的词语或感悟比较深的句子。
（3）针对一些基础较好的学生，还提出了积累文中好词好句、仿写及拓展课外资料的要求。
这一轮的预习是为下面的学习做准备，语文这一学科的特点决定了它不是简单地知道就行，而是需要学生通过自己的读书、思考有了自己的感受，有了与作者的情感共鸣才能领略到文章的魅力。因此提前的周预习起到了抛砖引玉的作用。
2.课预习是在具体学习时进行的课前预习。
这一轮预习则比较细。有了前一轮的大致阅读，多数学生了解了课文内容或故事梗概，这一轮除了继续让学生自己思考质疑，我还根据每课的具体内容制定预习提纲，以便更有效地指导学生预习。如在预习《亡羊补牢》和《南辕北辙》时制定了以下提纲：
（1）认识这些生字朋友：寓 窟窿 辕 辙 盘缠
（2）注意区分“叼”、“叨” “劝”“奴”
（3）查一查“亡”在字典里的意思有哪些，在“亡羊补牢”中该怎么理解？
（4）用自己的话把这个故事讲给同桌听。其次注重课堂的听讲。王安石的《伤仲永》一文让我们对一个人的成才有了很多感慨，同样我们的学生中也不乏聪明者，但往往成绩不尽人意，细心观察不难发现，这些人中多数注意力不集中，才导致虽天资聪颖却泯然众矣。为此我特别注重学生上课认真听讲习惯的训练。
具体做法：（1）提出要求：首先要求学生听课时不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答的是否正确，有没有需要补充的；
（2）指导学生怎样听讲。学会有效的听课是提高课堂效率的关键，在听讲时要求学生记“相关知识点”、记“文章感悟”、“学会有选择地记笔记”。因为课堂时间有限，所以记录要学会抓重点。久而久之，即使不在课堂上，学生也养成了学习时由此及彼的联系记忆法，学习效率也随之提高。
（3）鼓励学生做小老师。为了让学生做到认真听讲，真正实现课堂高效，我采取了让学生当小老师的方法。即每单元的最后一篇自读课文有学生领着大家来学。为此要求学生每堂课仔细观察老师的演示和板书，并注意老师是如何引导大家学习重点问题的。学生们因为要上台展示，为了得到老师同学的肯定，听课也更认真了。因为有了在讲台上当老师的体验，回到座位上都能做到认真听课了。
“少若成天性，习惯成自然”。经过长期这样的训练，学生养成了认真听讲的习惯，课堂效率也得到了提高。
3.注意课外阅读习惯的培养
从教这些年来，自己也在不断地问自己，怎样才能真正地提高学生的语文水平，多讲几遍课文？多做几份试卷？……思来想去，我还是觉得只有让学生爱上读书，从大量的阅读中，丰富自己的体会，有了厚重的积累，有了自己独特的情感体验，必能使学生的水平得到提高。我采取了先易后难，循序渐进的三步走的方法：
3.1 让学生爱上阅读。在平时的教学中，我搜集了一些趣味性强的小故事、童话、寓言等，利用阅读课分发给学生，待学生读完后，又进行分角色朗读，复述故事等形式的比赛，及时的鼓励与肯定让学生很受鼓舞，经过几次训练后，让学生回家把故事讲给家长听，父母的表扬与肯定更是起到了莫大的催化作用，同时这样一来，很多家长都更加支持孩子买书、读书了。
3.2 基础打好了，就得慢慢拔高。这一阶段我放手让学生自己选择阅读的书籍，像校园诗歌、科幻读物、唐诗、名人成长故事等。学生根据爱好自己选择，能背的背、能仿的仿、不明白的可以问也可以查资料。一段时间后，根据学生的情况举行了诗歌朗诵比赛和科学知识比赛。如：有的学生搜集了《开心辞典》中的很多知识，内容涉及历史、地理还有很多文学方面的名家、名作，由于是感兴趣的东西，读起来十分认真。在课堂上展示时，讲述流利，表达清楚甚至还能背出一些名句及片段。随着阅读面的拓展，学生头脑里的东西也越来越丰富。
3.3 《新课程标准》指出：让学生“我口说我心，我手写我心”。有了前面的阅读积累，随着学生认知水平的提高，在这一阶段，我注重让学生把心中的想法写出来。学生可以利用周记把自己读书的感悟写出来，也可以写读书笔记与大家交流。为了使每一个学生都能得到展示，特在班内的墙壁上举办了“读书杂谈”栏目，两三个星期一换，使得读书与写作真正结合在一起。避免了学生一到写作文就黔驴技穷的尴尬。
1.注重预习。
提前预习能做到心中有数。多年的课堂经验告诉我，只有学生先有了感性认识，有了自己主观的见解和判定时，课堂上的讨论、质疑、生成才更有效。因此我特别重视了学生预习习惯的培养。为了实施好这一步我把预习分为周预习和课预习：
