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[摘要]低数教学是小学生学习数学的开端，而兴趣的启迪与开发又是学好数学的重要因素。新课改下，不断探索这方面的教学策略很有必要。本文从“兴趣”来源“爱”；直观引发兴趣、激发自主思维；利用教材特点、培养教学兴趣；灵活教法、艺术用语等四个方面，总结了自己在低年级数学教学中开发与发展学生兴趣教法的策略，努力提高减负增效的效果。
[关键词]小学低数 兴趣 教法
低年级数学课堂教学，对于激发刚入小学不久的学生学习兴趣，让他们从进入小学一开始就热爱数学，热爱数学课，是摆在全体低年级老师面前的重要课题，本人长期从事低年级数学教学，充分地认识到启迪与开发学生学习数学的兴趣是多么重要，也逐步形成了自己在教学过程中的一些特色做法。
一、“兴趣”来源“爱”
以人为本，发展每一个学生，这是低数教学的基本理念。选择了教育，那就意味着要付出。爱教育事业，不能光表现在嘴巴上、文章里，而要落实在行动中。那么，用什么方法来呈现对学生的爱呢?我认为关心学生吃、穿、言、行等固然需要，但真正地成长与发展每一个学生，引导他们对生活与学习的兴趣才是古今教育的真谛。因此，使学生对生活与学习不自主地产生兴趣，并呵护他们的兴趣是教师的天职。例如在教学“数的大小”时，我就是从学生最熟悉的问题入手，引导、激发学生的学习兴趣。在教学中，我首先问学生：“小朋友，你们几岁啦?比一比谁大?”他们回答差不多，都8岁了。接着我又说：“老师今年32岁了，知道我比你们大几岁吗?”“24岁”。这时一个学生说：“难道我还得再长24岁才能有您年龄大?”班里学生都说：“这时间也太长啦。”为了呵护他们，不能扼杀他们的学习兴趣，我又说：“现在你们用自己的方法计算一下，24年后，你们几岁了，老师几岁了，好吗?”结果又让他们大吃一惊。但在惊讶中，孩子们却学会了怎么样去比较数的大小这个道理。
二、直观引发兴趣，激发自主思维
低数教学中指导学生动手操作特别重要。这是因为幼儿的思维特点是以具体的形象思维为主。他们表现出好问、好动、好奇的特点。经老师的操作引导后，他们个个都想试一试。他们的神经系统在受到新的事物的刺激时，大脑皮层迅速兴奋起来，使学生有了学习的欲望和冲动，学习积极性空前高涨，思维转速自然加快了。例如，教学“9加几”这一课时，我先是用屏幕呈现摆实物、摆图形来直观进位加法的算理，形成“凑十法”初步进位表象。然后再列举算式，呈现两位数的形成过程，强化进位加法的认识，接下来让学生自己动手摆9加几体验知识的形成过程，最后由表象到抽象地训练几道算式，很轻松地完成教学任务，取得了良好地教学效果。
三、利用教材特点，培养教学兴趣
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”兴趣是推动学生学习的一种内部动力。新课程对一年级教材内容，能适应少年儿童兴趣，多色彩呈现，多图形展现直观学物，多物化地表现生活的生动、有趣，非常具有时代气息，符合教育学、心理学的原理和儿童的认知特征。例如，苏教版数学第二册第10-11页的游园活动，第25页的爱劳动的小松鼠，第31页的牧场等等，无不体现了这些特点。教师在教学过程中必须根据学生的身心和教材的编排特点，关注学生的兴趣和经验，反映教学知识的形成过程，为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料和环境。例如在教学“100以内的加减法口算”一课时，我以一系列学生在校生活内容(发新书、购物、作业评比等)为学材引出计算问题，使学生体会到计数的现实意义和作用，数学与日常生活关系密切，增加了他们对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
四、灵活教法，艺术用语
克斯洛伐克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的重要途径之一。”一个人只有对所学产生了兴趣，才能全身心的投入到学习中去，才会开动脑筋去创新地学习，因此，教师教法不能老套，要活用多变，用语艺术才能使学生学习兴趣不衰。
(一) 以趣导入，创置趣境。
这是江苏省级课题《新理念下小学低数课堂教学设计研究》中三——六教学模式里的“律动导入”一环，意在形成数学学习的“趣场”，这里不必多说。
(二) 以电教手段，直观引趣。
这是根据儿童认识的直观性能、抽象思维力差别的原因而设计的，图文声并茂，易于激发兴趣，便于理解。也是大家公认的受用的。
(三) 以游戏活动，激发乐趣。
学生学习时间长了会疲劳，以游戏活动穿入其中，不但使大脑得以调休，还能使学生体会数学学习的乐趣。如进行“10以内加减法”教学时，我采用“找朋友”，“看谁算得快”，“拍手对口令”等游戏，很轻松地完成了教学任务。
(四) 艺术用语，提升兴趣。
小学数学课堂，尤其是低年级课堂，师生互动的机会多，交流面广，教师的课堂评价显得尤为重要。评价使用得恰当，不仅可以激发孩子的兴趣，还有利于控制课堂节奏。例如，在学生解决问题遇到困难时，老师用一句“换个角度再思考，你会成功的。”一句话将会使学生及时调整思维方式，调动学生的学习热情。一次，一名学生在课堂上说：“我一步走了6毫米。”这时，我不失时机地说：“你真是一只漂亮的大蚂蚁。”立即一起孩子们的一片笑声。幽默风趣的语言会让学生在笑声中受到教育，既活跃了课堂气氛，又能有针对性地完成教学任务。
