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摘要：在素质教育的背景下，初中英语教学中要将核心素养作为培养学生的主要目标，不仅需要学生掌握英语理论知识，同时还要求在英语教学中提高学生的英语应用能力。因此，初中英语教师要尽快转变教学思路，借助信息技术创新英语课堂的教学模式，从而激发学生的学习兴趣，促进学生全面成长。本文分析了初中英语课堂教学中遇到的问题，并提出了核心素养下初中英语教学的策略，以便提高初中英语教学的课堂效率。
关键词：核心素养;初中英语;课堂教学;应用能力
分类号：G633.41
核心素养指的是学生的自我修养以及思想道德素质，也是在学习过程中掌握有效应用理论知识的能力，更是核心知识、情感以及能力的有机结合。在《初中英语课程标准》中明确提出了初中英语核心素养教学构架需要涵盖思维能力、语言能力、文化品格以及学习能力。因此，初中英语教师应该严格按照课程标准为学生制定适合的教学方案，提高初中学生的综合素质，培养全面发展的人才。
1.教学过程中的问题
虽然在新课程改革的背景下，初中英语教学中很多教师都积极转变了教学思路，并借助互联网、多媒体等信息技术丰富了英语教学的形式，为学生提供了更多的英语教学素材，并拓展了学生的视野，夯实了学生的英语基础。但是，有部分初中英语教师教学理念比较落后，在英语课堂上只是一味的按照课本上的文章进行阅读与讲授，没有让学生根据具体语境进行英语对话演练，长此以往学生只能被动的接受枯燥的英语知识，只知道记单词、背課文，就失去了学习英语的兴趣。另外，学生学习英语起步晚，接受其他一门语言本身就存下很大的困难。现阶段，大多数初中英语教师将更多的时间放在对学生词汇以及句段的讲解上，从而忽视了对学生核心素养的培养，缺乏对英语知识应用能力的培养，同时教师在教学评价环节将学生的考试成绩作为唯一的标准，使得部分成绩落后的学生产生了自卑心理。
2.核心素养的教学策略
2.1学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，初中学生的普遍年龄在十二岁到十五岁之间，这个阶段的学生正处于青春期，思维比较活跃，行为也容易冲动，因此在英语教学中丰富教学形式，跟据初中学生的兴趣爱好以及心理特征等提供适合的教学方案，不仅能够培养学生的核心素养，让其树立正确的思想价值观;同时还能极大的激发学生的学习兴趣，促进初中英语教学质量的提升。比如：在学习Unit 2 I think that mooncakes are delicious！一课时，教师可以在多媒体上为学生展示出与中国传统节日相关的视频、图片或者动画等，如中秋节、泼水节、端午节、春节以及元宵节等，然后教师引导学生将词汇与图片对号入座，这样就能够在学习新的英语词汇时，复习旧词汇;此外教师还应该让学生思考并讨论自己家乡传统节日的习俗，从而在了解中国传统文化的同时，提高学生的口语表达能力。此外，教师还可以开展英语学习小游戏或者竞赛等形式，提高初中英语课堂教学的趣味性，比如：在学习“What’s the Matter”单元中，教师可以让学生扮演医生与病人的角色，通过对话的形式解决病人的问题。这样不仅能够为学生营造良好的学习氛围，同时在真实的场景中让学生深入对英语知识的学习与应用。
2.2应用能力
在核心素养下，英语教学应该提高学生的应用能力，不能仅仅注重学生对理论知识的学习，要重视学生的表达与展示。英语教学常常将听、说、读、写作为基础内容。首先，在听力教学中，教师应该为学生构建清晰的思维导图，让学生从听力材料的文章脉络出发，抓住听力的主要内容，并在听的过程中矫正发音;同时教师还应该加强师生之间以及学生之间的互动，在学习听力的基础上提高学生的口语表达能力，并增强学生之间的协作学习能力。其次，在阅读教学中，教师不能仅仅局限于英语教材中，应该借助互联网为学生提供更多的阅读素材，然后引导学生掌握阅读的技巧，从中外文化以及人文特征等出发，教师可以为学生搜集国外见面礼仪与中国见面礼仪之间的对比的文章以及视频等，从文化的角度分析并学习英语。让学生深入对英语知识的学习，并在阅读中鼓励学生记忆优美的句段，将其使用在英语写作中，从而提高学生的英语习作水平。
