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1.准备活动的内容要丰富多彩
每次课都做同样的操，或单纯做几节专项准备活动，不能很好地完成准备部分的任务，同时使学生讨厌做准备活动。力求准备活动多种多样、新颖，可以穿插一些竞赛性、知识性、趣味性强的游戏练习。一般性的准备活动通常包括走、跑、跳、徒手体操等强度练习。我们可采用同样强度的游戏，例如：先从慢走——快走——慢跑代替单一的走或跑练习，利用简单优美的少儿健美操代替呆板、枯燥的徒手操练习等。例如，一年级学生中，我曾采用简单的“下蹲、起立”培养学生的反应力，在口令上运用快、慢结合，“1-2-1-1-2”等变化，学生玩得不亦乐乎，表现出极大的乐趣。因为专门性准备活动是针对专项活动的特点，所以内容和要求各不相同。准备活动的强度及时间应取决于正式练习的内容、强度和时间。如学习前滚翻时，针对各个重要部位编徒手操，用头部写字代替枯燥、单调的头部运动，利用不倒翁的原理演示学生的前后滚动，有利于提高学生的滚动水平。学习球类运动时，可以采用游戏等进行准备活动，适当安排游戏，这样可以改善课堂气氛，提高练习者兴趣，让学生在欢笑娱乐中使身体各部分逐渐进入运动状态，以适应上课需要，并培养学生的竞争意识，达到事半功倍的效果。又如结合上肢练习采用“记先法”进行各种递球比赛，结合下肢的“跳绳”游戏等。
2.运用互助互动，安全地进行体育活动
2.1课前准备、教学内容和教学环节要充分体现安全地活动的整体思路。
安全地进行体育活动是贯彻“健康第一”的新课程理念的前提，是培养学生终身锻炼能力的前提条件，是教师圆满完成教学任务的保证。
既要有一般性的准备活动，又要有专门性的准备活动。对运动中负担较大的部位和易伤部位，要特别注意做好准备活动。如进行前滚翻教学时，提醒学生充分活动自己的颈部、腰部，进行颈部绕环，同时强调互帮互助双人多人配合完成。不仅自己做好，还帮助大家做好，如低头——弯腰——再弯腰——两手撑地——再低头。诸如此类的重复动作既有利于活动开身体的各个部位，又有利于前滚翻技术教学，对避免伤害有重要作用。
2.2教学时在保护方面下工夫。
教学中学生对技术动作的学习，必须熟练掌握，并按要求去做。熟练动作之后的分组要根据学生对技术动作掌握的程度合理分组，并指定体育骨干担任各小组的保护任务，责任到人。开始练习时进行培训、讲解保护手法中。另外，要讲解学生做动作出现失误时应如何自我保护。教师进行练习时要充分考虑完成动作技术的各个细节，做到防患于未然，把工作做细，让学生在各个技术环节都有适当的预防方法。
3.根据教学环境创设情境
创造良好的教学环境，可使学生耳目一新、兴趣倍增，体育教学主要在室外场地进行，场地器材是情境创设的一个重要因素，课前根据教学内容和要求合理规划教学场地，把场地设计得美观大方、主线清晰，器材力争新颖，尽量使旧器材焕发出新的生命力，沙坑平整、垫子洁净、标志物醒目等都能给学生增添美感，激起好奇心和提高学习热情。如进行耐力跑教学时，大多数学生都不喜欢参与这项运动。教师应充分利用校园环境，创设教学情境，如利用自然地形跑。我在网上曾看到一位教师在自然地形跑教学中将“参观世博”这一亮点引入课堂，这节课应该是在世博会期间教授的。教师通过“敲章”、“集章”等活动将枯燥的耐力跑练习融入其中，整个过程使学生在宽松和谐的学练环境中全身心投入，主动参与，既体现个性化的学练过程，又进一步调动学练积极性；既发展持久奔跑能力，了解相关世博知识，又享受活动的愉悦，互动评价无形地贯穿始终，取得较好的教学效果。
4.精心设计教学环节，培养团队精神
比如：在快速通过障碍练习中，学生由小组长带领分头练习，学生会意识到个人得失与组内其他成员的得失是紧密相关的，学生会格外注意自己的技术动作，并协助同伴练习，互教互学，互助友爱，相互合作，共同提高。教师掌握好学生的活动情况，利用练习间歇，请完成技术动作较突出的学生进行示范，集中学生进行观摩，然后各组学生分头练习，每一位学生就会有意识地为提高动作技术而努力，看到其他组成员的练习，督促自己的同伴，从而增进组内成员相互协调的凝聚力，无形中形成小组间的竞争意识。
