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【摘 要】研究采用文献分析与举例论证等方法，就提升聋哑儿童语文教学中师生的亲和关系进行研究，旨在探索在对聋哑儿童进行语文教学中拉近师生之间关系的可行性措施。研究表明只有大胆地突破传统观念的束缚，并用自己的爱心来感染聋哑儿童，进而使他们感受到人格的平等，才能够有效地实现拉近师生关系的目标。
【关键词】聋哑儿童 语文教学 师生关系
现阶段，以人为本的思想正逐渐成为现代教育的主流。对于聋哑学生的语文教育而言，教学的目标已经不再满足于知识的传授与生活能力的提高，更重要的是向他们传递一种心灵上的呵护和关怀，使他们能够在语文课堂上体会到师生关系的亲近，从而达到“亲其师，信其道”的目的，使其得到润物无声般的情感体验。
1 拉近师生关系对于聋哑儿童语文教学的促进意义
语文学科是一门兼具知识性与工具性的人文学科，对于提升学生的文化水平和情感接受都具有极为重要的作用。聋哑儿童由于先天生理上的缺陷，使他们比正常的学生需要更多的关爱，更需要教师在课堂教学中与他们实现心灵上的沟通和交融。教师在对聋哑学生进行语文教学时，一定要注重这种类型学生的特点，只有这样才能有效地拉近与学生之间的距离。
2 在聋哑学生语文教学中拉近师生关系的建议
为了更好地实现聋哑儿童语文教学中师生关系的拉近，笔者对该问题进行了深入的研究，提出以下几条有效的建议。
2.1 勇于更新传统的教学思维
随着社会的发展和教育理念的逐渐更新，更加注重情感体验与情商发展的教学理念成为时代的主流，这就要求我们广大聋哑学校语文教师将教学的重点转移到对学生心理成长方面的关注上来。只有这样，才能真正创设“平等”的课堂环境，使聋哑学生能够摆脱单纯的被动听讲状态，真正地将自己的身心融入课堂学习之中[1]。
语文教师在进行教学时，应该勇于突破传统教学思维的限制和束缚，鼓励学生大胆地将心中的想法表达出来。例如在教授《背影》这篇课文时，让学生联系自己的生活实际谈谈在自己的心目中，父亲是一个怎么样的人，在学生进行回答时，教师应尽量不要给予正确与否的评价，而是应该采取鼓励的方式激发学生“说”的兴趣，让学生都投入练习之中，以这样的方式来帮助他们实现思维的拓展。
2.2注重对学生的情感教学
要想使对聋哑学生的语文教学能够顺利地进行，教师们就一定要用自己真挚的爱心来感染他们。在课堂教学中保持充足的耐心，使教师与学生能够真正地实现心灵上的沟通。由于聋哑学生的先天不足，使他们的心理同正常学生相比封闭性更强，他们不会轻易主动地与外界进行沟通，这实际上是其害怕自己缺乏沟通的能力而表现出来的自我保护。但是在他们的内心深处，是非常渴望同教师及其他同学进行情感上的交流与沟通的。因此，教师在语文教学中，应该以自己的爱来使学生封闭的心扉主动地敞开，锻炼其与他人沟通的能力，使他们真正地学会沟通，乐于表达。
如在进行《再见了，亲人》这一课的教学时，我借助 “中朝两国人民兄弟情”这一主题，引导学生思考，我国与朝鲜是两个不同的国家，可是为什么在朝鲜遭到美帝国主义的侵略时，我国人民会义无反顾地组成中国人民志愿军同装备现代化程度远远超过我国的“联合国军”进行殊死的战斗呢？这时，学生的热情都被充分调动起来，整个身心沉浸在中朝两国人民的深厚友谊之中，深深地为两国人民在战斗中结下的亲密感情而感动。在他们眼前，仿佛志愿军同朝鲜人民依依惜别的场景历历在目，从而激发学生更加热爱祖国的情感。类似这样具有较高情感教育价值的课文在聋校高年级课文中是比较多的。语文教师对此一定要妥善利用，关注聋生的情感体验与思维发展，使学生能够与课文产生情感共鸣，从而达到情感教育的目标。
