尼可地尔联合曲美他嗪治疗多支血管病变合并不稳定型心绞痛患者的临床效果

来源 :中国医药 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qqshe
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的

评价尼可地尔联合曲美他嗪治疗多支血管病变合并不稳定型心绞痛的临床效果。

方法

选取2015年1月至2017年1月首都医科大学附属北京安贞医院收治的多支血管病变合并不稳定型心绞痛患者98例,按随机数字表法分为观察组及对照组,各49例。对照组给予常规药物治疗;观察组在对照组基础上加用尼可地尔5 mg/次,3次/d和曲美他嗪20 mg/次,3次/d口服;2组均连续服药6个月。检测治疗前及治疗6个月后氨基末端脑钠肽前体(NT-proBNP)、心肌肌钙蛋白I(cTnI)、高敏C反应蛋白(hs-CRP)浓度和左心室射血分数(LVEF);记录患者每日心绞痛发作次数、持续时间及硝酸甘油用量;记录心肌梗死、脑梗死等心脑血管事件以及治疗期间不良反应的发生情况。

结果

治疗6个月后,2组NT-proBNP、cTnI、hs-CRP浓度均较治疗前明显降低,LVEF明显升高;观察组NT-proBNP、cTnI、hs-CRP浓度明显低于对照组,LVEF明显高于对照组[(826±14)μg/L比(973±19)μg/L、(0.031±0.004)μg/L比(0.044±0.006)μg/L、(0.58±0.11)mg/L比(1.12±0.25)mg/L、(55±6)%比(50±6)%];差异均有统计学意义(均P<0.05)。治疗6个月后,2组患者心绞痛发作次数、持续时间以及硝酸甘油用量均较治疗前减少(缩短);观察组心绞痛发作次数、持续时间及硝酸甘油用量均少于(短于)对照组[(0.8±0.4)次/d比(1.3±0.4)次/d、(2.3±1.1)min/次比(6.3±1.7)min/次、(0.20±0.12)片/d比(0.50±0.31)片/d];差异均有统计学意义(均P<0.05)。治疗期间观察组心脑血管事件及不良反应发生率均低于对照组[4.1%(2/49)比10.2%(5/49)、6.1%(3/49)比10.2%(5/49)](均P<0.05)。

结论

尼可地尔联合曲美他嗪治疗多支血管病变合并不稳定型心绞痛具有较好效果,可明显缓解患者的临床症状并改善心功能。

其他文献
笔者结合多年的中学班主任工作经验,认为班主任应该“给学生三分颜色”,让他们接受良好的红色文化教育、绿色生命教育和蓝色梦想教育.
本文立足当前医学教育实际,提出通过制定各项实习规章制度、严格考核制度,强化教师教学意识及实习带教资格认定制度,强化“三基”训练及培养实习生临床思维能力,实施分层管理
辅助性T细胞(Th细胞)作为免疫应答最重要的调节细胞,在机体的抗寄生虫免疫反应中起着极为关键的作用。包虫病又称棘球蚴病,其免疫机制多为免疫性保护与损伤并存,其中以细胞免疫造成的保护和伤害为主要表现。近年来关于Th细胞及其细胞因子的研究逐渐成为包虫病研究领域的热点,目前对于Th1/Th2细胞在包虫病中免疫逃逸机制的相关研究已经得到公认,新兴的研究多集中在Th9和Th17细胞上,初步揭示了二者在包虫病
高校辅导员和班主任是大学生成长发展的知心朋友和人生导师,对大学生的健康成长起着不可或缺的重要作用.[1]同时,辅导员和班主任是大学生思想政治教育的骨干力量,身为班级管
高职院校课程标准建设是当前很多职业院校课程改革的一项重要内容.《会计信息化》课程是会计专业的核心课程,但是在不同院校对其课程定位、授课内容、教学目标等方面有较大差
目的:探究无菌节育手术在计划生育中的应用效果。方法:选择2013年4月~2016年4月进行节育手术的205例患者为研究对象,采用随机数法将其分为观察组和对照组,对照组采用常规节育
本发明属于金属热处理技术领域。特别适用于钛铝合金铸件的层片状原始铸态组织的均匀化和细化。该方法是将钛铝合金铸件首先经热等静压在α相区高温处理,然后进行循环热处理
目的比较CRUSADE评分、ACTION评分和ACUITY-HORIZONS评分对急性ST段抬高型心肌梗死(STEMI)患者接受直接经皮冠状动脉介入(PPCI)术后发生院内大出血的预测能力。方法回顾性入选2014年11月至2016年1月于首都医科大学附属北京安贞医院接受PPCI的急性STEMI患者1 080例。对每例患者进行CRUSADE评分、ACTION评分和ACUITY-HORIZONS评分。
“汽车电气设备构造与维修”课程是集汽车电气设备构造、原理、检测、维修于一体的实用性强的专业课程,是从事汽车维修专业的必学主干课程,是汽车维修人员职业岗位中重要的典
为了使现在的学生都能够更好地适应现代社会的发展,现如今各职业院校都将“计算机应用基础”列为学生的基础必修课程.怎样创新性地实现高校“计算机应用基础”教学,也就成为