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【摘 要】语文在小学教育教学中一直占领着十分重要的位置，其中，写作是语文教学的重要组成部分。眼下我国的小学语文写作教学虽然硕果累累，但仍然存在着大量的问题，致使学生的想象力没有得到充分发挥，学生的写作水平无法得到有效的提高，本文通过描述小学语文写作教学的现状并提出相应的对策，期待小学语文写作教学朝向新高度发展。
【关键词】小学语文写作；存在问题；对策
一般而言，小学语文写作教学是从三年级时全面开始，学习写作有助于学生语文水平的大幅度提高，并且可以加深小學生对中华民族传统文化的理解。小学生正处在身体各方面生长的旺盛时段，在这个阶段，学生的接受能力很强，对很多东西保持好奇，并且想象力十分丰富，这对学生写作能力提高有重要意义。而当前我国小学语文写作教学正处于瓶颈阶段，大量问题的存在致使学生语文写作能力无法得到大幅度的提升，同时，语文教师对此深感无奈，不知以何种方式有效提升学生写作水平，让学生更好地传承中华优秀传统文化。因此，对我国小学语文写作教学进行客观全面的研究以及对如何提高写作教学水准的研究是非常有必要的。
一、转变教师教学理念，提高教师专业素养
语文教学水平的高低跟教师的教学理念有很大关系，时代在不断进步，教师观念如果跟不上时代潮流就很难教好学生。在部分教师的观念里，语文写作就只需要多背优美词语优美句子，积累多了学生就能写出很优秀的文章，而在批改的过程中，教师也的确注重华丽辞藻的运用，却忽视了学生最真实感受的表达。在实际教学过程中，表面上看学生所上交的作文确实很优秀，运用了非常多的优美语句，但实际上这些学生并不一定真正理解这些优美语句的含义，学生的语文写作水平并没有收获实质性提升。于此，小学语文写作教师应当及时转变理念，不断接受前沿教学知识，更新教学方式，正视写作教学过程中所存在的问题，不断学习最新前沿的教学方法，并合理地将这种方法用于写作教学中。在互联网技术发展如此迅猛的当今时代，教师也应当具备与时俱进的意识，经常关注互联网中与教学理念相关的信息，能够在瓦玉集糅的信息库中科学选择有效的知识进行学习和应用，也可以采用在线交流等方式与世界各地的教育工作者进行交流和沟通。除此之外，学校需要及时掌控教师的教学能力和水平，给教师提供创造更多学习机会，以讲座、学术交流等形式帮助教师提高自身专业素养，并且严格考核教师教学能力，以提高教师的教学水准。
二、创新课堂内容设置，把游戏与生活带入课堂
随着教育改革的不断深入，人们越来越重视学生在学习过程中的愉快体验，重视学习内容与学生实际生活的相关性。一方面，写作教学内容中生活元素的融入，能够拉近语文和学生之间的关系，教师要让学生充分体会到写作和自己的日常生活息息相关这一道理，实现语文知识和学生实际认知之间的接轨，逐渐降低写作在学生心目中的难度，从而引导学生更高效地搜集写作素材，更真实地去表达自己内心的真实想法。另一方面，在教学中融入主要针对小学生的游戏，指导学生更好地参与到活动过程中，在玩中学、学中玩，高效开发学生的语文思维，让学生获得直接的情感体验，不断丰富学生的成长经历，从而更顺畅地表达自己。在设计游戏之前，教师要充分考虑学生的年龄特点和实际需要，对能否调动学生的积极性和能否达到预期的教学效果做一个评估。游戏结束之后，教师要及时进行总结和反思，不断提升写作教学的效率。