2.3让聋哑儿童感受到人格上的平等
要想有效地拉近聋哑儿童在语文教学中的师生关系，使他们感受到人格上的平等是必不可少的。在课堂教学中教师应避免自己完全占据主导地位，以居高临下的姿态来进行教学的模式，而是应该致力于打造民主与和谐的课堂教学氛围，将语文课堂的情感状态定位为师生之间心灵与情感的互通，从而使语文课堂成为师生双方情感交流的纽带[2]。
我们的聋哑学校语文教师应顺应时代发展的需求，转变自己在课堂上的角色，使自己变为一个合格的参与者或者是“导演”，学生也不再是单纯的看客，而是转变为拥有相当自主权的“演员”。教师应该在教学中表现出更多的关切之情，使学生能够将教师当作一个知心的朋友。打破传统的学习成绩来给学生进行定性的模式，这样做只会使学生之间的分化越加严重，加上聋哑学生所具有的自卑心理，这些因素的合力容易造成那些学习有困难的学生更加的惧怕语文学习，严重的甚至对语文学习产生抵触情绪。所以，语文教师一定要在教学中体现出自己的平等意识，注重发掘学生身上的优点。如果有学生在语文课上犯了错误，教师也应该努力地克制自己的情绪，不要以有损学生自尊心和自信心的话语来伤害学生的人格。
3 结束语
总而言之，时代对我们聋哑学校的语文教育提出了更高的要求。为了更好地实现和谐社会下“以人为本”的教育目标，使学生能够更好地促进他们的情感发展，以便走出学校之后能够与正常学生一样融入社会，语文教师一定要大胆地突破传统观念的束缚，注重对学生的情感教育，进而使他们感受到人格的平等，才可以有效地实现拉近师生关系的目标。
【参考文献】
[1]蒙山野.聋哑学生语文学习存在的问题及其兴趣激发[J].广西教育，2012（13）：9.
[2]胡桂莲.浅谈如何对特殊学校聋哑学生进行语文教学[J].作文成功之路（下），2013（12）：22.
【关键词】聋哑儿童 语文教学 师生关系
现阶段，以人为本的思想正逐渐成为现代教育的主流。对于聋哑学生的语文教育而言，教学的目标已经不再满足于知识的传授与生活能力的提高，更重要的是向他们传递一种心灵上的呵护和关怀，使他们能够在语文课堂上体会到师生关系的亲近，从而达到“亲其师，信其道”的目的，使其得到润物无声般的情感体验。
1 拉近师生关系对于聋哑儿童语文教学的促进意义
语文学科是一门兼具知识性与工具性的人文学科，对于提升学生的文化水平和情感接受都具有极为重要的作用。聋哑儿童由于先天生理上的缺陷，使他们比正常的学生需要更多的关爱，更需要教师在课堂教学中与他们实现心灵上的沟通和交融。教师在对聋哑学生进行语文教学时，一定要注重这种类型学生的特点，只有这样才能有效地拉近与学生之间的距离。
2 在聋哑学生语文教学中拉近师生关系的建议
为了更好地实现聋哑儿童语文教学中师生关系的拉近，笔者对该问题进行了深入的研究，提出以下几条有效的建议。
2.1 勇于更新传统的教学思维
随着社会的发展和教育理念的逐渐更新，更加注重情感体验与情商发展的教学理念成为时代的主流，这就要求我们广大聋哑学校语文教师将教学的重点转移到对学生心理成长方面的关注上来。只有这样，才能真正创设“平等”的课堂环境，使聋哑学生能够摆脱单纯的被动听讲状态，真正地将自己的身心融入课堂学习之中[1]。
