课程改革以来,大家思考最多的问题就是:如何提高课堂教学实效性,向课堂40分钟要质量。提高课堂教学实效性,已成为我们广大教师努力探索的重要课题。今天我想就课堂上如何提高学生的朗读能力来实现课堂教学的实效性来谈谈我的一些做法。
　　
　　一、重视范读,激发学习兴趣,激活参与热情
　　
　　瑞士心理学家皮亚杰说过,“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”学生是学习的主体,只有当他们对朗读产生了浓厚的兴趣,有了读的积极性后,其训练才能真正落到实处。因此激发学生朗读兴趣便成了提高学生朗读水平的重要一环。教学中,我精心创设优美的情境,使学生的情感逐渐融入课文意境之中,从而激起学生想读的愿望;教师还可用动情的语言激发学生的学习兴趣,从而带动学生强烈的朗读欲望。
　　
　　二、以情带读、读中悟情,培养学生的自主品读
　　
　　有人说,语文是折射五千年中华文明的一滴水珠,应该从品读感悟这滴水珠中,使学生体悟到中华文明的博大与精深,于己打好人生的底色,于国传承民族的精神。在阅读教学中,我们最能感受到中华文化的就是文章内容,大家都知道文章不是无情物,语文脱离了感情,就是麻木的、冰冷的,就失去了生命的底蕴。所以在阅读教学中我常常引领学生抓住文章的情,以多种形式品读课文。让情感为心灵伴奏。师生间无时无刻不在进行情感的交流。当老师和学生都沉醉于文本之中时,才会读得入情入境,从而走向文本的纵深处。实现“以情带读,读中悟情”。我在教学《孩子,你长大了》(长春版)一课时,在教学到文章最后,我是这样引导学生读“父亲默默地说:‘孩子,你长大了’”这句话的:请你带着一个父亲对孩子那深沉而伟大的爱来读这句话,请你带着一个父亲看到自己的孩子长大了,那高兴而兴奋的心情再来读这句话。在我的导读下,孩子的读一次比一次好,因为学生们抓住了文章中的情——浓浓的父爱。我能听出来,这个“情”,是融合了学生感悟文章后的思想、智慧、体验、想象的情,是充满了爱心的情,以情带读,带出的应该是饱含深情的读、是全神贯注的读、是多元感悟的读、是个性飞扬的读、是融会贯通的读、是出神入化的读。以情带读,还要自然带出的是读的技巧、读的节奏、读的旨趣、读的韵味、读的神采。以情带读,课堂上的读才会取得课堂教学的实效。
　　
　　三、教师要善用范读
　　
　　教师可用精彩的范读来感染学生,使他们在疲乏的听讲中重新调动起激情,激起他们学习课文的积极性。
　　《我多想去看看》这篇课文是一首情感丰富,意境优美的小诗,抒发了少年儿童向往北京、熱爱祖国、热爱首都的情感,当学生对文章内容有所感悟后,我对学生说:北京是祖国的首都,作为一名中国人,我也爱我们的首都、爱我们的祖国,也想读一读这首小诗,表达一下我的爱国情感。我的范读激发了学生的兴趣,他们的脸上个个充满自信,纷纷模仿我刚才的朗读。我也给他们配上音乐,孩子们读得抑扬顿挫,声情并茂,着实让我感到了孩子们那份炽热的童心,感受到他们向往北京、热爱祖国的情感。可见,教师在教学中善用范读,能让学生敏感地触摸到语言文字的语声旋律美,激发学生积极地仿读和创造性朗读,这也是朗读训练中语感培养的重要方法。
　　四、注重朗读评价
　　
　　朗读评价,应采用激励性的评语,尽量从正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每一个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听,善于发现每一个学生的不同优点,多给予恰当的表扬,少一些批评,多一些微笑和鼓励,少一些单一的评价及评判,学生们树立了能读好的自信心,才会读得更精彩。在我们的教学中,教师们评价时经常爱说的是:“你读得非常好”,“你读得真不错”之类的话。教师应用心聆听学生的朗读,切实发现他们朗读中的优点,哪怕是一个词,一句话都给予肯定。学生们在教师的鼓励中树立自信心,读的兴趣自然就会高。
　　学生读的能力的形成不是一朝一夕的事,“春种一粒粟,秋收万颗籽”,只要我们有耐心、有恒心、善于思考、善于探索、善于总结,提高和培养孩子朗读的能力还是不难实现的。