小学生的思维十分活跃，想象力极其丰富，而在当前我国小学语文写作教学过程中，教师重视的是如何帮助学生在考试中取得高分，而不是通过引导激发学生的想象力，使学生的写作水平得以提升。如要求学生写一篇关于《圆明园的毁灭》的读后感，如果教师在课堂上没有给出足够多的资料，学生就只能从书本上的寥寥数句感受圆明园的毁灭，缺乏真实体验与真情实感代入，写出来的作文也是缺乏情感的生搬硬套，完全没有属于自己创作的部分，学生的写作能力无法得到提高。通过多媒体进行教学不失为一种解决办法，在讲解某些词语的含义时，用视频的方式可以帮助学生更好地体会和理解词语句子。当然，写作教学不一定要局限在教室，也可采用实地教学的方式进行教学，带领学生进行实地体验，让学生通过自身体验理解词句内涵，帮助学生对优美词语句子有深刻的体会，使学生在对这些词语句子运用时更加自如。除此之外，在教学中，教师应当善于设置各种情景帮助学生拓宽写作思维，丰富他们的想象力，并且把生活中的例子拿到课堂上来进行讲解，刺激学生在生活中发现素材，使其在作文写作过程中真正做到言之有物，使文章更加丰富多彩。玩是每个小孩的天性，在写作教学中融入游戏，让他们在游戏中学会写作，不仅使他们写作的兴趣得以激发，写作水平也会有很大的提升。
三、掌握技巧，引导学生养成良好的写作习惯
小学生之所以很难写出优秀的文章，很多情况下是因为没有养成良好的写作习惯，比如写日记、词汇积累、阅读等习惯，这些习惯的养成能够有效帮助学生写作能力得到很大提高。而语文写作教师并不一定能找到有效的方法帮助学生养成这种习惯，学生写作水平难有大长进。例如，一提到写日记，许多学生就叫苦连连，声称每天并没有那么多东西可写，究竟什么才是应该写进日记里的呢？教师应当引导学生建立正确的意识，让学生清楚地了解到，并不是引人瞩目的事件才有“资格”被记录到日记中，生活中看上去平凡但意义深刻的小事有很多，教师首先要培养学生细心观察、留心思考的习惯，然后结合自己的认知把内心最真实的想法用书面语言的方式表达出来。
在当前实际教学过程中，很多教师对学生进行错误引导或者是使用错误的方法教学，不仅没有帮助学生提高写作能力，还使学生产生厌学心理，把简单的问题复杂化。学生不太喜欢积累词汇语句是普遍现象，针对这个现象就需要语文写作教师帮助学生积累词汇语句，比如，一天帮助学生记住少量词语和语句，帮助他们养成每天必积累词汇语句的习惯，质变产生量变，词语积累多了写作水平自然得到提高。除此之外，教师也需要以一定的技巧、方法来帮助他们养成写日记的习惯，但这些方法在运用时需要注意保护学生隐私。比如制定激励制度，每天写日记进行怎样的奖励，刺激学生坚持写日记，进而促进学生写作水平的提高。小学生的想象力比较丰富，而且对于绘画的热情也比较高，教师可以试着让学生采用图文结合的形式写日记，比如发生在学校教室里的一些趣事，学生可以先将其用文字记录下来，然后在旁边画上一副“插图”，让学生充分感受写日记的乐趣。阅读可以帮助学生扩宽知识面，这对于学生写作的广度丰富度有很大帮助，所以，教师可以通过设置一些图书角、图书分享会的形式促使学生热爱阅读，进而帮助学生提高写作水平。
结语
写作教学是小学语文的重要构成部分，对于小学生来说，写作水平得以提高能够有效增强他们对文字的理解和应用能力，同时触发他们的想象力，提高他们的沟通能力以及文字表达能力，这对小学生的健康成长有着不可替代的作用。因此，语文教学需要不断提高教学质量和效果，客观分析教学中存在的问题，并针对问题采取科学合理的对策，使存在的问题得到高效解决，进而帮助学生提高写作能力，使小学语文写作教学走出瓶颈，走出一片新天地。
【参考文献】
[1]王小锋.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016