周预习即学生利用周末对下一周要学的课文进行的预习。具体要完成或要做到的是：
（1）读通顺课文，弄清下一单元将要学习的内容，能知道每一课主要讲了什么内容。
（2）要根据自己的具体情况用不同的形式圈出不懂的词语或感悟比较深的句子。
（3）针对一些基础较好的学生，还提出了积累文中好词好句、仿写及拓展课外资料的要求。
这一轮的预习是为下面的学习做准备，语文这一学科的特点决定了它不是简单地知道就行，而是需要学生通过自己的读书、思考有了自己的感受，有了与作者的情感共鸣才能领略到文章的魅力。因此提前的周预习起到了抛砖引玉的作用。
2.课预习是在具体学习时进行的课前预习。
这一轮预习则比较细。有了前一轮的大致阅读，多数学生了解了课文内容或故事梗概，这一轮除了继续让学生自己思考质疑，我还根据每课的具体内容制定预习提纲，以便更有效地指导学生预习。如在预习《亡羊补牢》和《南辕北辙》时制定了以下提纲：
（1）认识这些生字朋友：寓 窟窿 辕 辙 盘缠
（2）注意区分“叼”、“叨” “劝”“奴”
（3）查一查“亡”在字典里的意思有哪些，在“亡羊补牢”中该怎么理解？
（4）用自己的话把这个故事讲给同桌听。其次注重课堂的听讲。王安石的《伤仲永》一文让我们对一个人的成才有了很多感慨，同样我们的学生中也不乏聪明者，但往往成绩不尽人意，细心观察不难发现，这些人中多数注意力不集中，才导致虽天资聪颖却泯然众矣。为此我特别注重学生上课认真听讲习惯的训练。
具体做法：（1）提出要求：首先要求学生听课时不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答的是否正确，有没有需要补充的；
（2）指导学生怎样听讲。学会有效的听课是提高课堂效率的关键，在听讲时要求学生记“相关知识点”、记“文章感悟”、“学会有选择地记笔记”。因为课堂时间有限，所以记录要学会抓重点。久而久之，即使不在课堂上，学生也养成了学习时由此及彼的联系记忆法，学习效率也随之提高。
（3）鼓励学生做小老师。为了让学生做到认真听讲，真正实现课堂高效，我采取了让学生当小老师的方法。即每单元的最后一篇自读课文有学生领着大家来学。为此要求学生每堂课仔细观察老师的演示和板书，并注意老师是如何引导大家学习重点问题的。学生们因为要上台展示，为了得到老师同学的肯定，听课也更认真了。因为有了在讲台上当老师的体验，回到座位上都能做到认真听课了。
“少若成天性，习惯成自然”。经过长期这样的训练，学生养成了认真听讲的习惯，课堂效率也得到了提高。
3.注意课外阅读习惯的培养
从教这些年来，自己也在不断地问自己，怎样才能真正地提高学生的语文水平，多讲几遍课文？多做几份试卷？……思来想去，我还是觉得只有让学生爱上读书，从大量的阅读中，丰富自己的体会，有了厚重的积累，有了自己独特的情感体验，必能使学生的水平得到提高。我采取了先易后难，循序渐进的三步走的方法：
3.1 让学生爱上阅读。在平时的教学中，我搜集了一些趣味性强的小故事、童话、寓言等，利用阅读课分发给学生，待学生读完后，又进行分角色朗读，复述故事等形式的比赛，及时的鼓励与肯定让学生很受鼓舞，经过几次训练后，让学生回家把故事讲给家长听，父母的表扬与肯定更是起到了莫大的催化作用，同时这样一来，很多家长都更加支持孩子买书、读书了。
3.2 基础打好了，就得慢慢拔高。这一阶段我放手让学生自己选择阅读的书籍，像校园诗歌、科幻读物、唐诗、名人成长故事等。学生根据爱好自己选择，能背的背、能仿的仿、不明白的可以问也可以查资料。一段时间后，根据学生的情况举行了诗歌朗诵比赛和科学知识比赛。如：有的学生搜集了《开心辞典》中的很多知识，内容涉及历史、地理还有很多文学方面的名家、名作，由于是感兴趣的东西，读起来十分认真。在课堂上展示时，讲述流利，表达清楚甚至还能背出一些名句及片段。随着阅读面的拓展，学生头脑里的东西也越来越丰富。
3.3 《新课程标准》指出：让学生“我口说我心，我手写我心”。有了前面的阅读积累，随着学生认知水平的提高，在这一阶段，我注重让学生把心中的想法写出来。学生可以利用周记把自己读书的感悟写出来，也可以写读书笔记与大家交流。为了使每一个学生都能得到展示，特在班内的墙壁上举办了“读书杂谈”栏目，两三个星期一换，使得读书与写作真正结合在一起。避免了学生一到写作文就黔驴技穷的尴尬。