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摘 要：高中数学教学作为高中教育体系下非常重要的课程，承担着为高等数学教学工作奠定基础的重要职责，切实提升高中数学教学的有效性，是学校以人为本的素质教育工作的开展需求，更是高中数学新课程改革提出的必需要践行的内容。文章就教师教学备课环节中科学性及全面性的提升、课堂教学环节中教学内容及教学方法优化、教学评价环节中教学质量及教学效果反馈等关键教学环节，进行高中数学教学的有效性教学措施的探讨阐述，以期为高中数学教学的相关研究工作提供某些参考。
关键词：高中 数学教学 有效性
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0131-01
教学备课、课堂教学、教学评价是教学活动所依循的主要教学流程，各个教学环节的有效性，都会影响教学工作开展的整体有效性。在新课程改革深入发展的推动之下，高中数学教师面临要提高数学教学有效性的重要任务，从教学备课的科学性、课堂教学质量的提升、教学效果反馈等教学环节中提升有效性，可显著提升高中数学整体性教学的有效性。
1 以教学备课环节中科学性及全面性的提升确保有效教学
高中数学教学工作的开展中，教学备课也是影响到教学有效性的环节，有效教学理论是新课改教学理论中较为基础的理论，核心便是教学工作的效能，而教学备课作为教师重要的教学行为，有效性也是至关重要的。新课标中要求教师的备课要践行知识及技能、过程及方法、价值观及情感的三维目标，要求教师在备课中全面把握教材、明确教学重点、联系学生的实际状况，围绕教学主线进行教学的相关准备工作。例如，在函数单调性的备课环节中预测发现，单调性定义中的任意性将是影响学生进行概念认知的障碍，可在备课环节中进行该内容教学方式的设计，即借助由特殊到一般的思维模式，进行关于“任意性”的讨论，在教学环节中使学生带着认知冲突进行学习。
2 以课堂教学环节中教学内容及教学方法优化确保有效教学
2.1 注重课堂教学方式的有效性
数学课堂教学环节是影响到教学有效性的关键环节，同时是进行教学目标践行的重要阶段，依据总体性教学目标进行本课堂教学目标的组织、教学方式的选择，以期达到预期的教学效果，围绕教学目标进行教学策略、教学方法的选择，必要时还需要进行教学内容的重组。数学课堂教学的方法也要依据教学设备的灵活运用，采用更加高效的教学方法向学生进行教学内容的传授，可进行问题情景的设立，让学生逐渐的建立起数学模型，例如立体几何类知识的讲解中，教师可利用具体的几何模型帮助学生利用图形法实现相关教学内容的掌握。
探究式教学模式，也是可被高中数学教学实践广泛应用于教学有效性提升的教学模式，该种教学模式下具体的教学方式有分组协作式教学、交互式教学等，学生应用现有的数学知识及积累的经验对将要学习的内容进行适当的探究交流，可显著的提升授课过程中的针对性及重点、难点问题掌握的有效性。例如，抛物线的开口方向不同、最高次幂的系数不同与坐标轴的相交问题的讲述中，可让写生以小组的方式进行该问题的探讨分析，教师在获知学生的探讨结果后不对其做直接的评价，让学生带着自己的认知开始该内容的学习，在知识点的具体讲解中，理解正确的地方会被巩固，理解错误也将被及时改正，可全面提升课堂教学有效性。
2.2 注重课堂教学中提问环节的有效性
提问式教学策略在确保提问有效性的基础上，便是课堂教学互动中有效性教学的重要教学方式，课堂提问是在课堂教学中以师生之间的互动交流，实现学习检查、思维巩固、知识运用，乃至教学目标完成的教学行为。所提问的问题要留给学生足够的探索空间，达到知识巩固及思维锻炼的目的。
在课堂教学的提问环节中，还要注重提问的宽泛性与指向性，对所提问的问题进行质量及数量上的合理控制，要针对本课堂的具体教学内容，不能以过于偏离主题的问题将课堂教学内容弄的支离破碎；随着课堂教学进度的不断推移，进行提问问题的适当追问及补问，因为在课堂教学环节中开始阶段所提出的问题，承担着启发学生观察、引导学生深入课堂的职责，而具体的教学过程中问题的追问、补问则是帮助学生就概念、定理等进行深入理解及强化运用。课堂教学环节中的问题的提问，发问方除了是教师，还可给予学生适当的空间及时间自由进行相关问题的提出，并给予学生适当的鼓励，综合利用学生好奇心强、好于表现及喜欢受到表扬的心理特点，对学生的探索能力进行有效的培养，使学生发现数学知识探究学习的价值及无穷魅力，实现从学生兴趣根源上提升课堂教学的有效性。