[2]张跃玲.浅谈小学语文写作教学[A].2014年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2014
[3]纪国庆.新课改下小学语文写作教学方法初探[J].中国科教创新导刊，2013（33）
【关键词】小学语文写作；存在问题；对策
一般而言，小学语文写作教学是从三年级时全面开始，学习写作有助于学生语文水平的大幅度提高，并且可以加深小學生对中华民族传统文化的理解。小学生正处在身体各方面生长的旺盛时段，在这个阶段，学生的接受能力很强，对很多东西保持好奇，并且想象力十分丰富，这对学生写作能力提高有重要意义。而当前我国小学语文写作教学正处于瓶颈阶段，大量问题的存在致使学生语文写作能力无法得到大幅度的提升，同时，语文教师对此深感无奈，不知以何种方式有效提升学生写作水平，让学生更好地传承中华优秀传统文化。因此，对我国小学语文写作教学进行客观全面的研究以及对如何提高写作教学水准的研究是非常有必要的。
一、转变教师教学理念，提高教师专业素养
语文教学水平的高低跟教师的教学理念有很大关系，时代在不断进步，教师观念如果跟不上时代潮流就很难教好学生。在部分教师的观念里，语文写作就只需要多背优美词语优美句子，积累多了学生就能写出很优秀的文章，而在批改的过程中，教师也的确注重华丽辞藻的运用，却忽视了学生最真实感受的表达。在实际教学过程中，表面上看学生所上交的作文确实很优秀，运用了非常多的优美语句，但实际上这些学生并不一定真正理解这些优美语句的含义，学生的语文写作水平并没有收获实质性提升。于此，小学语文写作教师应当及时转变理念，不断接受前沿教学知识，更新教学方式，正视写作教学过程中所存在的问题，不断学习最新前沿的教学方法，并合理地将这种方法用于写作教学中。在互联网技术发展如此迅猛的当今时代，教师也应当具备与时俱进的意识，经常关注互联网中与教学理念相关的信息，能够在瓦玉集糅的信息库中科学选择有效的知识进行学习和应用，也可以采用在线交流等方式与世界各地的教育工作者进行交流和沟通。除此之外，学校需要及时掌控教师的教学能力和水平，给教师提供创造更多学习机会，以讲座、学术交流等形式帮助教师提高自身专业素养，并且严格考核教师教学能力，以提高教师的教学水准。
二、创新课堂内容设置，把游戏与生活带入课堂
随着教育改革的不断深入，人们越来越重视学生在学习过程中的愉快体验，重视学习内容与学生实际生活的相关性。一方面，写作教学内容中生活元素的融入，能够拉近语文和学生之间的关系，教师要让学生充分体会到写作和自己的日常生活息息相关这一道理，实现语文知识和学生实际认知之间的接轨，逐渐降低写作在学生心目中的难度，从而引导学生更高效地搜集写作素材，更真实地去表达自己内心的真实想法。另一方面，在教学中融入主要针对小学生的游戏，指导学生更好地参与到活动过程中，在玩中学、学中玩，高效开发学生的语文思维，让学生获得直接的情感体验，不断丰富学生的成长经历，从而更顺畅地表达自己。在设计游戏之前，教师要充分考虑学生的年龄特点和实际需要，对能否调动学生的积极性和能否达到预期的教学效果做一个评估。游戏结束之后，教师要及时进行总结和反思，不断提升写作教学的效率。