5.抓好宣传教育
学生之间的心灵更容易沟通、交流、理解。教育学生提高运动技能的同时，把自己对体育锻炼的理解与锻炼中的乐趣讲述给其他学生听，分享运动的快乐，引导感染其他学生，并带动其他学生积极锻炼、坚持锻炼，进而养成良好的习惯。组织学生积极参加和观看体育比赛，让学生身临其境，感受体育锻炼的好处与魅力，从而在主观上树立锻炼身体的意识。
小学生，尤其是低年级小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，常常遇到教师讲得头头是道，学生却似懂非懂的情况，说明体育教学只强调“教”是不够的，必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动启发学生理解教学内容，做到潜移默化。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，要求在体育教学中体现出开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生的思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的地“玩”，发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。
6.创设问题情境，引发学生的思考和联想
在小学体育教学中，教师可以根据教学内容创设问题情境，这也是教学中经常使用的一种有效方法。教师的有效提问可以引发学生积极地思考与联想，集中学生注意力，并调动学生学习积极性和主动性。问题情境的创设一定要有启发性，引发学生积极思考。比如，我在教学一年级学生“各种姿势起动的自然跑”内容时，让学生先采用不同形式跑步，再提出问题：“哪一种起跑姿势的起动最快，效果最好？”引导学生慢慢从实践中总结出各种起跑姿势的特点，进而选择最适合自己的起跑姿势，既激发学生的学习兴趣，又让学生把理论和实践结合起来，积极思考，从而在边想边练中自然增强课堂教学效果。
每次课都做同样的操，或单纯做几节专项准备活动，不能很好地完成准备部分的任务，同时使学生讨厌做准备活动。力求准备活动多种多样、新颖，可以穿插一些竞赛性、知识性、趣味性强的游戏练习。一般性的准备活动通常包括走、跑、跳、徒手体操等强度练习。我们可采用同样强度的游戏，例如：先从慢走——快走——慢跑代替单一的走或跑练习，利用简单优美的少儿健美操代替呆板、枯燥的徒手操练习等。例如，一年级学生中，我曾采用简单的“下蹲、起立”培养学生的反应力，在口令上运用快、慢结合，“1-2-1-1-2”等变化，学生玩得不亦乐乎，表现出极大的乐趣。因为专门性准备活动是针对专项活动的特点，所以内容和要求各不相同。准备活动的强度及时间应取决于正式练习的内容、强度和时间。如学习前滚翻时，针对各个重要部位编徒手操，用头部写字代替枯燥、单调的头部运动，利用不倒翁的原理演示学生的前后滚动，有利于提高学生的滚动水平。学习球类运动时，可以采用游戏等进行准备活动，适当安排游戏，这样可以改善课堂气氛，提高练习者兴趣，让学生在欢笑娱乐中使身体各部分逐渐进入运动状态，以适应上课需要，并培养学生的竞争意识，达到事半功倍的效果。又如结合上肢练习采用“记先法”进行各种递球比赛，结合下肢的“跳绳”游戏等。
2.运用互助互动，安全地进行体育活动
2.1课前准备、教学内容和教学环节要充分体现安全地活动的整体思路。
安全地进行体育活动是贯彻“健康第一”的新课程理念的前提，是培养学生终身锻炼能力的前提条件，是教师圆满完成教学任务的保证。
既要有一般性的准备活动，又要有专门性的准备活动。对运动中负担较大的部位和易伤部位，要特别注意做好准备活动。如进行前滚翻教学时，提醒学生充分活动自己的颈部、腰部，进行颈部绕环，同时强调互帮互助双人多人配合完成。不仅自己做好，还帮助大家做好，如低头——弯腰——再弯腰——两手撑地——再低头。诸如此类的重复动作既有利于活动开身体的各个部位，又有利于前滚翻技术教学，对避免伤害有重要作用。