2.3 合理运用现代化的教学设备进行有效性的提升
将多媒体技术高效的应用于课堂教学环节中，多媒体软件中涵盖的图形图像、文字画面及视频动画等，可充分的调动起学生的听觉、视觉等感官系统，在调动学生学习的兴奋性、激发起学习兴趣的同时，可帮助学生将抽象的数学概念、理论等进行具体化、形象化，使学生在良好的学习气氛下实现教学内容的掌握。例如，抛物线与坐标轴的相交问题，利用动态画面逐步的实现无交点、一个交点、两个交点这三种状态的变换，更加易于学生的理解及掌握。
3 以教学评价环节中教学质量及教学效果反馈确保有效教学
教学效果的反馈环节是进行教学效果评定的关键环节，而在具体的效果反馈中，教师可较为全面的发现学生思维分析方面存在的缺陷及不足，可以以正确的疏导指引等，帮助学生实现数学问题正确解决途径的建立、思维模式的构筑及良好的学习习惯的形成，教学效果反馈环节的综合利用，对教学效能的提升具有重要作用。在教学效果反馈环节中，可被用于进行反馈评价的方式有随堂练习、随堂测试以及周、月、期中、期末测试等，要依据测试时间段的间隔进行测试内容的合理设置，例如随堂练习题目的选定要与刚刚结束的教学内容紧密相关，随堂测试要以本堂课教学重点内容相关等，将练习题目、测试题目、课堂提问问题等进行合理的设置，并在教学环节中进行合理的穿插，以确保教学的有效性。
4 结语
高中数学教学的有效性的显著提升，要求教师要重视教学备课、课堂教学、教学效果反馈评定等整个教学流程，就教学流程下的每個环节都要强化其有效性的提升，以多种教学手段及教学方式的优化使用，实现教学质量及教学有效性的全面提升。
参考文献
[1] 季伟松.新背景下高中数学有效性教学的研究[J].数理化学习，2011（1）：2-3.
[2] 李新春.新课程改革背景下高中数学教学有效性浅析[J].现代阅读：教育版，2012（20）：162-183.
[3] 周玉婵.浅谈新课改下高中数学学科有效问题教学策略的运用[J].文理导航（上旬），2011（25）：95.
关键词：高中 数学教学 有效性
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0131-01
教学备课、课堂教学、教学评价是教学活动所依循的主要教学流程，各个教学环节的有效性，都会影响教学工作开展的整体有效性。在新课程改革深入发展的推动之下，高中数学教师面临要提高数学教学有效性的重要任务，从教学备课的科学性、课堂教学质量的提升、教学效果反馈等教学环节中提升有效性，可显著提升高中数学整体性教学的有效性。
1 以教学备课环节中科学性及全面性的提升确保有效教学
高中数学教学工作的开展中，教学备课也是影响到教学有效性的环节，有效教学理论是新课改教学理论中较为基础的理论，核心便是教学工作的效能，而教学备课作为教师重要的教学行为，有效性也是至关重要的。新课标中要求教师的备课要践行知识及技能、过程及方法、价值观及情感的三维目标，要求教师在备课中全面把握教材、明确教学重点、联系学生的实际状况，围绕教学主线进行教学的相关准备工作。例如，在函数单调性的备课环节中预测发现，单调性定义中的任意性将是影响学生进行概念认知的障碍，可在备课环节中进行该内容教学方式的设计，即借助由特殊到一般的思维模式，进行关于“任意性”的讨论，在教学环节中使学生带着认知冲突进行学习。
2 以课堂教学环节中教学内容及教学方法优化确保有效教学
2.1 注重课堂教学方式的有效性
数学课堂教学环节是影响到教学有效性的关键环节，同时是进行教学目标践行的重要阶段，依据总体性教学目标进行本课堂教学目标的组织、教学方式的选择，以期达到预期的教学效果，围绕教学目标进行教学策略、教学方法的选择，必要时还需要进行教学内容的重组。数学课堂教学的方法也要依据教学设备的灵活运用，采用更加高效的教学方法向学生进行教学内容的传授，可进行问题情景的设立，让学生逐渐的建立起数学模型，例如立体几何类知识的讲解中，教师可利用具体的几何模型帮助学生利用图形法实现相关教学内容的掌握。
