【摘 要】
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《原理学原理》课程以其高度概括性形成的抽象性、权变性和实践性成为学生＂知＂向＂行＂顺向迁移的巨大障碍,而传统的注重理论灌输的程序教学法使得＂知识人＂、＂能力人＂、＂素质人＂三位一体
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《原理学原理》课程以其高度概括性形成的抽象性、权变性和实践性成为学生＂知＂向＂行＂顺向迁移的巨大障碍,而传统的注重理论灌输的程序教学法使得＂知识人＂、＂能力人＂、＂素质人＂三位一体的＂全人＂管理学教学目标难以达成,因此必须通过对教学改革目标的正确定位、教学内容的合理布局、教学方法的优化组合和教学考核的有效设计等的全面改革,解决传统教学方法学习迁移效果不佳的积弊,达成管理学原理课程的＂全人＂教学目标。
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