2.2教学时在保护方面下工夫。
教学中学生对技术动作的学习，必须熟练掌握，并按要求去做。熟练动作之后的分组要根据学生对技术动作掌握的程度合理分组，并指定体育骨干担任各小组的保护任务，责任到人。开始练习时进行培训、讲解保护手法中。另外，要讲解学生做动作出现失误时应如何自我保护。教师进行练习时要充分考虑完成动作技术的各个细节，做到防患于未然，把工作做细，让学生在各个技术环节都有适当的预防方法。
3.根据教学环境创设情境
创造良好的教学环境，可使学生耳目一新、兴趣倍增，体育教学主要在室外场地进行，场地器材是情境创设的一个重要因素，课前根据教学内容和要求合理规划教学场地，把场地设计得美观大方、主线清晰，器材力争新颖，尽量使旧器材焕发出新的生命力，沙坑平整、垫子洁净、标志物醒目等都能给学生增添美感，激起好奇心和提高学习热情。如进行耐力跑教学时，大多数学生都不喜欢参与这项运动。教师应充分利用校园环境，创设教学情境，如利用自然地形跑。我在网上曾看到一位教师在自然地形跑教学中将“参观世博”这一亮点引入课堂，这节课应该是在世博会期间教授的。教师通过“敲章”、“集章”等活动将枯燥的耐力跑练习融入其中，整个过程使学生在宽松和谐的学练环境中全身心投入，主动参与，既体现个性化的学练过程，又进一步调动学练积极性；既发展持久奔跑能力，了解相关世博知识，又享受活动的愉悦，互动评价无形地贯穿始终，取得较好的教学效果。
4.精心设计教学环节，培养团队精神
比如：在快速通过障碍练习中，学生由小组长带领分头练习，学生会意识到个人得失与组内其他成员的得失是紧密相关的，学生会格外注意自己的技术动作，并协助同伴练习，互教互学，互助友爱，相互合作，共同提高。教师掌握好学生的活动情况，利用练习间歇，请完成技术动作较突出的学生进行示范，集中学生进行观摩，然后各组学生分头练习，每一位学生就会有意识地为提高动作技术而努力，看到其他组成员的练习，督促自己的同伴，从而增进组内成员相互协调的凝聚力，无形中形成小组间的竞争意识。
5.抓好宣传教育
学生之间的心灵更容易沟通、交流、理解。教育学生提高运动技能的同时，把自己对体育锻炼的理解与锻炼中的乐趣讲述给其他学生听，分享运动的快乐，引导感染其他学生，并带动其他学生积极锻炼、坚持锻炼，进而养成良好的习惯。组织学生积极参加和观看体育比赛，让学生身临其境，感受体育锻炼的好处与魅力，从而在主观上树立锻炼身体的意识。
小学生，尤其是低年级小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，常常遇到教师讲得头头是道，学生却似懂非懂的情况，说明体育教学只强调“教”是不够的，必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动启发学生理解教学内容，做到潜移默化。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，要求在体育教学中体现出开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生的思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的地“玩”，发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。
6.创设问题情境，引发学生的思考和联想
在小学体育教学中，教师可以根据教学内容创设问题情境，这也是教学中经常使用的一种有效方法。教师的有效提问可以引发学生积极地思考与联想，集中学生注意力，并调动学生学习积极性和主动性。问题情境的创设一定要有启发性，引发学生积极思考。比如，我在教学一年级学生“各种姿势起动的自然跑”内容时，让学生先采用不同形式跑步，再提出问题：“哪一种起跑姿势的起动最快，效果最好？”引导学生慢慢从实践中总结出各种起跑姿势的特点，进而选择最适合自己的起跑姿势，既激发学生的学习兴趣，又让学生把理论和实践结合起来，积极思考，从而在边想边练中自然增强课堂教学效果。