此外，在核心素养的教学中，教师应该制定科学的教学评价体系，教学是一个双向互动的过程，教师不能只重视“教”，而忽视了“学”，初中英语教学评价体系中应该有效融合学生的应用能力的考察，将评价标准细化，以激励性的评价方式，引导学生树立英语学习的自信心。以核心素养为基础的初中英语教学，教师应该与学生建立平等的师生关系，形成和谐的教学互动，及时了解学生在学习过程遇到的困难，尊重学生之间存在的差异性，用发展的眼光看待学生。如教师应该使用因材施教的方式，为学生提供不同的教学方案，对学习能力弱的学生多加关注，循序渐进的提高学生的英语学习能力。
3.结束语
核心素养是新课程改革下对初中英语教学提出的要求，教师必须加以重视;核心素养需要贯穿于初中英语教学的始终，在核心素养教学下，学生的口语表达能力、思想认知能力都会得到极大的提升。因此，初中英语教师要明确培养学生核心素养的重要性，积极转变教学思路，创新教学方式，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够主动投入到英语知识的探究与思考中。其次，英语教师还应该借助互联网等信息技术为学生提供丰富的教学素材，为学生营造良好的教学氛围。此外，教师还应该结合小组学习的途径，提高学生的协作配合能力，并通过互评与自评，促进相互提高，共同发展。
参考文献：
[1]张晶.基于核心素养的初中英语课外阅读指导策略探索[J].农家参谋，2019（17）：228.
[2]马莹.基于英语学科核心素养的初中英语翻转课堂探讨[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：135-137.
[3]冯磊.探索核心素养之初中英语创新课堂口语教学实践[J].海外英语，2019（16）：190-191+202.
[4]谢珊珊.初中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].西部素质教育，2019，5（14）：76.
关键词：核心素养;初中英语;课堂教学;应用能力
分类号：G633.41
核心素养指的是学生的自我修养以及思想道德素质，也是在学习过程中掌握有效应用理论知识的能力，更是核心知识、情感以及能力的有机结合。在《初中英语课程标准》中明确提出了初中英语核心素养教学构架需要涵盖思维能力、语言能力、文化品格以及学习能力。因此，初中英语教师应该严格按照课程标准为学生制定适合的教学方案，提高初中学生的综合素质，培养全面发展的人才。
1.教学过程中的问题
虽然在新课程改革的背景下，初中英语教学中很多教师都积极转变了教学思路，并借助互联网、多媒体等信息技术丰富了英语教学的形式，为学生提供了更多的英语教学素材，并拓展了学生的视野，夯实了学生的英语基础。但是，有部分初中英语教师教学理念比较落后，在英语课堂上只是一味的按照课本上的文章进行阅读与讲授，没有让学生根据具体语境进行英语对话演练，长此以往学生只能被动的接受枯燥的英语知识，只知道记单词、背課文，就失去了学习英语的兴趣。另外，学生学习英语起步晚，接受其他一门语言本身就存下很大的困难。现阶段，大多数初中英语教师将更多的时间放在对学生词汇以及句段的讲解上，从而忽视了对学生核心素养的培养，缺乏对英语知识应用能力的培养，同时教师在教学评价环节将学生的考试成绩作为唯一的标准，使得部分成绩落后的学生产生了自卑心理。
2.核心素养的教学策略