小学生的思维十分活跃，想象力极其丰富，而在当前我国小学语文写作教学过程中，教师重视的是如何帮助学生在考试中取得高分，而不是通过引导激发学生的想象力，使学生的写作水平得以提升。如要求学生写一篇关于《圆明园的毁灭》的读后感，如果教师在课堂上没有给出足够多的资料，学生就只能从书本上的寥寥数句感受圆明园的毁灭，缺乏真实体验与真情实感代入，写出来的作文也是缺乏情感的生搬硬套，完全没有属于自己创作的部分，学生的写作能力无法得到提高。通过多媒体进行教学不失为一种解决办法，在讲解某些词语的含义时，用视频的方式可以帮助学生更好地体会和理解词语句子。当然，写作教学不一定要局限在教室，也可采用实地教学的方式进行教学，带领学生进行实地体验，让学生通过自身体验理解词句内涵，帮助学生对优美词语句子有深刻的体会，使学生在对这些词语句子运用时更加自如。除此之外，在教学中，教师应当善于设置各种情景帮助学生拓宽写作思维，丰富他们的想象力，并且把生活中的例子拿到课堂上来进行讲解，刺激学生在生活中发现素材，使其在作文写作过程中真正做到言之有物，使文章更加丰富多彩。玩是每个小孩的天性，在写作教学中融入游戏，让他们在游戏中学会写作，不仅使他们写作的兴趣得以激发，写作水平也会有很大的提升。
三、掌握技巧，引导学生养成良好的写作习惯
小学生之所以很难写出优秀的文章，很多情况下是因为没有养成良好的写作习惯，比如写日记、词汇积累、阅读等习惯，这些习惯的养成能够有效帮助学生写作能力得到很大提高。而语文写作教师并不一定能找到有效的方法帮助学生养成这种习惯，学生写作水平难有大长进。例如，一提到写日记，许多学生就叫苦连连，声称每天并没有那么多东西可写，究竟什么才是应该写进日记里的呢？教师应当引导学生建立正确的意识，让学生清楚地了解到，并不是引人瞩目的事件才有“资格”被记录到日记中，生活中看上去平凡但意义深刻的小事有很多，教师首先要培养学生细心观察、留心思考的习惯，然后结合自己的认知把内心最真实的想法用书面语言的方式表达出来。
在当前实际教学过程中，很多教师对学生进行错误引导或者是使用错误的方法教学，不仅没有帮助学生提高写作能力，还使学生产生厌学心理，把简单的问题复杂化。学生不太喜欢积累词汇语句是普遍现象，针对这个现象就需要语文写作教师帮助学生积累词汇语句，比如，一天帮助学生记住少量词语和语句，帮助他们养成每天必积累词汇语句的习惯，质变产生量变，词语积累多了写作水平自然得到提高。除此之外，教师也需要以一定的技巧、方法来帮助他们养成写日记的习惯，但这些方法在运用时需要注意保护学生隐私。比如制定激励制度，每天写日记进行怎样的奖励，刺激学生坚持写日记，进而促进学生写作水平的提高。小学生的想象力比较丰富，而且对于绘画的热情也比较高，教师可以试着让学生采用图文结合的形式写日记，比如发生在学校教室里的一些趣事，学生可以先将其用文字记录下来，然后在旁边画上一副“插图”，让学生充分感受写日记的乐趣。阅读可以帮助学生扩宽知识面，这对于学生写作的广度丰富度有很大帮助，所以，教师可以通过设置一些图书角、图书分享会的形式促使学生热爱阅读，进而帮助学生提高写作水平。
结语
写作教学是小学语文的重要构成部分，对于小学生来说，写作水平得以提高能够有效增强他们对文字的理解和应用能力，同时触发他们的想象力，提高他们的沟通能力以及文字表达能力，这对小学生的健康成长有着不可替代的作用。因此，语文教学需要不断提高教学质量和效果，客观分析教学中存在的问题，并针对问题采取科学合理的对策，使存在的问题得到高效解决，进而帮助学生提高写作能力，使小学语文写作教学走出瓶颈，走出一片新天地。
【参考文献】
[1]王小锋.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016
[2]张跃玲.浅谈小学语文写作教学[A].2014年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2014
[3]纪国庆.新课改下小学语文写作教学方法初探[J].中国科教创新导刊，2013（33）