【摘要】教师是学生学习的领路人，教师的素质直接关系到学生的学习质量，因此，我们必须要想方设法提升教师的能力，以此为基础来帮助学生更好地成长。在小学阶段，教师的重要性得到了进一步的凸显，因为教师是学生的领路人，小学阶段学生还没有形成自己的价值观念，人格还没有健全，因此在这一阶段更加容易受到教师的影响。因此小学语文教师就必须要不断地提升自己的能力、不断地强化自己的素养，因此组建小学语文教师共读团体就显得尤为必要，利用共读团体来帮助教师不断地提升自己的能力，更好地促进学生成长。
　　【关键词】小学语文  共读团体  构建分析  探究思考
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0183-02
　　提升能力的有效方法有很多，其中组建共读团体，利用共读团体的构建促进共同进步，共同发展是我校语文教师提升整体能力的主要途径，共讀团体成员间主要以阅读为媒介、研究和探讨在工作和生活中常见的问题，从而帮助和指导教师更好地生活和工作。
　　1.借助在线阅读和研究，培养教师信息素养
　　以“互联网+”为特征的信息化和数字化社会使大量的书籍和文学信息易于获取，教育信息化变得势不可挡。现代小学语文教师必须能够利用互联网进行文献检索和阅读，并接受最新的教育教学理念，概念，先进的教学和培训方法，前沿的学术研究趋势，以及相关语文项目，是语文教师信息素养的体现。更多应通过不受时空限制的网络平台进行阅读教学研究、学科共享，在线讨论。如QQ和微信群，cctalk，BBS教学和研究都是比较好的方法。在这些平台上，会员可以畅所欲言，倾听和分享，阐述观点，碰撞想法，互相激励，互相学习。构建一个大范围的网络教学平台就是一个很好的方法，通过明确研究课题以后，BBS线上线下进行沟通和交流，完全可以大大提高全体语文教师阅读教学，探讨论证的积极性和参与性，并提供研究结果发表方式，非常有价值。
　　2.通过共读团体，提高教师团队合作意识
　　团体的构建主要是通过阅读来帮助教师相互交流、共同进步，语文的一个能力提升的最重要的方法就是阅读，通过阅读可以有效的开拓视野，同时通过阅读能够接触到最新的教育理念和教学模式。而当阅读到这些内容的时候，老是可以设想，如果运用到自己的课堂上会是什么样的效果？这样的阅读可以有效的开拓教师的视野的基础上，引导教师进行自己的思考，然后才可以更好的提升。而且因为在这个团体中，大家都是教师，有自己的教学经验和想法，也有自己的教学特征，因此大家可以相互借鉴、取长补短，教师通过对自己阅读内容的理解和分享可以其他教师进行讨论，这样就能够在整个团体中形成一种比较好的探讨和提升的氛围。在这样的情况下就可以相互促进、共同进步，这个过程是一个循序渐进的过程，因为从团队的组建到团队的成熟以及团队的发展都需要大量的时间和精力，教师在这个过程中需要相互配合，每个教师都应该把自己对团队建设的想法分享出来，然后大家一起交流分析，整合成一个明确的团队规章制度，这样的基础上，团队才能够真正的成熟和发展起来，团队才能够真正有效的进行探索和分享。
　　3.依托交流与探讨，突破教师思维局限性
　　在共读团体构建好以后，阅读是基础。教师在共同阅读的基础上，应该进行大量的交流和探讨，这才是重点。因为在阅读基础上的交流和探讨容易帮助教师们找到共同点，在交流和探讨的过程中，教师可以针对自己课堂上出现的一系列的问题进行经验的分享，同时一起进行思考，如何才能够解决好这些问题。与此同时交流和探讨更加应该强调对于知识的处理，交流探讨的过程中，不仅要将书本上学习到的理论进行分享，更加应该去思考和尝试具体的实践运用。在这个小团体中，每个人都需要拿出自己的成果，一个人读书，只有自己和作者对话;一群人共读，便有诸多思想的碰撞;不一定要分是非对错，除了封闭式的认同或批判，打开思维，还能看到局限之外的各种可能。比如说在阅读中看到了某一个想法，然后将它运用到实践中去。有的教师分享合作教学模式在自己课堂上的具体运用发现，合作模式的运用应该控制好时间，尽可能占用课堂较少的时间获得更大的效率，如果时间过长，课堂纪律就很容易出现问题，如果时间太短，学生还没有交流出结果，所以对于时间的把控应该是合作学习模式的一个重点，这样的方向更加地贴近实际，所以效果会更好。
　　小学语文教师为了有效提升自己的能力，应该积极的参与共读团队的构建和发展，并且在以后的学习和发展过程中要利用好这个团队提升自己的能力，真正的做好学生的学习的领路人，为学生能力的发展提供切实有效的帮助。
　　参考文献：
　　 [1]龙奕霖.促进小学语文教师学科素养形成的有效途径[J].语文天地，2018（3）：85-86.
　　 [2]郭梅芳.小学语文教师应该具备的传统文化素养[J].小学生作文辅导（上旬），2018（1）：88.