语文教师在进行教学时，应该勇于突破传统教学思维的限制和束缚，鼓励学生大胆地将心中的想法表达出来。例如在教授《背影》这篇课文时，让学生联系自己的生活实际谈谈在自己的心目中，父亲是一个怎么样的人，在学生进行回答时，教师应尽量不要给予正确与否的评价，而是应该采取鼓励的方式激发学生“说”的兴趣，让学生都投入练习之中，以这样的方式来帮助他们实现思维的拓展。
2.2注重对学生的情感教学
要想使对聋哑学生的语文教学能够顺利地进行，教师们就一定要用自己真挚的爱心来感染他们。在课堂教学中保持充足的耐心，使教师与学生能够真正地实现心灵上的沟通。由于聋哑学生的先天不足，使他们的心理同正常学生相比封闭性更强，他们不会轻易主动地与外界进行沟通，这实际上是其害怕自己缺乏沟通的能力而表现出来的自我保护。但是在他们的内心深处，是非常渴望同教师及其他同学进行情感上的交流与沟通的。因此，教师在语文教学中，应该以自己的爱来使学生封闭的心扉主动地敞开，锻炼其与他人沟通的能力，使他们真正地学会沟通，乐于表达。
如在进行《再见了，亲人》这一课的教学时，我借助 “中朝两国人民兄弟情”这一主题，引导学生思考，我国与朝鲜是两个不同的国家，可是为什么在朝鲜遭到美帝国主义的侵略时，我国人民会义无反顾地组成中国人民志愿军同装备现代化程度远远超过我国的“联合国军”进行殊死的战斗呢？这时，学生的热情都被充分调动起来，整个身心沉浸在中朝两国人民的深厚友谊之中，深深地为两国人民在战斗中结下的亲密感情而感动。在他们眼前，仿佛志愿军同朝鲜人民依依惜别的场景历历在目，从而激发学生更加热爱祖国的情感。类似这样具有较高情感教育价值的课文在聋校高年级课文中是比较多的。语文教师对此一定要妥善利用，关注聋生的情感体验与思维发展，使学生能够与课文产生情感共鸣，从而达到情感教育的目标。
2.3让聋哑儿童感受到人格上的平等
要想有效地拉近聋哑儿童在语文教学中的师生关系，使他们感受到人格上的平等是必不可少的。在课堂教学中教师应避免自己完全占据主导地位，以居高临下的姿态来进行教学的模式，而是应该致力于打造民主与和谐的课堂教学氛围，将语文课堂的情感状态定位为师生之间心灵与情感的互通，从而使语文课堂成为师生双方情感交流的纽带[2]。
我们的聋哑学校语文教师应顺应时代发展的需求，转变自己在课堂上的角色，使自己变为一个合格的参与者或者是“导演”，学生也不再是单纯的看客，而是转变为拥有相当自主权的“演员”。教师应该在教学中表现出更多的关切之情，使学生能够将教师当作一个知心的朋友。打破传统的学习成绩来给学生进行定性的模式，这样做只会使学生之间的分化越加严重，加上聋哑学生所具有的自卑心理，这些因素的合力容易造成那些学习有困难的学生更加的惧怕语文学习，严重的甚至对语文学习产生抵触情绪。所以，语文教师一定要在教学中体现出自己的平等意识，注重发掘学生身上的优点。如果有学生在语文课上犯了错误，教师也应该努力地克制自己的情绪，不要以有损学生自尊心和自信心的话语来伤害学生的人格。
3 结束语
总而言之，时代对我们聋哑学校的语文教育提出了更高的要求。为了更好地实现和谐社会下“以人为本”的教育目标，使学生能够更好地促进他们的情感发展，以便走出学校之后能够与正常学生一样融入社会，语文教师一定要大胆地突破传统观念的束缚，注重对学生的情感教育，进而使他们感受到人格的平等，才可以有效地实现拉近师生关系的目标。
【参考文献】
[1]蒙山野.聋哑学生语文学习存在的问题及其兴趣激发[J].广西教育，2012（13）：9.
[2]胡桂莲.浅谈如何对特殊学校聋哑学生进行语文教学[J].作文成功之路（下），2013（12）：22.