探究式教学模式，也是可被高中数学教学实践广泛应用于教学有效性提升的教学模式，该种教学模式下具体的教学方式有分组协作式教学、交互式教学等，学生应用现有的数学知识及积累的经验对将要学习的内容进行适当的探究交流，可显著的提升授课过程中的针对性及重点、难点问题掌握的有效性。例如，抛物线的开口方向不同、最高次幂的系数不同与坐标轴的相交问题的讲述中，可让写生以小组的方式进行该问题的探讨分析，教师在获知学生的探讨结果后不对其做直接的评价，让学生带着自己的认知开始该内容的学习，在知识点的具体讲解中，理解正确的地方会被巩固，理解错误也将被及时改正，可全面提升课堂教学有效性。
2.2 注重课堂教学中提问环节的有效性
提问式教学策略在确保提问有效性的基础上，便是课堂教学互动中有效性教学的重要教学方式，课堂提问是在课堂教学中以师生之间的互动交流，实现学习检查、思维巩固、知识运用，乃至教学目标完成的教学行为。所提问的问题要留给学生足够的探索空间，达到知识巩固及思维锻炼的目的。
在课堂教学的提问环节中，还要注重提问的宽泛性与指向性，对所提问的问题进行质量及数量上的合理控制，要针对本课堂的具体教学内容，不能以过于偏离主题的问题将课堂教学内容弄的支离破碎；随着课堂教学进度的不断推移，进行提问问题的适当追问及补问，因为在课堂教学环节中开始阶段所提出的问题，承担着启发学生观察、引导学生深入课堂的职责，而具体的教学过程中问题的追问、补问则是帮助学生就概念、定理等进行深入理解及强化运用。课堂教学环节中的问题的提问，发问方除了是教师，还可给予学生适当的空间及时间自由进行相关问题的提出，并给予学生适当的鼓励，综合利用学生好奇心强、好于表现及喜欢受到表扬的心理特点，对学生的探索能力进行有效的培养，使学生发现数学知识探究学习的价值及无穷魅力，实现从学生兴趣根源上提升课堂教学的有效性。
2.3 合理运用现代化的教学设备进行有效性的提升
将多媒体技术高效的应用于课堂教学环节中，多媒体软件中涵盖的图形图像、文字画面及视频动画等，可充分的调动起学生的听觉、视觉等感官系统，在调动学生学习的兴奋性、激发起学习兴趣的同时，可帮助学生将抽象的数学概念、理论等进行具体化、形象化，使学生在良好的学习气氛下实现教学内容的掌握。例如，抛物线与坐标轴的相交问题，利用动态画面逐步的实现无交点、一个交点、两个交点这三种状态的变换，更加易于学生的理解及掌握。
3 以教学评价环节中教学质量及教学效果反馈确保有效教学
教学效果的反馈环节是进行教学效果评定的关键环节，而在具体的效果反馈中，教师可较为全面的发现学生思维分析方面存在的缺陷及不足，可以以正确的疏导指引等，帮助学生实现数学问题正确解决途径的建立、思维模式的构筑及良好的学习习惯的形成，教学效果反馈环节的综合利用，对教学效能的提升具有重要作用。在教学效果反馈环节中，可被用于进行反馈评价的方式有随堂练习、随堂测试以及周、月、期中、期末测试等，要依据测试时间段的间隔进行测试内容的合理设置，例如随堂练习题目的选定要与刚刚结束的教学内容紧密相关，随堂测试要以本堂课教学重点内容相关等，将练习题目、测试题目、课堂提问问题等进行合理的设置，并在教学环节中进行合理的穿插，以确保教学的有效性。
4 结语
高中数学教学的有效性的显著提升，要求教师要重视教学备课、课堂教学、教学效果反馈评定等整个教学流程，就教学流程下的每個环节都要强化其有效性的提升，以多种教学手段及教学方式的优化使用，实现教学质量及教学有效性的全面提升。
参考文献
[1] 季伟松.新背景下高中数学有效性教学的研究[J].数理化学习，2011（1）：2-3.
[2] 李新春.新课程改革背景下高中数学教学有效性浅析[J].现代阅读：教育版，2012（20）：162-183.
[3] 周玉婵.浅谈新课改下高中数学学科有效问题教学策略的运用[J].文理导航（上旬），2011（25）：95.