(作者单位：宿迁市宿豫区黄墩中心小学)
编辑 张俊英
[关键词]小学低数 兴趣 教法
低年级数学课堂教学，对于激发刚入小学不久的学生学习兴趣，让他们从进入小学一开始就热爱数学，热爱数学课，是摆在全体低年级老师面前的重要课题，本人长期从事低年级数学教学，充分地认识到启迪与开发学生学习数学的兴趣是多么重要，也逐步形成了自己在教学过程中的一些特色做法。
一、“兴趣”来源“爱”
以人为本，发展每一个学生，这是低数教学的基本理念。选择了教育，那就意味着要付出。爱教育事业，不能光表现在嘴巴上、文章里，而要落实在行动中。那么，用什么方法来呈现对学生的爱呢?我认为关心学生吃、穿、言、行等固然需要，但真正地成长与发展每一个学生，引导他们对生活与学习的兴趣才是古今教育的真谛。因此，使学生对生活与学习不自主地产生兴趣，并呵护他们的兴趣是教师的天职。例如在教学“数的大小”时，我就是从学生最熟悉的问题入手，引导、激发学生的学习兴趣。在教学中，我首先问学生：“小朋友，你们几岁啦?比一比谁大?”他们回答差不多，都8岁了。接着我又说：“老师今年32岁了，知道我比你们大几岁吗?”“24岁”。这时一个学生说：“难道我还得再长24岁才能有您年龄大?”班里学生都说：“这时间也太长啦。”为了呵护他们，不能扼杀他们的学习兴趣，我又说：“现在你们用自己的方法计算一下，24年后，你们几岁了，老师几岁了，好吗?”结果又让他们大吃一惊。但在惊讶中，孩子们却学会了怎么样去比较数的大小这个道理。
二、直观引发兴趣，激发自主思维
低数教学中指导学生动手操作特别重要。这是因为幼儿的思维特点是以具体的形象思维为主。他们表现出好问、好动、好奇的特点。经老师的操作引导后，他们个个都想试一试。他们的神经系统在受到新的事物的刺激时，大脑皮层迅速兴奋起来，使学生有了学习的欲望和冲动，学习积极性空前高涨，思维转速自然加快了。例如，教学“9加几”这一课时，我先是用屏幕呈现摆实物、摆图形来直观进位加法的算理，形成“凑十法”初步进位表象。然后再列举算式，呈现两位数的形成过程，强化进位加法的认识，接下来让学生自己动手摆9加几体验知识的形成过程，最后由表象到抽象地训练几道算式，很轻松地完成教学任务，取得了良好地教学效果。
三、利用教材特点，培养教学兴趣
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”兴趣是推动学生学习的一种内部动力。新课程对一年级教材内容，能适应少年儿童兴趣，多色彩呈现，多图形展现直观学物，多物化地表现生活的生动、有趣，非常具有时代气息，符合教育学、心理学的原理和儿童的认知特征。例如，苏教版数学第二册第10-11页的游园活动，第25页的爱劳动的小松鼠，第31页的牧场等等，无不体现了这些特点。教师在教学过程中必须根据学生的身心和教材的编排特点，关注学生的兴趣和经验，反映教学知识的形成过程，为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料和环境。例如在教学“100以内的加减法口算”一课时，我以一系列学生在校生活内容(发新书、购物、作业评比等)为学材引出计算问题，使学生体会到计数的现实意义和作用，数学与日常生活关系密切，增加了他们对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
四、灵活教法，艺术用语
克斯洛伐克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的重要途径之一。”一个人只有对所学产生了兴趣，才能全身心的投入到学习中去，才会开动脑筋去创新地学习，因此，教师教法不能老套，要活用多变，用语艺术才能使学生学习兴趣不衰。
(一) 以趣导入，创置趣境。
这是江苏省级课题《新理念下小学低数课堂教学设计研究》中三——六教学模式里的“律动导入”一环，意在形成数学学习的“趣场”，这里不必多说。
(二) 以电教手段，直观引趣。
这是根据儿童认识的直观性能、抽象思维力差别的原因而设计的，图文声并茂，易于激发兴趣，便于理解。也是大家公认的受用的。
(三) 以游戏活动，激发乐趣。
学生学习时间长了会疲劳，以游戏活动穿入其中，不但使大脑得以调休，还能使学生体会数学学习的乐趣。如进行“10以内加减法”教学时，我采用“找朋友”，“看谁算得快”，“拍手对口令”等游戏，很轻松地完成了教学任务。
(四) 艺术用语，提升兴趣。
小学数学课堂，尤其是低年级课堂，师生互动的机会多，交流面广，教师的课堂评价显得尤为重要。评价使用得恰当，不仅可以激发孩子的兴趣，还有利于控制课堂节奏。例如，在学生解决问题遇到困难时，老师用一句“换个角度再思考，你会成功的。”一句话将会使学生及时调整思维方式，调动学生的学习热情。一次，一名学生在课堂上说：“我一步走了6毫米。”这时，我不失时机地说：“你真是一只漂亮的大蚂蚁。”立即一起孩子们的一片笑声。幽默风趣的语言会让学生在笑声中受到教育，既活跃了课堂气氛，又能有针对性地完成教学任务。
(作者单位：宿迁市宿豫区黄墩中心小学)
编辑 张俊英