2.1学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，初中学生的普遍年龄在十二岁到十五岁之间，这个阶段的学生正处于青春期，思维比较活跃，行为也容易冲动，因此在英语教学中丰富教学形式，跟据初中学生的兴趣爱好以及心理特征等提供适合的教学方案，不仅能够培养学生的核心素养，让其树立正确的思想价值观;同时还能极大的激发学生的学习兴趣，促进初中英语教学质量的提升。比如：在学习Unit 2 I think that mooncakes are delicious！一课时，教师可以在多媒体上为学生展示出与中国传统节日相关的视频、图片或者动画等，如中秋节、泼水节、端午节、春节以及元宵节等，然后教师引导学生将词汇与图片对号入座，这样就能够在学习新的英语词汇时，复习旧词汇;此外教师还应该让学生思考并讨论自己家乡传统节日的习俗，从而在了解中国传统文化的同时，提高学生的口语表达能力。此外，教师还可以开展英语学习小游戏或者竞赛等形式，提高初中英语课堂教学的趣味性，比如：在学习“What’s the Matter”单元中，教师可以让学生扮演医生与病人的角色，通过对话的形式解决病人的问题。这样不仅能够为学生营造良好的学习氛围，同时在真实的场景中让学生深入对英语知识的学习与应用。
2.2应用能力
在核心素养下，英语教学应该提高学生的应用能力，不能仅仅注重学生对理论知识的学习，要重视学生的表达与展示。英语教学常常将听、说、读、写作为基础内容。首先，在听力教学中，教师应该为学生构建清晰的思维导图，让学生从听力材料的文章脉络出发，抓住听力的主要内容，并在听的过程中矫正发音;同时教师还应该加强师生之间以及学生之间的互动，在学习听力的基础上提高学生的口语表达能力，并增强学生之间的协作学习能力。其次，在阅读教学中，教师不能仅仅局限于英语教材中，应该借助互联网为学生提供更多的阅读素材，然后引导学生掌握阅读的技巧，从中外文化以及人文特征等出发，教师可以为学生搜集国外见面礼仪与中国见面礼仪之间的对比的文章以及视频等，从文化的角度分析并学习英语。让学生深入对英语知识的学习，并在阅读中鼓励学生记忆优美的句段，将其使用在英语写作中，从而提高学生的英语习作水平。
此外，在核心素养的教学中，教师应该制定科学的教学评价体系，教学是一个双向互动的过程，教师不能只重视“教”，而忽视了“学”，初中英语教学评价体系中应该有效融合学生的应用能力的考察，将评价标准细化，以激励性的评价方式，引导学生树立英语学习的自信心。以核心素养为基础的初中英语教学，教师应该与学生建立平等的师生关系，形成和谐的教学互动，及时了解学生在学习过程遇到的困难，尊重学生之间存在的差异性，用发展的眼光看待学生。如教师应该使用因材施教的方式，为学生提供不同的教学方案，对学习能力弱的学生多加关注，循序渐进的提高学生的英语学习能力。
3.结束语
核心素养是新课程改革下对初中英语教学提出的要求，教师必须加以重视;核心素养需要贯穿于初中英语教学的始终，在核心素养教学下，学生的口语表达能力、思想认知能力都会得到极大的提升。因此，初中英语教师要明确培养学生核心素养的重要性，积极转变教学思路，创新教学方式，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够主动投入到英语知识的探究与思考中。其次，英语教师还应该借助互联网等信息技术为学生提供丰富的教学素材，为学生营造良好的教学氛围。此外，教师还应该结合小组学习的途径，提高学生的协作配合能力，并通过互评与自评，促进相互提高，共同发展。
参考文献：
[1]张晶.基于核心素养的初中英语课外阅读指导策略探索[J].农家参谋，2019（17）：228.
[2]马莹.基于英语学科核心素养的初中英语翻转课堂探讨[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：135-137.
[3]冯磊.探索核心素养之初中英语创新课堂口语教学实践[J].海外英语，2019（16）：190-191+202.
[4]谢珊珊.初中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].西部素质教育，2019，5（14）：76.