实事举例
　　山西省介休市是山西省晋中市下属的县级市。该市从2010年开始，逐步改善农村地区教师的工作条件和环境，为农村教师个人职业发展提供机遇。经过3年，介休市农村学校发生了翻天覆地的变化。中小学布局调整中60%以上的学生和教师集中到城区和城郊，农村学校全部集中到中心集镇和中心村。该市采取“高中、初中向城区和集镇集中，小学向城区、集镇和中心村集中”的原则，和“人口聚集在哪里，学校就跟到哪里；学校建到哪里，道路就跟到哪里；道路建到哪里，美化亮化就跟到哪里”的“三跟进”措施，实现了农村学校与城市学校办学条件同一标准的目标。2012年，在农村学校标准化建设上，介休市投资4000万元建设24所学校标准塑胶操场；投资2000万元建设农村学校绿色校园；投资1500万元推进农村中小学实现多媒体“班班通”；投入2000万元建寄宿制学校生活配套设备；投资近1000万元实现小学生校车启动运行。这样的大投入一次性解决了农村学校多年没有解决的问题。板裕小学是介休市最偏远的一所寄宿制小学。学校建在半山坡上，山里找不到完整的平地，这是全市条件“最差”的一所小学，只有116名学生。学校的教学楼与学生宿舍楼中间是学生食堂，学校虽然不大，但教学设施功能齐全。该校校长任建武说，“我们和城里学校一样，全是地暖，厨房炉灶用燃气、墙面贴瓷砖，厨具设备政府统一招标采购，全是不锈钢的，符合国家安全卫生标准的要求。学生在学校生活比农村家庭条件好多了。”义安二中是一所农村寄宿制初中，投资5000多万元，有800多名在校学生，是介休市新建学校之一。崭新的学生宿舍楼，大气、宽敞，人性化的设计很到位。图书、文体器材、实验室、250米标准塑胶操场、多媒体教学“班班通”。“凡新建学校，城乡学校都是这样的标准配置，像这样的学校全市有19所。”校长李志强说。农村和城市学校建设采取相同的标准。光学校取暖设计的统一标准好处就说不完。李志强讲述供暖给学校管理带来的巨大变化：“过去学校自己烧锅炉，既不环保也不卫生，4吨的锅炉一年光烧煤、人工、维修费用，没有几十万元下不来，那点可怜的经费全被取暖烧完了；管理也很麻烦，一冬天让人操心。现在呢？地暖干净卫生，在过去哪有这条件；再看看学生，把地面擦得一尘不染，也养成了好习惯。这也是环境育人嘛。”为提升农村教师素质，3年来，介休市共招聘新教师540人，对中小学实验教师、图书管理员、信息技术教师全员培训，新教师岗前培训、老教师岗位培训和骨干教师定期培训，制定了一系列提高教师水平的新举措，推进中小学校长、教师城乡学校交流常态化。农村学校基础条件大幅改善，引来城市高素质教师到农村任教，义安一中初中学生的英语情景剧《白雪公主》的表演让人印象深刻，同学们扮演的各个角色配合默契，神态自然，表演大方，全用英语对话，发音准确。校长南培富说，英语情景剧表演是城里来的英语老师史玉萍教的。不是亲眼所见，你很难相信这是农村学生的水平。史玉萍从介休二中交流到义安一中任初三英语教师后，全校11名英语教师，教学中使用汉语解释英语的习惯得以改变。她主动辅导年轻教师改变教学习惯，用英语教学课件、全校英语教师个人职业素养明显提高。
　　幸福评点
　　解决教育公平的问题，履行对教育优先发展是政府的责任。让教育均衡发展是政府的责任。短时期内很难让弱势学校每个教师的水平都大幅提高。打破学校对教师的“一校所有制”，在城乡学校之间合理、均衡配置教师资源，是促进教师均衡发展行之有效的办法。打破教师“从一而终”的职业生涯模式，让教师由“学校人”逐渐过渡为“职业人”，更有利于释放教师的潜在能量。实现区域内同职级中小学教师“同工同酬”，城乡教师定期流动，结对互助，教育教学质量的均衡效果明显。介休市通过城乡教师交流，提升了农村教师个人素质，为他们的个人发展提供机遇。只有提升农村教师整体素质才能从根本上让城乡教育均衡发展。